新版【新教材】译林版（2024）八年级上册英语Unit 1 Friendship 单元课时教案合集

本单元主题为"Friendship”(友谊),属于“人与社会”范畴，涉及“社会两位挚友。第一篇描述Betty——一个身材苗条、大眼睛、扎马尾辫的女孩，品质为kind、helpful、trustworthy,能在朋友情绪低落时给予安慰。第二篇描thetallestboy)和具体事例支撑品质描写，是典型的人物介绍类短文。语篇Grammar板块围绕“比较级和最高级形容词”展开，通过Betty、物对比以及Daniel对同学的笔记，呈现形容词比较级和最高级的形式变化规则(规则变化：+er/est、more/most;bad/badly→worse→worst)及用法。hopeful/hopeless、useful/useless等),通过表格填空和语篇填空帮助学生掌Integration板块整合多项技能，分为两课时教学：第一课时聚焦IntegrationA-C,包含阅读(伊索寓言“两个朋友和熊”的故事)、听力(Simon和Millie关于交友建议的对话、MrWu关于如何与朋友相处的讲话)和口语 (Simon与Kitty讨论“朋友越多越好还是有几个知心好友更好”),侧重听说读技能整合与友谊话题的深入探讨；第二课时聚焦IntegrationD,专项开展写作Assessment板块为学生自我评价，包含四个维度的自评条目——了解好朋和写作挚友、理解友谊的重要性和如何与朋友相处。F找关于朋友和友谊的歌曲、诗歌、短故事或电影(如“WithaMyFriends"),与同学分享。产出→拓展人文思考”的完整学习链。【描述人物外貌】【描述人物品质】kind,helpful,honest,cheerful,humorous,caring,trusthaveagreatsenseofhumour,b【描述具体行为】telljokes,makesb.laugh,encouragesb.tokeepbored【表达对友谊的看法】Goodfriendshelpyoubecomeabetterperson.Atruefriendshouldnotleaveyouintime【比较人物特征】longerthan,tallerthan,moreinterestingBetty'shairislongerthan教学目标对应板块/课时1.识记和掌握描述朋友品质和外貌的词汇和语言表达，谈论好朋友应具备的品质，初步理解友谊对个人成长的重要性。图片、对话2.阅读描述Betty和Max两位挚友的短文，获取和梳理人物外貌、品质和具体事例等信息，了解如何通过具体事音频、图片、短文、对话例支撑品质描写，深入理解友谊的内涵。3.深入理解形容词比较级和最高级的形式特征与使用规则，掌握后缀人物特征的语境中内化其用法，准确使用所学语法知识介绍朋友和人物。表格、短文、自主写作4.读、听关于交友建议、与朋友相处之道的材料，了解寓言故事“两个朋友和熊”的寓意，思考并表达对“朋友数量”和“友谊真谛”的看法，尊重和理解不同观点。音频、短文、对话5.综合运用话题词汇、比较级和最高级、语篇结构知识与表达，撰写一篇视和对朋友的感恩之情。日记Welcometotheunit服务与人际沟通”主题群，涉及“人际交往”子主题。PartA为五项品质词汇 关于“什么品质造就好朋友”的课堂对话，Milli意义和价值：通过品质匹配和课堂对话，帮助学生活，易于理解和模仿，为后续深入阅读人物描写文方式和方法：PartA采用“词汇+释义”匹配形式，语言简洁明了，聚焦核心品质词汇。PartB为非正式课堂讨论语体，对话节奏自然，逻辑清晰，核心逻辑为“提出问题→发表观点→补充观点→总结”,通过Ithink...、Theyshouldbe...、That'simportant.、Iagree.等表达，示范观点表达和回应的2.教学设计Activity1:Thinkingabthinkagoodfriendshouldhave?”效果评价：观察学生能否主动分享自己的朋友和想法，能否说出一些描述朋友品质的词汇。teacherhelpsstudenwitheachquality,e.greadytohelpothers.”whichhelpsActivity3:Listenandunderstand.Studenthedialogue.Secondtime:answerthefollowinghonesty?3.WhydoesAmythinkgoodfbeinteresting?Studentscheckanswersinpairs,thentheteachercheckswiththewholeclass.心内容。Activity4:Focusonexpresshonest.③That'sveryqualities,usingthetrue.Theymakeuslaugh.”helpful”).opinions(e.g.,I确运用Ithink...和回应表达。Activity5:Role-playthedialogue.Studhard-working”).Afterpracticing,2-3groupsActivity6:Shareyourreasons.StudentswbecauseI_.”