五年级英语下册 Unit 1 Going to Beijing Lesson 5 What Are They Doing教案 冀教版（三起）

五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing教案冀教版（三起）科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing教案冀教版（三起）设计思路本节课以冀教版五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing为主题，通过情景对话和角色扮演，引导学生运用所学词汇和句型描述人物正在做的事情。课程设计注重实践性，通过游戏和活动激发学生学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。核心素养目标培养学生的英语听说能力，提高语言运用能力。通过观察图片和角色扮演，增强学生的跨文化意识，理解不同文化背景下人们活动的多样性。同时，激发学生的想象力和创造力，鼓励他们在英语学习中展现个性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级上学期已经学习了基本的英语词汇和句型，具备一定的听说读写能力。他们对英语国家的文化有一定的了解，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣较高。他们的学习能力较强，能够通过观察、模仿和练习掌握新知识。学习风格上，部分学生喜欢通过视觉学习，部分学生则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing”这一课时，学生可能面临以下困难：

-对某些生词和句型理解不够深入，导致在描述人物活动时出现错误。

-在角色扮演中，部分学生可能因为紧张而无法流畅表达。

-对英语国家文化背景了解有限，难以准确把握不同文化背景下人物活动的差异。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：冀教版英语教材配套教学平台

-信息化资源：英语教学软件、在线英语学习平台、相关英语学习APP

-教学手段：图片、视频、PPT课件、英语卡片、角色扮演道具教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示北京名胜古迹的图片，如天安门、故宫、长城等，引导学生谈论他们对中国首都的印象。教师用英语提问：“WhatdoyouthinkofBeijing?WhatarethefamouslandmarksinBeijing?”学生回答后，教师引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutwhatpeoplearedoinginBeijing.Let’sstartwiththelesson'WhatAreTheyDoing'.”

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师展示本节课的生词卡片，如“singing,dancing,playing,reading,watchingTV”等，并带领学生朗读和拼写这些单词。

2.教师播放一段关于北京人们日常活动的视频，如学生上学、老人在公园锻炼、年轻人逛街等，让学生观察并模仿视频中的动作和语言。

3.教师引导学生用新学的句型“Whataretheydoing?”来描述视频中的场景，如：“Theyaresinginginthepark.”“Theyareplayingbasketball.”

3.实践活动

-详细内容：

1.教师将学生分成小组，每组分配一个场景，如学校、公园、家庭等，要求学生用英语描述该场景中人物正在做的事情。

2.每组学生轮流上台展示，其他学生和教师一起评价和纠正发音和语法错误。

3.教师设置一个“猜猜他们在做什么”的游戏，展示一张图片，让学生猜测图片中的人物正在做什么，并给出相应的英语描述。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.学生讨论如何正确运用本节课所学的词汇和句型，例如：“Howcanweuse'singing'and'dancing'inasentence?”

2.学生讨论如何根据图片内容进行合理的推测，例如：“Whydoyouthinktheyarereadingabook?”

3.学生讨论如何根据不同的场景选择合适的动词，例如：“Whichverbshouldweusewhendescribingpeopleataparty?”

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学的词汇和句型，如“singing,dancing,playing,reading,watchingTV,Whataretheydoing?”等。教师提问：“Whatdidwelearntoday?Canyouusethesewordsandsentencestodescribewhatpeoplearedoingindifferentplaces?”学生回答后，教师总结：“Today,wehavelearnedhowtodescribewhatpeoplearedoingindifferentplaces.It’simportanttopayattentiontotheverbformandthecontext.Let’spracticemoreinourdailylife.”

用时：导入新课5分钟，新课讲授10分钟，实践活动15分钟，学生小组讨论10分钟，总结回顾5分钟，总计35分钟。知识点梳理1.词汇：

-动词的现在进行时态：is/are+动词ing形式（e.g.,Heissinging.Sheisdancing.Theyareplaying.）

-常用动词及其现在进行时态形式（singing,dancing,playing,reading,watchingTV,eating,sleeping,shopping,traveling,etc.）

2.句型：

-提问句：Whataretheydoing?

-答案句：Theyare+动词ing形式（e.g.,Theyareplayingfootball.）

3.语法：

-现在进行时态的构成：主语+be动词+动词ing形式

-现在进行时态的用法：描述正在进行的动作或活动

4.功能句型：

-描述人物正在做的事情：Whataretheydoing?Theyare+动词ing形式.

-提问并回答关于活动的问题：Whatareyoudoing?Iamreadingabook.Whataretheydoing?Theyareplayingsoccer.

