七年级语文下册 第五单元 写作 写消息作文教案设计 北师大版

七年级语文下册第五单元写作写消息作文教案设计北师大版备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路本教案设计旨在帮助七年级学生掌握新闻写作的基本技巧，提高其观察生活、分析问题、准确表达的能力。通过结合课本内容，引导学生关注时事热点，学会撰写简短、准确、生动的新闻消息。教学内容包括新闻消息的结构、特点、写作方法等，旨在培养学生的新闻素养和写作能力。核心素养目标培养学生观察生活、提炼信息的能力，提升语言表达和写作技巧。通过新闻消息的写作，增强学生的社会责任感，培养其传播正能量、关注社会发展的意识。同时，提高学生批判性思维和问题解决能力，学会在真实情境中运用语文知识。学情分析七年级学生对新闻消息的写作尚处于初步接触阶段，他们对新闻的基本概念、特点及写作要求有一定了解，但写作实践相对较少。学生层次上，部分学生具备较强的观察力和表达能力，能够较好地理解和运用所学知识；而部分学生则可能在观察力、分析能力和语言组织方面存在不足。在知识方面，学生对新闻消息的基本结构有所了解，但对新闻写作的具体技巧和写作规范掌握不够。在能力方面，学生的信息提炼、问题分析和语言表达技巧有待提高。在素质方面，部分学生对新闻事件缺乏关注，社会责任感和社会实践能力有待加强。行为习惯上，学生可能存在阅读量不足、写作缺乏兴趣等问题，这可能会影响他们对新闻消息写作的学习兴趣和学习效果。因此，本课程设计需充分考虑学生的个体差异，通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力和社会责任感。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解新闻消息的基本结构、特点和要求，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕新闻事件进行讨论，激发思维，提高分析问题的能力。

3.案例分析法：选取典型新闻案例，引导学生分析其写作技巧，提升写作水平。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示新闻消息的写作要点，直观展示写作过程。

2.互动式教学软件：通过在线写作练习，让学生在互动中学习新闻消息的写作技巧。

3.实地采访活动：组织学生进行实地采访，将所学知识应用于实践，提高写作的真实性和实用性。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放一段新闻报道视频，提问学生：“你们认为一个好的新闻消息应该具备哪些特点？”

回顾旧知：引导学生回顾上节课所学的写作技巧，如记叙文的基本要素等。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：详细讲解新闻消息的结构、特点、写作要求和注意事项。

举例说明：以《北师大版七年级语文下册》中的新闻消息为例，分析其写作手法和表达方式。

互动探究：组织学生讨论：“如何从日常生活中发现新闻线索？”引导学生思考并分享自己的观点。

3.写作指导（约20分钟）

学生活动：要求学生根据所学知识，自选一个新闻事件，撰写一条简短的新闻消息。

教师指导：针对学生在写作过程中遇到的问题，给予个别指导，如如何提炼新闻要素、如何运用生动语言等。

4.案例分析（约15分钟）

学生活动：展示几篇优秀的新闻消息，让学生分析其写作特点，并分享自己的看法。

教师总结：总结优秀新闻消息的写作技巧，强调新闻消息的真实性、准确性和时效性。

5.实地采访活动（约30分钟）

学生活动：组织学生分组，到校园或社区进行实地采访，收集新闻素材。

教师指导：指导学生如何进行采访，包括提问技巧、记录方式等。

6.写作实践（约30分钟）

学生活动：根据采访所得素材，撰写新闻消息，并进行小组互评。

教师指导：关注学生写作过程中的问题，及时给予指导和帮助。

7.总结与反思（约5分钟）

学生活动：分享自己的写作心得，总结新闻消息写作的要点。

教师总结：强调新闻消息写作的重要性，鼓励学生在日常生活中关注时事，提高自己的新闻素养。

8.课后作业（约10分钟）

布置作业：要求学生课后收集一篇新闻消息，分析其写作特点，并撰写一篇读书笔记。

整个教学过程注重学生的参与和实践，通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力和社会责任感。知识点梳理一、新闻消息的基本概念

