核心素养视域下小学语文跨学科教学探讨-以《落花生》为例

核心素养视域下小学语文跨跨学科教学探讨以《落花生》为例小学语文教学研讨目录核心素养与跨学科教学的理念背景《落花生》课文解读与跨学科价值分析跨学科教学设计的理论基础《落花生》跨学科教学的具体实践策略五跨学科融合的课堂案例展示五跨学科融合的课堂案例展示六教学效果评估与反思七总结与展望一、核心素养的内涵与要求语言建构与运用语言建构与运用学生积累语言材料,形成良好语言习惯思维发展与提升通过语言学习促进思维发展,培养批判性思维和创造性思维思维发展与提升通过语言学习促进思维发展,养批判性思维和创造性思维冲过终点的那一刻。我激动浮热没盈现。审美鉴赏与创造感受语言文字之美,提升审审美情趣和创造美的能力回想起比赛前的喂苦训练,一切都值了…·文化传承与理解理解和传承中华优秀传统文化,增强文化自信语文学科核心素养四大维度二、跨学科教学的兴起与发展萌芽期:21-世纪至今核心素养导向跨学科整合跳抓抓20世纪中学科分化明显羽跳跳抓探索期:学融合试试发展期多学科融合教学传统课堂与现代课堂对比多学科教学理论支撑培养综合能力新课程改革要求建建主义与多元智能现实需求三、核心素养与跨学科教学教学的内在联系核心素养导向:综合性--知识、能力、态度整合;跨学科教学特点:整合性--多学科知识融合;关联性--知识间有机融系;关联性--知识间有机联系;情境性--真实问题情境;情境性--真实问题情境;相辅相成实践性--真实情境中运用;开放性-打破学科边界;发展性--持续成长与提升创新性--培养创新思维总结:以核心素养为目标,以跨学科为路径,实现知识、能力、价值的统一四、《落花生》课文简介文章概述《落花生》是中国现代作家许地山创作的散文,选自部编版小学语文五年级上册。文章通过一家人种花生、收花生、吃花生、议花生的描写、吃花生、议花生的描写,揭示了范,揭示了花生"不求虚名、默默奉献"的品格,表达了自己"要做有用的人"的人生理想。写作背景许地山(1893-1941),笔名落华生,现代作家、学者。《落花生》写1922年,反映了作者追求朴实无华、甘于奉献的人生价值观。文章结构种花生→收花生→吃花生→议花生(重点)五,《落花生》的文学特色分析借物偷理语言朴理详略得当情感真至文学手法:托物言志六、《落花生》的德育价值朴实无华的品质不追求外表华丽,甘于平凡默默奉献的精神不追求外表华丽,甘于平凡像花生一样扎根土地、贡献果实做有用的人人生价值在于对社会有贡献课堂感悟行为引导行为引导品德内化情感体验角色体演角色扮演、情境体验品德内化形成正确价值观通过朗读、·讨论理解花生品格联系生活实际,学以致用七、《落花生》跨学科融合的切入点语文+音术语文+科学语文+美术花生物观察绘画书签制作花生的生长丘涪过逞种地图花生物观察种植往条件语文+音乐语文+数法《落花生》遍排《落失教育价俭值培成统计花生产量数据培养语文+道法语文+数学语文+劳动《落花花生)主题歌曲品格教育价值数导分析统计花生产量数值据分析八、作者许地山简介许地山生平许地山(1893-1941),福建漳州人,原名许赞塌,字地山,笔名落华生。现代作家、学者、翻译家。1917年进入燕京大学学习,后留学美国、英国。曾任燕京大学、北京大学、清华大学等校教授。文学成就《春野的窗》,小说代表作有散文《落花生》窗》,小说《春桃》《铁鱼底鳃》等。其作品多反映社会现实,具有强烈的爱国主件文本义精神。许坨山"落华生"笔名由来寓意:落花而生,象征朴实无华、甘于奉献的品格,与《落花生》的主旨一脉相承。