《第3课 云中锦书来》课件2026-207学年人教版五年级上册美术

《云中锦书来》人教版（新教材）小学美术五年级上册第1单元核心素养目标审美感知：赏析历代书信书法，感受行书自然洒脱的笔墨韵味；体会书信章法布局与内在情感相互呼应；感受传统书信典雅的形式美感。艺术表现：认识传统书信完整格式；了解电子书信制作流程；能够选取书法字体，搭配背景、音视频素材构思电子书信。文化理解：从古尺素、雁足到现代数字通信，载体变化，但情感交流内核不变；书信书法兼具实用性与审美性；笔墨章法承载书写者情绪，呼应单元基本问题。创意实践：借鉴古代书信版式；挑选合适书法字体；整合图片、文字、音频、视频素材，设计一封传递真情的电子书信。单元回顾情境谈话导入新课

前两课我们学习汉字演变、书法、篆刻艺术。第一单元最后一课《云中锦书来》，我们走进古代书信，感受笔墨之间的真情。古代书信有尺素、雁足、鱼书这些好听雅称，每一个名字背后都有动人故事。大家思考：这些雅致的书信承载着怎样深厚的情感？认识最早家书实物——睡虎地秦简木牍

睡虎地秦简“黑夫”家信木牍，是我国现存年代最早的家书实物，记录士兵从军生活。赏析苏轼《啜茶帖》

苏轼《啜茶帖》语言简短，文字大小错落，笔法洒脱，字里行间流露朋友间深厚情谊。赏析名家书信认识书信标准格式赏析赵孟頫《致丈人节干札》，梳理书信结构

这封元代书信完整保留传统书信格式，分为抬头称谓、正文、结尾署名、日期。

抬头表示礼貌；正文书写想说的内容；末尾落款署名、书写日期。思考与探究：章法布局与内容情感关系课本探究任务：品读烈士书信，体会书信章法布局，说一说内容与形式之间的关系。情绪激昂的文字笔墨舒展有力；平和思念的文字布局舒缓；书写者心境会直接体现在笔墨、疏密章法之中。对比古今通信载体

从鸿雁传书、竹简尺牍，到手机数字消息，通信工具不断变化，但人与人心灵沟通、情感交流不会改变。活动一任务发布，交流古今表达方式异同结合生活经历，谈一谈我们日常交流方式和古人有什么相同、不同之处。相同点：都用来传递思念、祝福、倾诉心事；不同点：古人依靠纸笔，传递慢；我们依靠网络，可以即时发送图文、语音视频。研读电子书信制作流程赏析范例活动二任务解读，确立创作方向

借鉴古人书信形式，使用电脑制作一封电子书信，向亲友传递真情。学习电子书信五步制作流程电子书信完整制作步骤：1.挑选背景图片；2.选用书法字体录入文字；3.添加背景音乐或录音；4.插入生活视频；5.使用软件发送。赏析学生电子书信作品《给爷爷的一封信》

这件学生作品借鉴传统书信版式，搭配花卉插画，嵌入音频、视频，古风形式结合多媒体元素。三分钟构思：如果写给长辈，适合端庄楷书；写给好友，可以选用流畅行书，简单写出书信开头称谓草稿。解读作业梳理单元自评要点简单画出电子书信版面布局，规划背景、文字位置、插画摆放区域。我们浏览单元自评要点：了解汉字演变影响书法篆刻；能够赏析书法篆刻作品；理解汉字艺术兼具实用性与审美性。

大家想一想，自己可以准备哪些素材：背景图片、文字内容、录音、短视频。版式草图创作、作品交流单元问题复盘电子书信版式草图创作指导

版面参考传统书信竖排或者横排格式；选择匹配情感的书法字体；合理留出位置添加插画、音视频入口。

汉字演变催生多样书体，形成书法、篆刻；人们利用书写、篆刻留下文字；在书信之中，笔墨章法承载思念、理想、亲情，让汉字既是沟通工具，又是抒发情感的审美载体。教师结语

同学们，今天我们学习《云中锦书来》，认识秦代最早家书木牍，赏析苏轼、赵孟頫、革命烈士的书信书法，读懂书信章法与书写者情感密不可分。我们学会借鉴传统书信形式，结合数字手段制作电子书信。至此，第一单元《汉字传情——书法篆刻赏析》全部学习完成。我们见证汉字从甲骨文一路演变，孕育书法、