教学副校长秋季开学教师会讲话：立足日常教学实处抓实备课上课批改辅导

教学副校长秋季开学教师会讲话：立足日常教学实处，抓实备课上课批改辅导各位老师：大家好！喧嚣的暑假已经落幕，崭新的学期正式开启。从今天起，我们再一次站到新的工作起点。开学，意味着学生重返校园，也代表着我们每一位教师肩上教育责任的回归；既是全校教学秩序重新步入正轨，同样也是我们谋求教学质量进一步提升的新开端。今天这场会议，我不想讲太多空泛的套话，力求把新学期教学工作讲得实在、讲得具体，落到大家日常教学的各个环节当中。回望上一学年，我们的教学工作取得了不少看得见的进步，但是客观来看，依旧留存不少亟待改进的现实问题。已经取得的成绩，不值得我们沾沾自喜；部分暂时落后的板块，也不必就此灰心泄气。做教学工作，最忌讳的不是客观存在短板，而是对问题视而不见；不怕暂时的成绩不理想，而是明明看到差距，却不愿主动想办法调整改变。结合本校实际，本学期教学工作可以概括为八个关键词：稳基础、补短板、提质量、树口碑。这不是一句挂在墙上的口号，需要转化到每一天备课、上课、作业批改、课后辅导的实际行动当中。下面我分几个方面和大家交流。一、稳基础：牢牢夯实教师日常教学基本功教学质量不会靠一场考试突击得来，也不可能依靠短期集中补课实现跃升，它根植于教师日复一日、踏踏实实的教学基本功。很多时候教学出问题，根源并不在难题讲得不到位，而是基础环节浮于表面。先说备课。不少老师简单把备课等同于抄写教案。直接摘抄教参内容，或是网上下载一份教学设计稍作修改就直接使用，这不叫真正意义上的备课。真正的备课，一定要在脑海里叩问自己三个核心问题：这一节课学生到底需要掌握哪些内容？本节课学生最容易混淆、容易出错的知识点在哪里？我要用什么样的方式、什么样的例题，才能真正让学生学懂弄通？只有沉下心吃透教材，同时把本班学生的认知基础、思维特点研究透彻，教学设计才会有实际价值。教案不是用来应付检查的纸面材料，是服务自己课堂的行动蓝本。再谈课堂实效。评判一堂课好坏，不能看教师输出了多少内容，核心要看学生到底学到了多少。课堂也不是越热闹就越好，小组活动、课堂互动只是载体，最重要的是学生有没有真正启动思考。每一节课结束之后，我们不妨自我复盘：这节课我讲了很多内容，但是学生真正理解、真正留存下来的东西究竟有多少？要避免教师讲得酣畅淋漓，学生却被动跟随，思维处于休眠的状态。然后是作业环节。布置作业绝不代表教学任务完成，仅仅给作业打上一个“阅”字，也算不上完成批改。学生上交的作业，就是一份最鲜活的学情反馈。哪些知识点大部分学生已经掌握，哪些内容普遍存在漏洞，哪些错误属于个体失误，哪些属于共性认知偏差，全部可以从作业当中反映出来。所以作业不只是给学生的学习任务，更是照见我们课堂得失的一面镜子，我们要学会读懂作业背后传递出来的教学信号。二、补短板：敢于直面问题，不把矛盾不断向后拖延木桶盛水的容量，取决于最短的那一块木板，教学工作也是同样的道理。新学期，我们要主动把薄弱学科、薄弱班级、薄弱学生，还有课堂、作业、辅导当中各类薄弱环节全部梳理出来，逐项研判，逐项寻找解决路径。短板出现在哪里，就重点补强哪里；问题暴露在哪个环节，就就地在哪个环节整改。我们要敢于暴露问题。最怕的就是为了表面好看，刻意遮掩真实学情，回避客观存在的差距。考试分数，应当看作一份教学“体检报告”，不能仅仅用来做名次排名。考完试之后，我们目光不能只盯着平均分，更要重点关注学困生群体；固然要看优秀率高低，但更要留意后进生有没有取得点滴进步。看重最终结果，但更要深挖造成这一结果背后的成因。成绩不会凭空上涨，教学问题也不会自行消失。我在这里提倡，每位任课老师手上，都要有两份清单：一份问题清单，一份改进清单。问题清单记录哪些学生需要重点关注，哪些知识点学生高频出错，哪些教学环节推进不顺；改进清单写清楚对应的解决举措、大致完成节点。心里做到清清楚楚，而不是糊里糊涂过完一个学期。不要把当下能够处理的问题，不断堆积，全部留到期末，甚至推给下一个学年。三、提质量：不靠加班加码，核心在于提升课堂内在效率教学质量，是学校生存发展的根本。但提升质量，绝对不等于加大作业总量、增加考试频次、无限挤压学生休息时间，更不能把全部教学压力转嫁到学生身上。真正的提质，依靠的是精心备课、用心上好每一节课，科学合理布置作业，落实因材施教，做好精细化教学管理。课堂之上要把更多时间交还给学生，多给学生动笔、思考、表达的机会，让学生在练习过程中充分暴露出知识漏洞；习题讲评不能简单报一遍答案就结束，要针对错误根源把问题讲透；课后辅导拒绝一刀切，针对不同学情的学生采用不一样的处理方式。面对学习困难的孩子，希望大家多一份耐心，少一些指责。多抛出启发式问句：“你是怎么想的？”，少脱口而出“这么简单都不会”这类否定的话语。教育不是把跟不上的学生往外推，而是想办法把他们拉回学习的轨道。不要一味用统一的标尺衡量所有孩子，看见不同学生的差距，接纳学生成长节奏的不同。在这里也要厘清一个误区：因材施教不等于只抓两头、放弃中间。优等生要有拓展提升的内容，学困生要有基础兜底的安排，同样不能忽略占大多数的中等学生，要给他们搭建台阶，帮助他们实现稳步向上。四、树口碑：立足细节，做好教书与育人双向并重家长、社会对一所学校的评价，很多时候不是来自宏大的宣传，而是来源于一件件教学当中的小事。一次耐心的答疑、一次客观的学情沟通、一次对孩子情绪的关注，慢慢汇聚成为学校的口碑。一方面，我们要做到教学上严谨规范，另一方面，也要守住育人的本分。不只盯着卷面分数，也要关注学生的学习习惯、心理状态、待人处事的品格。遇到学生情绪低落、畏学厌学，不能简单归因为态度差，多去探寻背后的缘由。同时也要把握家校沟通的尺度。和家长交流，不只通报考试分数，也要客观说明孩子课堂状态、习惯变化；既要如实指出存在的问题，也要肯定学生微小的进步。不把学校教育责任过度推给家庭，也不能对家庭当中的现实困难视而不见，家校之间建立起互相理解的良性关系。几点落实的现实要求第一，备课杜绝拿来主义。参考教参、网络资源可以，但一定要结合本班学情二次加工，杜绝照搬照抄。各备课组发挥集体力量，集体备课重在研讨学情、重难点突破，而不是简单分工抄写教案。第二，课堂减少满堂灌。多设置当堂小检测，及时捕捉课堂学习效果，不要把所有漏洞全部留给课后作业。第三，作业批改拒绝形式化。对于普遍性错题，备课组要共同复盘，反过来调整后续课堂讲授；个别学生的典型错误，要做到点对点提醒。第四，用好两份清单。各位老师尽快梳理自己的问题清单、改进清单，教研组、备课组活动可以定期交