谊价值的理解。达对友谊品质的理解。also...1.语篇研读主题和内容：本课语篇为Teenagers杂志征集的两篇学生习作，分别介绍Betty和Max两位挚友。第一篇描述Betty——身材苗条、大眼睛、扎马尾辫的女孩，品质为kind、helpful、trustworthy,具体事例包括在公交车上让座、 (近1.8米),戴小圆眼镜，品质为greatsenseofhumour、energetic、cheerful,意义和价值：作为Reading板块的第一课时，核心目标是实现语篇输入与构介绍人物，积累描述人物外貌和品质的相关词汇(如slim、ponytail、trustworthy、senseofhumour、energetic等),掌握略读、扫读等阅读技巧；方式和方法：两篇文章均采用“外貌→品质语言上以简单句、并列句为主，穿插少量复合句(如whenIamfeelingdown),ponytail,trustworthy,senseofhumour,energetic,cheerfulbestfriend”andasks:“Whatdoyouthinkthesearticleswilltalkabout?”效果评价：观察学生能否主动分享自身经历，能否Activity2:Newwordsleapresentskeywords(slim,ponytsenseofhumour.”Studentsreadandm设计意图：提前学习核心词汇，降低阅读难度，帮效果评价：观察学生能否正确朗读和记忆词汇，能“trustworthy”andtohelpthemgraspBettyiskind,helpful,and效果评价：观察学生能否在规定时间内完成略读任务，能否准确提炼两篇文章的主旨。效果评价：观察学生能否准确填写信息表，能否快understanding.Studentsreadthearticles设计意图：通过细节问答引导学生深入理解语篇内效果评价：观察学生能否准确回答问题，能否从文demonstrates:"Thecity'sthedialoguebetweencheerful,energetic,encourage,laughumour,trustworthy,understand.Theycheckanswers设计意图：在对话语境中巩固核心词汇的运用，通效果评价：观察学生填空正确率和对话表演的流畅Activity7:ComparingBettyandMax设计意图：引导学生在对比中深化对两篇文章的理效果评价：观察学生能否找出合理的异同点，能否效果评价：观察学生能否主动回顾核心内容，能否Qualities-greatsenseofhumour,energetic,部分基础薄弱学生对长篇语篇的扫读速度较慢，对“品质+事例”的逻辑关分析。效果评价：观察学生能否快速回忆关键信息，能否说出Betty和Max的共同点。设计意图：引导学生在对比中发现两篇文章的共同结构，培养归纳总结能力，为写作提供结构模板。效果评价：观察学生能否准确识别两篇文章的共同结构，能否说出各部分的功能。bus”and“helpsuswithourschoolwork”;understandsmequitewell.”Studentsdisc效果评价：观察学生能否准确匹配品质与事例，能Activity4:Sentenceexpansi效果评价：观察学生能否灵活运用词汇和句型，能sharestheirdescription设计意图：引导学生运用所学语言和结构描述自己设计意图：实现语言的个性化输出，检验学生的语andhelpusbecomebetterpeople.”效果评价：观察学生能否全面回顾核心内容，能否words.②ReviseyourparagraphaboutyourbestCommonStructure:AppearancWritingTechnique:Quality+SpecificExamtrustworthy→listenscarefully,un能运用“品质+事例”的写作手法描述自己的朋友。口语描述和短篇写作有效检1.语篇研读与Max的人物对比例句(Betty'shairislongerthanmine.Maxisclass.Maxisthetallestboyinourclass.)呈现比较级和最高级的基本用法。教材系统呈现了规则变化(单音节和部分双音节形容词加-er/-est、以-e音加-er/-est、多音节形容词加more/most)和不规则变化(good/we→best,bad/badly→worse→worst),并通过Daniel对同学的笔记(身高、体重、画画成绩、游泳成绩、立定跳远等)设计了填空练习。WordPower部分呈现后缀-ful(意为“充满”)和-less(意为“没有”)的构词法，通过careful/careless、hopeful/hopeless、useful/useless意义和价值：编者通过“人物比较”这一与助学生在有意义的语境中感知和理解形容词比较级和最高级的形式变化与使用人物描述，形成“感知→归纳→操练→运用more/most).answer.Theteacherwritestwosentencesonthe“Whatgrammarstructuresareusedhere?”things."