九、多元智能理论与跨学科教学理论核心:语言智能:朗读、复述、讨论霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为,人的智能包括语言、逻辑数学、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然观察等多种类型语言智能:小组合作、角色扮演人际智能:小组合作、角色扮演人际智能:小组合作、角色扮演内省智能:品格反思、价值感悟身体运动智能:自然观察智能:实地观察花生生长种植活动、制作展示身体运动智能:种植活思、制作展示为不同智能类型学生提供多元学习机会十、建构主义核心观点小组合作学习是学习者主动建构知识的过程学习者基于已有经验建构新知识情境、社会文化因素影响学习情景教学情境、社会文化因素影响学习在《落花生》教学中的应用情境创设:创设种花生、收花生的真实情境意义建构:通过多种方式表达理解(写作、绘画、表演)合作学习:小组讨论"花生的品格"实景教学十一,情境学习理论与跨学科教学情境学习三要素《落花生》教学情境设计自然情境校园种植园种植花真实情境在实际应用情境中学习学与参与学习是社交交往过程身份建建成为学习共团体成员观察生长逆全程社会情境模拟家庭"收获节"分享花生美食情境学习特征学科情境融合科学观察、美术创情境学习特征作、音乐欣赏情景性、具体性、社会性、生生性十二、课程标准对跨学科教学的要求义务教育语文课程标准要求《落花生》跨学科教学对应课程理念:语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中发展语文素养对应核心素养四个维度对应核心素养四个维度课程内容:设置"跨学科学习"任务群融合多个学科领域课程内容:设置"跨学科学习"任务群培养综合实践能力学业质量:综合运用多学科知识解决问题跨学科学习任务群的核心目标十三、语美融合:语文+美术跨学科教学策略融合点分析花生物观察绘画观察花生外形特征,用美术语言表现培养观察能力和美术表现力《落花生》主题书签制作设计花生主题书签《落花生》主题书签制作融合文字与视觉艺术花生生长过程图解设计花生主题书签用连环画形式表现课文内容理解文章结构与叙事逻辑融合文字与视觉艺术在美术创作中深化对文本的理解十四、音语融合:语文+音乐跨学科教学策略融合策略一:歌曲欣赏与创作培养音乐审美能力创编《落花生》主题歌学唱与"花生"或"奉献"相关的歌曲融合策略二:朗读配乐融合策略二:朗读配乐选择合适的背景音乐朗读课文感受语言韵律与音乐节奏的融合选择语言韵律与音乐节奏的融合提升情感表达能力融合策略三:节奏朗读提升情感表达能力用拍手、敲击等方式表现课文节奏用拍手、敲击等方式表现课文节奏,感受语的音乐美感受汉语言的音乐美增强语言感知力在音乐中感受语文的韵律之美十五、科语融合:语文+科学跨学科教学策略科学观察实践活动花生的科学世界花生的生长过程:播种发芽→开花间结果间成熟,认识植物生长周期设计观察记录表拍摄花生生长过程制作科学观察报告花生的营养价值:含有蛋白质、脂肪、维生素等,了解食物与健康花生的生长过程:花生的种植条件:土壤、水分、光照要求,探究自然科学知识花生的种植条件:土壤、水分、光照要求探究自然科学知识十六、道法融合:语文+道德与法治跨学科教学策略品格教育感恩教育梦想教育教育活动学习花生朴实无华、甘于奉献的品格讨论"做有用的人"的意义理解"默默奉献"的精神联系生活中具有花生品格的人物感恩身边像花生一样付出的人分享自己的梦想实事讨圾增强社会责任感树立人生目标培养正确价值观在道德与法治教育中深化品格培养十七、数语融合:语文+数学跨学科教学策略数据收集与统计数学思维在语文中的应用班级花生种植统计统计种植面积、种子数量计算发芽率、成活率收获产量计算课文字数、行数统计课文字数、行数统计称重、记录、比较学习简单的数据处理段落结构分析叙事逻辑梳理收获产量计算图表制作称重、记录、比较学习简单的数据处理用统计图展示数据培养数据表达能力十八、劳语融合:语文+劳动教育跨学科教学策略校园种植园种花生全程参与、亲身体验写种植日记、观察记录种植实践活动收获花生果实制作花生美食分享劳动成果收获加工活动花生壳工艺品制作花生创意料理劳动成果展示延伸拓展活动在劳动实践中体验语文学习的乐趣十九、综合活动设计:"落