5.文化背景知识：

-了解不同文化背景下人们日常活动的多样性，如工作、学习、娱乐等。

6.词汇拓展：

-与活动相关的词汇：swimming,cooking,exercising,studying,etc.

-与地点相关的词汇：school,park,home,library,etc.

7.交际策略：

-通过提问和回答，提高学生的口语表达能力。

-通过角色扮演，让学生在真实语境中运用所学知识。

8.教学活动设计：

-观察图片，描述人物活动。

-角色扮演，模拟不同场景。

-游戏活动，提高学生的参与度和兴趣。

9.评价方式：

-观察学生在课堂上的表现，如参与度、口语表达、语法运用等。

-通过小组讨论和角色扮演，评价学生的合作能力和语言运用能力。

10.教学延伸：

-鼓励学生在课后用所学知识描述自己或家人的日常活动。

-引导学生关注不同文化背景下人们的活动，拓宽视野。教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得不错，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得比较成功。通过展示北京的图片，学生很快就进入了学习状态，对北京有了更多的兴趣，这也让他们更容易接受接下来的教学内容。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对现在进行时的掌握情况不一。有的学生能够迅速理解并运用，有的学生则需要更多的练习和指导。我在这里采取了分层教学的方法，为那些理解较慢的学生提供了更多的个别辅导，这对我来说是一个很好的经验。

实践活动部分，学生们的参与度很高，他们在角色扮演中表现得非常投入。这让我很高兴，因为这样可以有效地提高他们的口语能力。不过，我发现有些学生在描述活动时，词汇的选择不够丰富，这可能是由于他们的词汇量有限。我打算在接下来的课程中，加强词汇的积累和拓展。

在学生小组讨论环节，我发现学生们能够很好地合作，共同完成任务。他们在讨论中不仅运用了本节课学到的知识，还能结合自己的生活经验进行思考。不过，也有个别学生比较内向，不太愿意发言。我意识到需要更多地鼓励这样的学生，创造更多的机会让他们表达自己。

总的来说，这节课让我看到了学生们在英语学习上的进步，也让我意识到了自己在教学中的不足。我会继续努力，改进教学方法，提高教学质量。比如，在今后的教学中，我会更加注重词汇的积累和句型结构的练习，同时也会更多地关注学生的个体差异，确保每个学生都能有所收获。课堂在课堂评价方面，我采取了多种方式来了解学生的学习情况。

首先，通过提问，我能够即时检测学生对知识的掌握程度。例如，在讲解新词汇时，我会提问：“Cananyonetellmewhat'singing'means?”通过学生的回答，我可以判断他们是否真正理解了这个词汇。

其次，观察是另一个重要的评价手段。我会在课堂上观察学生的参与度、表情和动作，以此来评估他们对课程的兴趣和投入程度。比如，在角色扮演活动中，我会注意学生是否能够自信地表达自己，是否能够准确地使用所学词汇和句型。

此外，我还设计了简单的测试题，如填空题和选择题，来检验学生对本节课内容的理解和记忆。这些测试题通常在课后进行，以便学生有足够的时间准备。

对于学生的作业评价，我会认真批改每一份作业，并给出详细的点评。这不仅能够帮助学生了解自己的不足，还能够鼓励他们继续努力。例如，在作业中，我会特别指出学生在使用现在进行时态时的错误，并给出正确的示例。

总的来说，课堂评价是一个动态的过程，它帮助我不断调整教学策略，确保每个学生都能在英语学习上取得进步。通过积极的反馈和及时的纠正，我希望能够激发学生的学习热情，提高他们的英语水平。课后作业1.完成以下句子，使用正确的现在进行时态：

-Whatishe____________?(reading/writing)

-She____________(eating/sleeping)rightnow.

-They____________(playing/watchingTV)inthelivingroom.

2.选择正确的动词形式填空：

-Mysister____________(go)tothelibrarythisafternoon.

-Thecat____________(sleep)onthesofa.

-Thechildren____________(play)soccerinthepark.

3.用现在进行时态改写下列句子：

-Heisnotathome.(Heisout)

-Shedoesn'thaveapen.(Sheislookingfor)

-Theyarenotintheclassroom.(Theyareontheplayground)

4.根据图片描述，用现在进行时态写句子：

-图片：一个人在公园里跑步。

He____________(run)inthepark.

-图片：一个女孩在图书馆里看书。

She____________(read)abookinthelibrary.

-图片：一些小朋友在操场上踢足球。

They____________(play)soccerontheplayground.

5.用现在进行时态完成对话：

-A:Whatareyoudoing?

-B:I____________(watch)TV.Whataboutyou?

-A:I____________(do)myhomework.Howisyourdaygoing?

-B:It'sgoingwell.I____________(go)tothemovieswi