设计意图：用Reading课文中的句子激活已有的比效果评价：观察学生能否识别比较级和最高级结-er/-est(long→longer→longest,small-r/-st(fine→finer→finest,nice→nicer(3)Adjectivesendingwith“consonant+y”一heaviest,tidy→tidier→tidiest);(4)Adfinalconsonantandadd-erbiggest,slim→slimmer→slimmest);(beautiful,interesting→moreinteresticlever,handsome,polite,simplbetter→best,bad/badly→worse→worst.Sthopeful/hopeless,useful/useless,thegivennouns(cheer,help,meaning,sleep,taste)teacherchecksanswersandcdifficulties.握后缀-ful和-less的含义和用法，拓展词汇量。效果评价：观察学生能否正确添加后缀并理解新词设计意图：在人物数据对比语境中进行控制性练设计意图：在日记语境中巩固后缀-ful和-less的效果评价：观察学生能否根据语境选择正确的后comparativeandsuperlativeadjectives.设计意图：从控制性练习过渡到开放性的口语产效果评价：观察学生能否正确运用多种比较结构进Activity7:Describinganexperien设计意图：将后缀构词知识迁移到真实的友谊话题效果评价：观察学生能否在语境中正确使用含-ful效果评价：观察学生能否简洁准确地说出核心规Comparative&SuperlatEndingwith-e:+r/+st(nIrregular:good/well→better→b-ful=fullof(carefu-less=without(careless,hopeless,usele3.教学反思多音节形容词用more/most、以“辅音+y”结尾变y为i、重读闭音节双写末尾2中可加入“分类游戏”——让学生将形容词按变化规则分类，再搭配对应的比拼写变化(如hope→hopeful/hopeless,care→careful/careless)仍需加强主题和内容：该语篇为伊索寓言故事"Twofriendsandthebear"。两个躺在地上装死——因为他听说熊不会碰死人。熊走近后闻了闻他的头便离开了。意义和价值：作者通过这个短小精悍的寓言故事，传递了“患难见真情”默的方式(熊“说话”)引出严肃的友谊主题，既引人发笑又发人深省。阅读该故事有助于学生从反面案例(树上的朋友)和正面榜样(地上的朋友)两个角度方式和方法：故事采用经典的寓言叙事模式——"背景设定→突发事件→话("Itlookedlikethebear对话的插入增强了故事的戏剧性和代入感。动词以一般过去时为主(werewalking,saw,climbed,tried,laydown,came,smelt),时态统一，便于学语篇B1(关于交友建议的对话)主题和内容：该听力材料为Daniel、Simon和Millie关于“如何交朋友”的讨论对话。对话中三人分享了多条交友建议，包括withthesameinterests帮助学生理解“交朋友需要主动出击”的道理。对话贴近学生校园生活(加入社团、在学校食堂与人交谈等),易于引起共鸣和模仿，也为后续口语讨论(朋友越多越好还是有几个知心好友更重要)做了经验铺垫。方式和方法：对话为自然口语体，采用问答和观点交换的推进模式，信息"Whatabout...?"),示范了如何在讨论中表达同意、提出建议和补充观点。后附的选择题任务(从列表中勾选出提到的建议)训练学生识别关键信息的能力。语篇B2(关于如何与朋友相处的讲话)主题和内容：该听力材料为MrWu对学生发表的一段关于“如何与朋友相处”的讲话。讲话内容涵盖多个维度：做一个好的倾听者(askquestions,usetotime)、做一个积极乐观的人(cheerfulperson)、分享趣事和笑话(sharefunnystoriesandjokes)、关注朋友的感受(noticeandcareaboutfriends'意义和价值：如果说B1解决的是“如何交到朋友”的问题，那么B2解决的讲话，学生能系统了解维系友谊的具体方法，理解“方式和方法：讲话为正式口语体，逻辑清晰、层次分明，分条给出建议。shouldnodfromtimetotime.”),与学生已有知识(Unit1Welc用法)形成呼应。后附的笔记填空任务训练学生抓取关键词和要点的能力。语篇B3(Daniel的文章——计划填空)主题和内容：该语篇为Daniel将B1和B2的信息整合成的一篇关于“交朋友和与朋友相处”的完整文章。