花生"主题学习周活动流程第一天:走进花生第二天:品读花生第三天:描绘花生第四天:歌唱花生科学观察、资料搜集、了解花生基础知识课文精读、主题讨论美术创作、书签制作艺术表达理解歌曲学唱、朗读配乐、感悟花生品格音术审达理解第三天:描绘花生第四天:歌唱花生第五天:收获花生第五天:收获花生美术创作、书签制作歌曲学唱、朗读配乐、种植收获、美食分享、种植收获、美食分享、艺术表达理解音乐审美体验劳动成果展示劳动成果展示二十、多学科整合:"我是落花生"综合实践学科整合框架列语英、音美、体科学探究劳动数道法知识技能技能情感朗读、写作、演讲记录、探究观察手工、创作绘画、手工、创作种植、收获、制作真实境境驱动性问题合作请求项目化学习要素成果展示二十一、《落花生》跨学科教学目标设计语言建构与运用思维发展与提升思维鉴赏与创造文化传承与理解流利朗读课文,准确复述内容分析文章结构,理解借物喻理品味朴实语言之美了解许地山及作品比较花生与苹果、果、石榴的特点积累"榨油""价钱"等词语"价钱"等词语仿写"父亲的话"段落审美鉴赏与创造理解中华传统作品理解中华传统美德传承朴实奉献精神品味朴实语言之美创编《落花生》创编制作花生主题手工主题绘画讨论"做有用的人的内涵教学目标设计的依据二十二、《落花生》跨学科教学流程设计第一课时:品读花生第二课时:探究花生课前准备第二课时:探究花生第三课时:拓展花生布置花生种植观察任务、搜集花生相关资料、准备朝读,感悟素材料读观察,品录生长、小组讨论,美术创作,表现解、劳动实践,体验种械多学科融合活动、项目成果展示、总结提升,品格内化课时配配建议:精读课文,品味语言、小组讨论,'日记体,理解寓意、总结提升,品格内化二十三、学科联动:《落花生》跨学科联动设计朗读感悟、写作表达语文科学朗读感悟、写作表达花生生长观察记录《落花生》跨学科联动美术联盟方式花生物观察绘画朗读配乐、歌曲学唱学科间任务相互关联成果共享、互为支撑形成完整学习闭环音乐道法品格讨论、价值引领种植收获、美食分享二十四、课堂实录片段:《落花生》"议花生"教学师:"课文中兄妹们觉得花生怎么样?生:"花生味美、能榨油、价钱便宜。生:师:"花生味美、能榨油、价钱便宜。"父亲是怎样评价花生的?"花生不像苹果、石榴高挂枝头,而是埋在地里。"父亲希望我们像花生一样,说明了什么道理?"做人要脚踏实地、默默奉献、做有用的人。生:师:生:朗读指导、品味语言问题引领、深度思考情感体验、价值引领二十五、教学效果评估与数据反馈评估指标体系教学效果数据第三学段:能根据需要达用常见的表达方式关践表达方式的恰当运用和语境适配课文理解准确率借物喻理掌握度有趣的句子小组参与度提高课文朗读准确率提升知识维度朗读表子本能力小组合作创意能力维度强调练笔任务必须对应学段"品认同度区",既不能简单重复,价值观内化程度。品格认同感增强实践作品完成率激发学习兴趣深化理解程度提升综合能力二十六、学生学习效果与反馈学生作品展示学生反馈摘录能力提升自评我觉得花生很了不起,虽然不好看,但很有用。我想做一个像花生一样的人。花生观察日记精选语言表达能力我想做一个像花生一样的人。种花生很有趣,我每天都要去合作学习能力《落花生》读后感看它。实践探究能力花生主题绘画作品综合素养发展种花生很有趣,我每天都要去看它。手工创意作品二十七、教师教学反思与改进方向教学反思改进方向成功之处优化设计学科融合自然流畅学生参与度高情感体与度高情感体验深入合理分配教学时间精选跨学科融合点加强学科教师合作拓展实践活动形式深化实践完善评价不足之处时间分配不够均衡部分活动难以深开展评价方式单一多元评价方式过程性评价与终结性评价结合国家共摆动作演教模绝一提分享二十八、总结:核心素养导向下的跨学科教学要点实施理点核心理念实施要点预期效果以核心素养为目标知识结构化能力综合化精选融合点,避免牵强注重过程性,关注生成强调实践性,鼓励体验尊重差异性,因材施教以真实情境为载体品格内化