2026年秋季高一年级德育工作汇报课件：德育课程一体化

2026年秋季高一年级德育工作汇报德育课程一体化汇报人高一年级德育工作组日期2026年9月汇报导览01政策引领新时代立德树人工程与德育一体化政策要求02体系构建高一年级德育课程一体化顶层设计与目标框架03路径实施五条核心实施路径与全员育人协同机制04成效反思实践案例与阶段成效，直面问题短板05愿景展望下学期改进方向与德育品牌建设目标政策引领立德树人是教育强国建设的一号工程解读新时代德育政策，明确高一年级德育工作方向01立德树人工程上升为一号工程新时代立德树人工程已上升为教育强国建设

一号工程，德育从软任务变为硬指标高一年级德育工作必须主动对标一号工程要求，把课程一体化作为新学期核心抓手2025年12月《关于新时代立德树人工程的实施意见》印发教育部同步启动立德树人综合改革试点与大中小学思政课一体化改革试点2026年3月国务院政府工作报告将新时代立德树人工程列为教育强国建设

一号工程2026年6月国务院印发《教育发展"十五五"规划》明确提出

推进大中小学思政课一体化改革创新核心要求构建

四全育人

新格局促进思政课堂与社会课堂有效融合，全员、全过程、全方位、全链条育人德育一体化政策演进脉络政策表述从"思政课一体化"演进为"思想政治教育一体化"，育人边界持续拓宽，高中德育被赋予更高期待"循序渐进、螺旋上升"首次写入思政课顶层设计，一体化育人导向自此确立。—2019年3月·学校思想政治理论课教师座谈会2019年3月学校思想政治理论课教师座谈会首次强调"循序渐进、螺旋上升"开设思政课一体化育人导向首次确立2022年12月大中小学思政课一体化共同体建设通知教育部印发，以两年为一周期推进共同体机制落地2024年习近平总书记作出重要指示强调深入推进思想政治教育一体化建设边界从"思政课"拓展至"思想政治教育"2025年12月《关于新时代立德树人工程的实施意见》正式印发立德树人工程顶层设计正式出台育人目标进入实施阶段2026年3月政府工作报告立德树人工程确立为教育强国一号工程战略地位升至最高层级共同体建设明确七个一批教育部《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》明确共同体建设要形成

七个一批

目标成果第一批第二批第三批第四批第五批第六批第七批工作机制形成一套工作机制品牌活动孵化一批品牌活动示范金课打造一批示范金课课程资源产出一批优质课程资源研究成果形成一批高水平研究成果咨政报告提供一批高质量智库咨政报告师资队伍培养一支优秀师资队伍共同体每两年为一个周期，要求半年开展一次成效评估，德育一体化工作已进入项目化、制度化运作阶段高中阶段德育重理想信念高一年级德育课程一体化，首先要回答"如何帮助学生在高中起点树立理想信念"这一学段命题德育重理想信念高一年级德育课程一体化，首先回答"如何帮助学生在高中起点树立理想信念"这一学段命题学段递进循序渐进·螺旋上升学段递进：循序渐进、螺旋上升小学重养成教育初中重品质与守法教育高中重理想信念教育低段打基础中段提认知高段树信念◈高中学段衔接高中学段核心目标与衔接定位高中学段核心目标引导学生形成科学思维方式与创新精神，培养社会责任感和历史使命感，树立远大理想与抱负。高一年级衔接定位承担从初中品质养成向高中信念树立的关键衔接任务，避免德育要求"一刀切"。心理健康与体质新政要求心理健康十条措施减负为要减少日常测试频次，不以考试成绩排名学生实践育人每月至少开展一次综合性教育实践活动生命教育加强生命教育与挫折教育体育每天2小时时长保障全面落实

体育每天2小时，鼓励推行

课间15分钟强度升级打造"能出汗"的体育课特殊群体关爱落实

一生一策

建档每学期至少开展

1次

家访课时保障红线"基础教育规范管理提升年行动"明确：严禁挤占

德育、体育、美育、劳动教育

课时心理健康与体质保障是德育工作的前置条件，身心健康的底色决定了德育成效的上限体系构建学段衔接、学科融合、全员参与、协同育人搭建高一年级德育课程一体化顶层框架02高一年级一体化顶层框架四大实施原则高一年级德育课程一体化以