文章分为两部分：第一部分聚焦“如何交朋友”——加入俱乐部(遇到志同道合的人)、在学校食堂与不认识的人交谈(需要勇敢);第二部分聚焦“如何维系友谊”——做一个好的倾听者(问问题、使用肢体语言、努力理解朋友)、做一个积极乐观的人(分享趣事、关心朋友感受、在意义和价值：本文将听力信息转化为书面语篇，实现了从输入到输出的过渡，为学生提供了“友谊”主题写作的完整结构范例——总起(友谊的重要性)→分述(交友方法+相处之道)→总结(友谊需要经营)。文章从“交朋友”到“维方式和方法：文章采用“总—分一总”结构。首句总起(Alifewithoutfriendscanbeverylonely...),主体用Oneofthebestways...、Anwayis...、Onceyouare呼吁式表达收束。大量使用祈使句和情态动词(needto,should)传达建议，语篇C(关于“朋友数量”的讨论)主题和内容：该语篇为Simon和Kitty之间的一段对话，围绕“朋友越多更好地了解彼此、有更多时间和精力互相支持。两人各持己见，最后Simo“Maybeyouhaveapoint.”表示部分认同对方的观点。意义和价值：该对话为学生提供了关于友谊话题的口语讨论范本，示范了方式和方法：对话采用“各抒己见→举例说明→回应对方”的结构。关键表达包括“Ithinkthemorefriendsyouhave,thebette apoint.”(部分认同回应),是学生学习表达观点和回应他人的口语范例。对话设计意图：用道德两难问题引发学生对“危险中如效果评价：观察学生能否参与思考并表达初步想otherlayontheground.③Thebearsniffedthefriend?Whichonewasnot?Why?”设计意图：通过故事排序活动检测阅读理解，降低纯文字任务的枯燥感，引导学生聚焦关键情节和人物行为。效果评价：观察学生能否正确排序并用自己的话解notleaveyouintime效果评价：观察学生能否理解故事的象征意义，能why?”advicementioned.Aftertipdoyoufindthemostuseful?Why?”设计意图：通过真实语境的听力任务获取交友建议，训练scanninglistening策略；引导学生评价和选效果评价：观察学生能否准确勾选并说出自己的选aredifficult,the择和理由。jokes,noticeandcarHowmanysharefunnythingswithyourfriends?”设计意图：通过听力获取维系友谊的具体方法，训练笔记填空的听力策略；通过课堂即时投票将听力内容与学生自身行为关联，增加参与感。效果评价：观察学生笔记填写的准确率，以及参与Daniel'sarticle.Stu设计意图：将听力获取的信息整合成书面篇章，实现从“碎片化信息”到“结构化输出”的过渡，为后续口语和写作做语言积累。效果评价：观察学生能否准确运用听力信息完成填Activity7:DialogueanalysisKitty'sdifferentviewdialoguebetweenSimonandKitty.Theteacherasks:doesKittythink?Whodoyouagreewithmore?”importanttohaveafewreallygoodGivingreasons一"becauseyoucanplayteamgames...”/"becauseyoucanknoweachother换不同观点。arguesfor“lotsoffriends”andtheotherfor“afewreallygoodfriends.”Eachspeakermust(1)设计意图：在真实讨论中运用所学表达，培养friendship?”Theteachercollects2-3studenttimes.”效果评价：观察学生能否连贯地回顾本课内容并表orafewgoodfriends?Givereasons.③Askone②Givereasons:because...3.教学反思Activity7的对话分析聚焦观点表达的功能用语，学生展示时语言不够自1.语篇研读主题和内容：该板块为写作任务。D1为"Tellmfriend”问卷调查，包含五个问题：朋友姓名、初次见面的时间和地点、外貌、最佳品质、对朋友的感受。D2为Kitty的范文Mybestfriend,介绍她的挚友Joan——在舞蹈俱乐部认识，外貌(tallerthanme,longsofthair,bright和“Usefulexpression意义和价值：编者通过问卷调查+范文+语言写作的全程示范——先梳理信息(问卷),再展示如何将信息组织成文(范文),方式和方法：范文采用“总起→外貌→品质(逐条展开)→感受总结”的结构，主体部分用First/Second/Also等连接词串联，每条品质均支撑。语言简洁自然，使用比较级(tallerthanme)和本单元核心品质词汇，集信息→分析范例→提取支架→独立写作→评价修2.教学设计usingappropriatevocabular