2026年度小学低年级德育工作计划课件：德育课程一体化

工作计划2026年度小学低年级德育工作计划：德育课程一体化理念引领·体系构建·课程实施·评价保障·协同育人汇报人德育处日期2026年内容导览01理念引领政策依据与核心理念，明确一体化方向02体系构建低年级德育课程一体化整体框架03课程实施分主题落实德育课程的具体路径04评价保障科学评价机制与实施保障体系05协同育人家校社合力，构建全员育人格局CHAPTER理念引领德育为先，一体贯通从政策依据到核心理念，明确德育课程一体化的方向与根基。01德育课程一体化的时代要求“新时代立德树人根本任务要求德育从碎片化走向系统化。”“德育课程一体化不是新增一门课，而是让德育回归教育的每一个环节。”3项价值启蒙关键期低年级是价值观启蒙的关键期，德育必须贯穿学校教育教学全过程整体设计协同推进德育课程一体化强调课程目标、内容、实施、评价的整体设计与协同推进全员全程全方位破解德育课程与学科课程“两张皮”的现实问题，实现全员全程全方位育人低年级德育的认知基础低年级儿童身心特点形象思维为主抽象道德概念理解有限模仿性强教师与同伴是重要榜样行为习惯养成初期可塑性大情感表达直接易受情境感染对德育的启示习惯养成与情感体验作为主要目标直观方式教学多用故事、游戏、情境表演规范一贯性重视日常行为规范的一贯性指导正向激励为主及时强化良好行为认知发展规律由感知到理解依托具体情境建立道德认知榜样示范作用言传身教优于抽象说理情感驱动行为积极情绪体验强化正确行为习惯养成正向激励直观引导一体化课程的核心理念一体化是理念层面的统一，更是行动层面的协同。整体育人理念一德育目标融入各学科与校园生活，不做孤立活动。循序渐进理念二低年级重在习惯与情感奠基，不拔高要求。知行合一理念三从课堂认知走向生活实践，在做事中养成品德。全员参与理念四班主任、学科教师、家长协同承担育人责任。上年度德育工作复盘取得的经验3项主题班会课程化探索初见成效学生参与度提升日常行为规范评比机制基本建立班级管理有抓手部分学科教师主动融入德育目标意识增强待改进问题4项德育活动存在临时性、碎片化现象缺乏系统规划各年级德育内容重复交叉层次性不清晰家校德育协同以通知传达为主深度合作不足德育评价以结果为主过程性记录不够完善本年度工作总体定位以德育课程一体化为牵引，构建低年级

全员、全程、全方位

育人新格局。“本章为后续体系构建、课程实施、评价保障与协同育人奠定理念基础。”—本章定位德育工作总体定位低年级育人工作的四大支柱体系：一条主线、两大基础、三个路径、四项保障2026年度德育工作总体思路一条主线德育课程一体化建设两大基础习惯养成与情感培育三个路径课堂育人、活动育人、协同育人四项保障组织、师资、评价、资源CHAPTER体系构建整体规划，分层递进搭建低年级德育课程一体化的目标、内容与实施框架。02一体化课程的目标体系培养具有良好行为习惯、健康情感态度和基本规则意识的低年级学生，为形成正确价值观奠基。以总体育人目标为引领，分年级落细落实。年级目标对比年级重点目标一年级适应校园生活，建立基本规则意识二年级巩固行为习惯，萌发责任与合作意识课程内容的一体化架构文文明习惯校园校园礼仪卫生卫生习惯学习学习习惯规规则意识班规班规校纪秩序公共秩序安全安全自护情情感培育爱家爱家爱校感恩感恩友善情绪情绪管理责责任启蒙自我自我服务岗位岗位担当集体集体意识课程实施的路径框架三条路径