1.新闻消息的定义：新闻消息是迅速、简要地报道新近发生的事件的文体。

2.新闻消息的特点：真实性、时效性、准确性、简洁性。

二、新闻消息的结构

1.标题：简洁明了，概括新闻的主要内容。

2.导语：简要介绍新闻事件，吸引读者阅读。

3.主体：详细叙述新闻事件的发展过程、主要内容和影响。

4.结尾：总结新闻事件的意义，或提出问题、展望未来。

三、新闻消息的写作要求

1.真实性：新闻消息必须真实反映客观事实，不得虚构。

2.时效性：新闻消息要及时报道新近发生的事件，强调时效性。

3.准确性：新闻消息的报道要准确无误，避免误导读者。

4.简洁性：新闻消息的文字要简洁明了，避免冗长和啰嗦。

四、新闻消息的写作技巧

1.提炼新闻要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果等。

2.运用生动语言：运用比喻、拟人等修辞手法，使新闻消息更具吸引力。

3.注意新闻角度：从不同角度报道新闻事件，展现新闻的多面性。

4.遵循新闻规范：遵循新闻写作的基本规范，如使用规范的新闻语言、避免使用口语等。

五、新闻消息的写作步骤

1.选题：选择具有新闻价值的事件进行报道。

2.采访：通过采访相关人员，获取新闻素材。

3.写作：根据新闻素材，撰写新闻消息。

4.修改：对新闻消息进行修改，确保其准确性和完整性。

六、新闻消息的审稿与修改

1.审稿：对新闻消息进行审稿，检查其真实性、时效性、准确性和简洁性。

2.修改：根据审稿意见，对新闻消息进行修改，提高其质量。

七、新闻消息的发表与传播

1.发表：将新闻消息发表在报纸、杂志、网站等媒体上。

2.传播：通过广播、电视、网络等渠道，将新闻消息传播给广大读者。内容逻辑关系①新闻消息的基本概念与特点

①.1新闻消息的定义

①.2新闻消息的特点：真实性、时效性、准确性、简洁性

②新闻消息的结构与写作要求

②.1新闻消息的结构：标题、导语、主体、结尾

②.2写作要求：真实性、时效性、准确性、简洁性

②.3写作技巧：提炼新闻要素、运用生动语言、注意新闻角度、遵循新闻规范

③新闻消息的写作步骤与修改

③.1写作步骤：选题、采访、写作、修改

③.2修改要点：真实性、时效性、准确性、简洁性

④新闻消息的审稿与发表

④.1审稿要点：真实性、时效性、准确性、简洁性

④.2发表途径：报纸、杂志、网站、广播、电视、网络

⑤新闻消息写作的实践与反思

⑤.1实践活动：实地采访、小组讨论、案例分析

⑤.2反思内容：写作过程中的问题与改进措施、新闻素养的提升重点题型整理1.题型：新闻消息标题拟写

细节补充：要求学生根据新闻事件内容，拟写一个简洁、明了的新闻标题。

举例：如果新闻内容是“我校学生在全国青少年科技创新大赛中荣获一等奖”，合适的标题可以是“我校学生在科技创新大赛中再创佳绩”。

2.题型：新闻消息导语写作

细节补充：引导学生根据新闻事件，撰写一个能够吸引读者注意力的导语。

举例：新闻内容为“近日，我市举行了一场别开生面的环保公益活动”，导语可以写作：“为提高市民环保意识，我市近日举办了一场以‘绿色生活，从我做起’为主题的环保公益活动，吸引了众多市民参与。”

3.题型：新闻消息主体段落构建

细节补充：指导学生如何围绕新闻事件，组织主体段落的内容，使报道更加完整。

举例：新闻内容涉及“某地区发生洪水”，主体段落可以构建为：“洪水发生后，当地政府迅速启动应急预案，组织救援力量展开救援工作。目前，已有数百名受灾群众得到妥善安置。”

4.题型：新闻消息结尾段总结

细节补充：引导学生撰写结尾段，总结新闻事件的意义或提出问题。

举例：新闻内容报道“某学校举办环保知识竞赛”，结尾段可以写作：“此次环保知识竞赛的成功举办，不仅增强了学生的环保意识，也为推动校园环保工作迈出了坚实的一步。”

5.题型：新闻消息真实性与准确性判断

细节补充：要求学生分析新闻消息，判断其真实性和准确性，并说明理由。

举例：新闻内容为“某品牌手机电池续航能力全球第一”，学生需要分析报道中的数据来源、对比其他品牌手机的情况，判断该消息的真实性和准确性。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问学生，检验他们对新闻消息写作知识的掌握程度，如提问学生对新闻消息结构的理解、对新闻写作要求的认知等。

-观察：观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评估他们的学习态度和课堂表现。

-小组讨论：通过小组讨论的方式，评价学生的合作能力、表达能力和对新闻事件的分析能力。

-测试：定期进行课堂小测验，检验学生对新闻消息写作知识的掌握情况，及时发现并解决学习中的问题。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，包括新闻消息的标题、导语、主体和结尾，确保评价的客观性和准确性。

-点评：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和建议，指出他们的优点和需要改进的地方。

-反馈：及时将批改结果和反馈意见反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况，鼓励他们在下一次作业中有所改进。

-鼓励：对表现出色的学生给予口头或书面表扬，激发他们的学习积极性，同时对进步明显的学生给予肯定，增强他们的自信心。

-定期评估：通过定期的作业评估，跟踪学生的学习进度，调整教学策略，确保教学目标的实现。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我们可以尝试创设一些与新闻事件相关的情境，让学生身临其境地感受新闻写作的魅力，提高他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示新闻消息的写作实例，让学生直观地了解新闻写作的技巧和规范。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生在课堂讨论和写作实践中不够积极，需要进一步激发他们的学习热情。

2.教学方法单一：目前的教学方法较为传统，缺乏创新，需要探索更多适合学生特点的教学方法。

3.评价方式不够全面：评价主要侧重于学生的写作成果，而对学生的过程性学习评价不够，需要改