一年级下册道德与法治教学设计-10.心中有他人∣苏教版

一年级下册道德与法治教学设计-10.心中有他人∣苏教版教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：一年级下册道德与法治教学设计-10.心中有他人∣苏教版

2.教学年级和班级：一年级四班

3.授课时间：2023年4月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生换位思考的能力，理解并尊重他人的感受和需求。

2.增强学生的同理心，学会从他人的角度看待问题，促进人际关系的和谐。

3.培养学生的社会责任感，意识到自己在集体中的角色和责任，促进集体荣誉感的形成。

4.提升学生的道德认知，使学生认识到心中有他人的重要性，形成正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生在之前的道德与法治课程中已经接触过一些基本的道德规范和人际交往的基本礼仪，如分享、礼貌用语等。他们对集体生活有一定的认识，但对于“心中有他人”这一概念的理解还较为浅显，需要通过具体情境来深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对道德与法治课程的学习兴趣较高。他们的学习能力主要体现在模仿和直观体验上，通过教师的引导和示范，能够较快地掌握基本的道德行为规范。学习风格上，他们更倾向于通过游戏、故事和角色扮演等方式来学习，因为这些方法能够激发他们的参与感和兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

一年级学生在理解“心中有他人”这一概念时可能会遇到以下困难：一是理解抽象概念较难，需要通过具体事例来帮助理解；二是情感表达和同理心培养需要时间和实践；三是遵守规则和自我控制能力较弱，可能在实践中难以做到完全换位思考。因此，教师需要设计丰富的教学活动，帮助学生逐步克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：班级微信群、学校教育平台

-信息化资源：道德与法治课程相关视频、图片、动画素材

-教学手段：故事卡片、角色扮演道具、情境模拟场景、互动游戏软件教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“心中有他人”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘心中有他人’吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于关爱他人、帮助他人的图片或视频片段，让学生初步感受“心中有他人”的意义。

简短介绍“心中有他人”的基本概念，即理解并关心他人的感受和需求，为接下来的学习打下基础。

2.“心中有他人”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“心中有他人”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“心中有他人”的定义，包括其主要组成元素，如关爱、尊重、理解等。

详细介绍“心中有他人”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“心中有他人”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“心中有他人”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“心中有他人”案例进行分析，如帮助同学、关爱老人、志愿服务等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“心中有他人”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在自己的生活中实践“心中有他人”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“心中有他人”相关的主题进行深入讨论，如“如何在班级中建立和谐的同伴关系”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“心中有他人”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“心中有他人”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“心中有他人”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“心中有他人”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“心中有他人”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“心中有他人”的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中实践这一理念。学生学习效果学生学习效果

1.理解与认知：

学生在学习“心中有他人”这一概念后，能够理解并认识到关爱他人、尊重他人、理解他人是社会主义价值观的重要组成部分。他们能够区分个人主义和集体主义，认识到自己在集体中的角色和责任。

2.情感态度：

学生在学习过程中，情感态度得到积极的影响。他们开始学会关心他人，愿意倾听他人的意见和需求，表现出更多的同理心和同情心。在遇到困难时，能够主动寻求他人的帮助，同时也能够帮助他人解决问题。

3.行为习惯：

-在课堂上，他们能够主动参与讨论，尊重他人的发言，不随意打断他人。

-在与同学相处时，他们能够展现出更多的友善和包容，避免冲突和争吵。

-在家庭中，他们能够帮助父母做一些力所能及的家务，关心家人的感受和需求。

-在社会中，他们能够参与到志愿服务活动中，为社区做出贡献。

4.解决问题的能力：

学生在学习过程中，通过案例分析、小组讨论等活动，提高了分析和解决问题的能力。他们能够从不同的角度思考问题，提出合理的解决方案，并在实践中检验这些方案的有效性。

5.合作与沟通能力：

本节课的小组讨论和课堂展示环节，锻炼了学生的合作与沟通能力。他们在小组内分工合作，共同完成任务，学会了如何与他人沟通、协调和合作。这种能力对于他们未来的学习和生活都是非常有用的。