学科渗透·专题活动·日常养成

协同育人1学科渗透道德与法治课为主阵地，其他学科有机融入德育元素2专题活动主题班会、少先队活动、节庆节点，开展系列化德育活动3日常养成一日常规、课间活动、午餐午休，落实行为规范三条路径共同指向同一德育目标，避免各搞一套每月一主题，统领课堂、活动与日常管理年度德育主题规划月度主题统领当月课堂教学、班队活动与日常管理月度主题统领当月课堂教学、班队活动与日常管理，形成育人合力第一学期月度主题9月文明启航入学适应、校园礼仪10月我爱祖国爱国情感、集体荣誉11月感恩同行感恩家人、尊重他人12月安全自护安全意识、自我保护第二学期月度主题3月文明再出发习惯巩固、榜样学习4月责任小当家岗位担当、自我服务5月劳动最光荣劳动体验、珍惜成果6月快乐成长季总结表彰、暑期安全课程资源的一体化配置师资配置3项班主任主责以班主任为主责，科任教师协同配合专题培训每学期开展德育专题校本培训年级备课组建立年级德育备课组，统一目标与活动设计教材资源3项统编教材以统编《道德与法治》教材为基础校本手册校本德育活动手册作为补充案例资源库收集整理优秀班队会案例资源库环境浸润3项教室布置教室体现德育主题，设班级文明角宣传栏校园宣传栏定期更新德育主题内容微德育晨会、国旗下讲话常态化微德育CHAPTER课程实施主题引领，活动育人分主题、分年级落实德育课程，让德育在课堂与活动中真实发生。03道德与法治课的融入策略聚焦道德与法治课堂，推进德育一体化落地德育不是额外负担，而是课堂内生的教育力量四项核心策略4项紧扣教材单元目标不额外增加教学负担情境体验与活动参与低年级教学注重，减少说教连接校园生活场景将课堂认知与生活衔接，促进知行转化生活实践小任务每单元教学后设计一项课堂融入要点3项绘本故事与角色扮演多用此类方式引发情感共鸣关注课堂生成捕捉生活中的真实德育契机集体备课共享资源定期开展道德与法治教研学科渗透的全员策略语文、数学等学科自然融入德育目标，拒绝生硬贴标签学科德育渗透点语文通过课文学习培育爱国、友善、诚信等情感数学培养严谨认真、合作交流的学习品质体育培养规则意识、团队精神与意志品质艺术以美育德，涵养审美情趣与创造表达劳动养成劳动习惯，珍惜劳动成果▪

教研组在集体备课时明确本单元的德育融合点▪

教导处在常规检查中关注德育渗透的落实主题班会的课程化设计主题班会课程化：既有设计原则，也有实施规范设计原则4项紧扣月度德育主题不临时拼凑目标具体可操作一节课聚焦一个行为点环节设计体现参与性让学生动起来注重课后延伸布置生活化实践任务实施规范4项每周一节主题班会列入课表固定时间年级统一提供设计参考班级个性化调整班会记录纳入档案纳入班级德育工作档案每月评选优秀班会案例评选优秀班会案例并分享少先队活动的德育功能发挥少先队组织优势，将入队教育与常规活动融入德育一体化一年级上学期认识少先队激发向往之情一年级下学期学习队知识开展入队前教育二年级上学期光荣入队强化组织归属感常规队活动4项结合重大纪念日开展主题队会红领巾监督岗培养责任意识小岗位大责任实践体验活动队活动与月度德育主题相互呼应德育闭环队活动与月度德育主题同频共振，形成闭环育人以入队教育点燃向往，以常规活动滋养成长一日常规中的养成教育一日流程六环节细化行为养成指导要点一日流程德育点时段环节培养要点晨间进校问好礼貌用语、主动问好课前课前准备整理学具、安静候课课间课间活动文明游戏、轻声慢步午餐文明用餐排队取餐、节约粮食午休安静午休遵守秩序、不扰他人放学路队离校排队整齐、安全行走习惯养成贵在

反复训练

与

一贯要求，各环节标准统一班主任与任课教师协同督促，避免标准不一致劳动教育的德育融合劳动教育重在过程体验，不以结果优劣评价学生校内劳动4项整理书包与课桌养成自我整理习惯轮流担任值日生负责擦黑板、摆桌椅照料班级绿植培养责任感校园清洁小帮手活动积极参与家庭劳动4项自己穿衣服、系鞋带整理床铺协助摆放餐具收拾碗筷物品归位与垃圾分类尝试简单分类归位亲子共同完成一件家务记录劳动感受校园文化活动的德育浸润时间活动德育落点9月开学典礼、尊师活动规则意识、感恩老师10月国庆主题展示爱国情感、集体荣誉11月感恩故事分享会感恩之心、亲子关系12月安全演练与自护教育安全意识、自我保护4月读书节、经典诵读文化自信、阅读习惯5月劳动技能展示劳动光荣、珍惜成果6月六一表彰、成长礼肯定进步、树立榜样每项活动都有明确的德育目标，不做无目的热闹个例学生的关注与引导1阶段01识别日常观察教师日常观察记录学生行为表现关注情绪波动大、习惯养成困难的学生与家长沟通，了解家庭背景与成长环境2阶段02干预个别化引导制定个别化引导方案，目标小而具体安排同伴帮扶，发挥榜样带动作用通过正向激励，捕捉并放大进步行为3阶段03跟进长期跟踪定期回访家长，反馈在校表现建立成长档案，记录阶段性变化必要时联动心理教师提供专业支持CHAPTER评价保障以评促育，机制护航建立科学评价体系与实施保障，确保德育课程一体化落地见效。04评价体系的整体设计谁评评价主体学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价多元主体评什么评价内容行为习惯、规则意识、情感态度、责任担当怎么评评价方式过程记录为主、结果评定为辅，重视进步幅度评价原则基本原则以鼓励为主，保护低年级学生的积极性与自信心关注日常表现，避免期末一次性打分评价结果反馈给学生和家长，促进共同成长过程性评价工具建设工具用途使用频次成长记录袋收集学生作品与进步证据每月整理行为观察记录记录关键行为表现每周记录星级评价卡即时激励良好行为日常使用家校联系册双向反馈在校在家表现每周交换工具使用坚持