学段衔接、学科融合、全员参与、协同育人

为核心，确立四大实施原则学段衔接梯度性根据学生身心发展规律分学段制定梯度化目标，确保低段打基础中段提认知高段树信念学科融合渗透性挖掘各学科德育内涵，避免德育与教学“两张皮”实现每堂课都是德育课全员育人协同性建立教师、家长、社会三方联动机制，形成学校主导家庭参与社会支撑评价导向科学性过程性评价与终结性评价结合避免“以分数论德育”四大原则共同指向一个目标：让德育从碎片化走向系统化，从零散活动走向课程体系四位一体育人格局构建构建

德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程

四位一体德育课程实施新格局四位一体的核心是

横向贯通，让德育与智育、体育、美育、劳动教育有机融合德育课程以主题班会、道德讲堂为主阵地系统传递核心价值观学科课程深挖各学科德育元素实现全科育人传统文化课程通过经典诵读、传统技艺课程厚植文化认同实践活动课程志愿服务、研学旅行贯通课内外让道德认知转化为行动纵向衔接的学段梯度设计德育目标必须像学科知识一样螺旋上升，高一年级是这条链条上承上启下的关键一环初中段形成正确价值判断增强法治意识树立初步理想信念高一年级承接初中成果完成从"遵守规则"向"价值认同"的认知跃迁高二高三深化政治素养与使命担当训练为走向社会或升入高校做准备高一年级衔接任务聚焦三方面入学适应期强化行为规范与集体归属感；课程设计中渗透初步的政治认同与家国情怀；为后续年级的理想信念深化预留递进空间高一年级德育七大内容体系理想信念教育主题班会、红色影片观摩、时政解读社会主义核心价值观教育学科渗透、校园文化浸润中华优秀传统文化教育经典诵读、传统节日主题活动行为规范养成教育日常行为积分、仪容仪表督导心理健康教育心理课程、个体辅导与筛查法治教育法治副校长讲座、案例研讨劳动与创新教育劳动实践、志愿服务与科创活动七大维度构成德育课程的横向覆盖面，确保育人内容

无盲区、无遗漏三线四级组织保障机制构建三线四级德育管理网络，让德育责任落地到每一个岗位。德育线3级德育副校长教导处班主任学生教学线3级教学副校长教研组长教师学生党团线3级党总支书记团委团支部学生制度设计的核心是让每一位教职员工都成为德育工作的责任人，而非旁观者多维度发展性评价体系以评促建、以评促改、以评促管，评价体系的科学性是德育课程一体化的质量保障评价维度与主体2项评价维度以核心素养为导向，涵盖品德、行为规范、心理健康、社会实践等多维度评价主体从教师单一评价拓展为政府、督学、学校、家长、社会第三方机构多元参与多维度评价评价方式与应用2项评价方式过程性与终结性结合，定量与定性互补，关注日常行为中的点滴进步结果应用作为综合素质评定、评优奖励的重要依据，同时作为教师德育工作的诊断与改进参考过程性记录路径实施让每一堂课都成为德育课五条路径落地，全员育人协同发力03主线路径铸牢共同体意识主线路径解决的是德育的政治方向问题，确保所有课程活动都围绕铸魂育人这一核心展开校本读物2项围绕地域特色开发校本读物"一校一品"打造校园文化铸牢中华民族共同体意识作为主线贯穿德育工作全过程主题研学2项深化研学路线持续优化行走中的实践课堂行走中理解让学生在行走中理解多元一体格局红色基因3项"传承红色基因"大力实施六项主题教育工程课程育人系统推进主线融入课程全面提升全面提升相关课程育人质量课程思政驱动学科融合课程思政不是给学科教学做加法，而是让学科知识本身成为价值观养成的载体第一步·深挖元素深挖元素深挖各学科蕴含的思政与德育元素，建立