6.道德判断与决策能力：

学生在学习“心中有他人”的过程中，逐渐形成了自己的道德判断标准。他们能够根据所学知识和道德原则，对现实生活中的问题进行判断和决策，做出符合道德和社会规范的选择。

7.自我反思与成长：

总之，通过本节课的学习，学生在道德认知、情感态度、行为习惯、解决问题能力、合作与沟通能力、道德判断与决策能力以及自我反思与成长等方面都取得了显著的效果。这些效果将有助于学生形成健全的人格，为他们的未来发展奠定坚实的基础。典型例题讲解例题1：小明在课堂上发现同学小华的书本掉在了地上，他怎么做才是“心中有他人”的表现？

答案：小明会立即弯腰捡起小华的书本，并递给小华。他可能还会说：“小华，你的书掉了，我来帮你捡起来吧。”

例题2：在班级活动中，小丽发现自己的同桌小刚没有带文具，小丽应该怎么做？

答案：小丽可以主动将自己的文具借给小刚，或者提醒小刚向老师或其他同学求助。她可以说：“小刚，你没有带文具吗？我这里有多余的，可以借给你用。”

例题3：学校组织了一次公益活动，小强的父母因为工作原因不能参加。小强可以怎么做？

答案：小强可以自己报名参加公益活动，代表父母完成这项有意义的事情。他还可以动员其他同学一起参加，共同为社会做贡献。

例题4：小敏在排队等候时，发现前面的小明正在吃零食，地上有零食袋。小敏怎么做？

答案：小敏可以提醒小明注意环境卫生，告诉他零食袋应该放入垃圾桶。她可以说：“小明，零食袋不要扔在地上，我们一起来保护环境吧。”

例题5：在课堂上，小华发现自己的笔没墨水了，而同桌小李的笔还有墨。小华应该怎么做？

答案：小华可以礼貌地向小李借笔，并承诺用完后会及时归还。她可以说：“小李，我的笔没墨水了，可以借你的用一下吗？我会小心使用并尽快还给你的。”板书设计①本文重点知识点：

-心中有他人

-换位思考

-关爱他人

-尊重他人

-理解他人

②关键词：

-同理心

-社会责任感

-道德规范

③重点句子：

-“心中有他人，才能建立和谐的人际关系。”

-“尊重他人，就是尊重自己。”

-“理解他人，就是理解生活。”教学反思与改进教学结束后，我总是会对自己的课堂进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。今天，我想分享一下关于“心中有他人”这节课的教学反思。

我觉得在导入环节，我通过图片和视频的方式激发了学生的兴趣，他们对于“心中有他人”这个话题表现出了一定的好奇心。但是，我也注意到有些学生对于这个概念的理解还不够深入，所以在讲解基础知识时，我可能会考虑增加一些互动环节，比如小组讨论，让学生在交流中加深理解。

在案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的案例，希望他们能够更好地体会到“心中有他人”的重要性。不过，我发现有些学生在讨论时参与度不高，可能是因为他们对案例的情境不够熟悉。因此，我计划在未来的教学中，提前准备一些与生活相关的案例，让学生在课前预习，这样他们在课堂上讨论时就能更加积极。

在小组讨论环节，我看到了学生们合作解决问题的能力，但同时也发现有些学生不太会表达自己的观点。为了提高他们的表达能力，我打算在接下来的教学中，提供一些表达技巧的指导，比如如何清晰、有条理地陈述自己的观点。

课堂展示与点评环节，学生的表现让我很欣慰，他们能够将所学知识应用到实践中。但是，我也注意到有些学生的展示不够自信，这可能是因为他们缺乏上台经验。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些模拟展示的机会，让学生在安全的环境中练习。

最后，课后作业的设计也是我需要反思的地方。我希望通过课后作业巩固学生的学习成果，但也要确保作业的难度适中，避免给学生带来过多的压力。我会根据学生的反馈调整作业内容，确保作业既能帮助学生复习知识，又不会让他们感到负担。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上表现出较高的参与度，对于“心中有他人”的概念有了初步的认识。大部分学生能够积极回答问题，分享自己的看法和经验。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕主题展开讨论，提出了一些有创意的解决方案。虽然部分学生在表达时略显紧张，但整体来说，他们的合作精神和解决问题的能力得到了锻炼。

3.随堂测试：

4.学生反馈：

课后，我收集了学生的反馈意见。他们普遍认为课堂氛围轻松愉快，对于案例分析和小组讨论环节印象深刻。同时，也有学生提出希望增加更多互动环节，以便更好地理解和应用所学知识。

5.