简便易行，不增加教师过重负担评价记录与德育活动有机结合，不做孤立记录星级评价的运行机制星级评价的核心是正向强化，让每个学生都有获得肯定的机会积累环节按文明、守纪、友爱、劳动等维度设置星级教师与家长均可根据实际表现授予星章每周班级汇总一次星级情况兑换与表彰达到一定星级可兑换班级荣誉岗位或小奖励每月评选"文明之星"等单项榜样学期末评选"德育小标兵"并公开表彰班级德育质量监测从学校管理层面建立班级德育工作质量的监测与反馈机制常态化监测，闭环改进活动落实德育活动按计划落实情况班风建设班风建设与学生行为规范达标情况以监测促落实，以改进提质量反馈与改进每月德育工作会议通报班级德育情况专题对共性问题开展专题研讨，形成改进措施学年末德育工作专项总结与经验交流考核将德育质量纳入班级工作考核内容师资能力的培养提升专题培训每学期开展德育专题校本培训每学期至少一次专家指导育人方法邀请德育专家指导低年级育人方法校外交流学习组织班主任参加校外德育交流学习教研支持常态开展年级德育备课组定期集体研讨，成立专项分组德育微课题研究解决实际问题德育案例分享机制常态互学互鉴激励保障评优+关怀评优评选评选优秀班主任与德育先进个人纳入评优评先德育工作成效纳入参考教师心理关怀关注心理状态，做好人文关怀组织与制度保障01校长统筹领导02分管副校长主抓03德育处计划制定与日常协调04年级组长执行骨干（年级组长、班主任）05科任教师全员参与，各司其职制度建设行事历制度制定年度德育工作行事历，明确节点任务审批档案制度建立德育活动审批与档案管理制度例会制度完善班主任工作例会制度经费物资保障健全德育经费与物资保障制度CHAPTER协同育人家校社共育，同心同行凝聚多方力量，构建全员、全程、全方位育人格局。05家校协同的沟通机制沟通渠道家长会每学期至少

2次，通报德育安排家长册每周往返，反馈日常表现班级群定期推送德育指导建议家访教师家访与到校面谈相结合沟通要点主题传达学校德育主题与要求，争取家庭配合成长了解学生在家表现，双向掌握成长状态实践指导家庭开展生活化德育实践特需关注特殊家庭，给予针对性建议家长学校的课程设计学期课程主题第一学期低年级习惯养成的家庭策略第一学期如何做情绪稳定的低年级家长第二学期家庭劳动教育的实施方法第二学期亲子沟通与正向引导技巧每学期安排两次集中授课，采用讲座与互动相结合的方式，并配套家庭德育指导材料，便于家长实践。—持续收集家长反馈，不断优化课程内容社区资源的开发利用挖掘社区资源，拓展德育实践空间社区服务中心开展敬老爱老开展志愿服务体验爱国主义教育基地组织参观学习厚植家国情怀消防站与警务室开展安全自护开展实践教育公园与公共设施开展环保与公德开展实践活动利用原则紧扣主题：活动设计紧扣德育主题，避免流于形式安全为先：做好安全预案，确保外出活动有序内化体验：活动后组织学生交流分享，内化体验收获长效建设：逐步建立稳定的校外实践基地全员导师制的实施构想导导师匹配承担育人职责：每位教师承担若干学生的育人导师重