跨学段、跨学科

教师交流研修机制。第二步·示范引领示范引领组织各学科教师参与"学科德育精品课程"建设和评选，推出一批

课程思政示范课与教学名师。第三步·全流程融入全流程融入将德育目标融入备课、授课、作业与评价全流程，强化课堂教学德育主渠道作用。实践育人与研学旅行融合德育要走出教室、走进社会，让学生在真实场景中把道德认知转化为自觉行动研学旅行1–2次/年每生每年安排1至2次利用爱国主义教育基地、文化场馆等社会资源拓展育人空间知行合一网络文化建设校园网络文化品牌推动思政课堂与社会课堂同频共振网络育人志愿服务组建学生志愿服务队常态化开展社区服务与公益实践，在行动中培养社会责任感社会实践数字赋能拓展德育时空数字赋能让德育从

经验驱动

走向

数据支撑，为高一新生适应数字化校园提供规范引导资源平台线上资源库构建线上德育资源库与展示平台跨班共享实现德育资源动态更新与跨班级共享动态更新共建共享成长档案信息记录利用信息手段记录学生品德成长轨迹过程档案建立过程性德育档案过程记录成长轨迹网络素养教育并举网络素养教育与网络行为监测并举规范引导引导学生健康用网、规范触网健康用网行为监测德育校历与仪式教育常态德育校历对应节点将传统节日、重大节庆日、纪念日与主题教育活动一一对应，实现时序化管理。仪式教育强化认同升旗仪式、开学典礼、成人礼等关键节点的仪式感，强化集体认同与价值传递。一月一重点、一周一主题坚持一月一个重点、一周一个主题，让德育活动有节奏、可延续。校历化管理的本质是让德育不再依赖临时安排，而是成为可预期、可重复的常态化工作家校社三位一体协同育人德育课程一体化不仅是校内课程的一体化，更是学校、家庭、社会育人链条的一体化协同打破学校围墙，构建家校社育人共同体学校家委会家校沟通家长学校系统课程家长课堂专项指导家庭培育家风示范引导配合学校同频德育节奏社社会拓展资源多样社会课堂提供平台学生实践场所思政课特聘教师计划先进人物进课堂走入高一行业标杆现身说法成效反思以评促建、以评促改、以评促管用案例说话，用数据检验德育实效04阶段成效与亮点概述维度一课程化程度提升系统化课程德育从零散活动转向系统性课程安排，主题班会、学科渗透、实践活动初步形成呼应关系维度二全员育人氛围渐浓主动参与首遇负责制与捆绑制落地后，教职工参与德育的主动性显著增强维度三学生可见变化自觉与改善行为规范执行更自觉，集体活动参与度与纪律性同步改善阶段性成效的核心信号是：德育开始从“少数人管”转向“所有人参与”赏识教育激发学生自信陈述事实具体说出学生做对了什么确认可贵性指出行为背后的品质价值表达感受传递教师真实的情感反馈表达期望给予学生继续成长的动力借鉴启示：高一年级新生正处于自我认同重建期，榜样化的具体表扬比笼统鼓励更能建立自信发展性评价改革样板借鉴广东省典型案例三级发展性德育评价体系区级德育年度绩效评估镇街德育工作年度评价学校德育工作量化考核👥配套机制专职督学队伍以校长为主体组建覆盖全区域，规模超200人🏠配套机制家长委员会各学校普遍成立作为第三方长期参与德育评价💡启示借鉴启示高一年级可建立从班级自评到年级复评的螺旋评价链条引入家长和学生参与过程性评价多维实践数据检验成效实践维度参考数据样例主题班会一学期组织爱国主义班会

28

场次征文征集"红色记忆"主题征文收到作品

326

份志愿服务组建青年志愿者服务队

24

支心理辅导开展个体咨询

382

人次德育成效需要用数据说话，高一年级应逐步建立自己的过程性数据台账直面问题与短板反思学科德育深度不足01部分学科渗透仍停留在口号层面，缺乏可操作的融入设计。过程性数据薄弱02学生品德成长轨迹记录尚不完整，评价应用难以落到日常。家校协同不均衡03部分家庭参与度低，协同育人链条存在薄弱环节。活动与课程脱节04个别活动热闹过后缺乏沉淀，未能转化为课程资源。愿景展望一年建基础、两年见成效、三年成品牌锚定方向，持续深化德育课程一体化建设05下学期四项重点改进四项改进的背后逻辑一致：让德育课程一体化从框架走向可操作、可评估、可积累深化学科德育融入学科渗透组织各学科组制定德育融入清单，开展学科德育精品课评选。完善过程性评价成长档案建立学生品德成长电子档案，实现评价数据的常