统编版语文七年级上册第二单元第5课《秋天的怀念》备课教案

《秋天的怀念》统编版语文七年级上册史铁生·关于母爱与生命的深情独白第二单元

第5课语文老师：史xx目录01作者简介与写作背景走近史铁生的生命轨迹，感受“用生命写作”的厚重；理解这篇迟到的怀念背后，对母亲深切的愧疚与永恒的思念。02课文整体深度解析以“看花”为叙事线索，剖析母爱、生命与救赎的主旨；品味质朴文字中蕴含的震撼人心的力量与细腻情感。03教学目标与重难点紧扣核心素养要求，确立情感体验与文本细读的教学目标；精准把握理解母爱内涵与感悟生命意义的教学重难点。04两课时教学过程设计第一课时读文识人，解码母爱之重；第二课时悟情明旨，探寻生命真谛，层层深入，实现情感与认知的双重升华。05板书设计与分层作业构建脉络清晰、情感聚焦的板书设计，梳理文章线索与主旨；设计分层作业，引导学生从文本走向生活，延续对生命与亲情的思考，实现课堂的有效延伸。壹/作者简介与写作背景史铁生（1951—2010年），北京人，中国当代极具影响力的作家与散文家。他的文字并非凭空虚构，而是源于生命的切肤体验，在苦难与病痛的淬炼中，沉淀出对生命、爱与信仰最深刻的哲思。▍生命轨迹：从巅峰到低谷史铁生曾是清华附中的跨栏冠军，却在二十一岁遭遇双腿瘫痪的厄运，后又罹患尿毒症。他曾自嘲“职业是生病，业余在写作”，却在绝境中守住了生命的尊严与思考的权利。▍文学成就：在苦难中绽放史铁生的代表作《我与地坛》、《病隙碎笔》等，以质朴真挚的笔触，将个人苦难升华为对人类命运的悲悯。他的作品不仅是文学经典，更是直面苦难、寻找精神突围的生命启示录。“其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个‘更’字。”——史铁生壹/作者简介与写作背景泛黄的照片定格了温柔的瞬间，

那是母亲用生命守护的爱与时光。01隐忍的守护史铁生双腿瘫痪后陷入暴怒与绝望，而身患重症肝病的母亲，将自己的病痛深深掩埋，用单薄的肩膀扛起所有苦楚，以微笑与耐心做他最温暖的依靠。02未竟的期盼母亲深知儿子心中的阴霾，多次提议去北海看菊花，希望用秋日的生机驱散他的愁苦。这看似简单的愿望，却成了她此生最大的期盼与牵挂。03猝然的永别就在史铁生终于答应去看花的次日，母亲却因肝病骤然离世。母亲临终前最后的牵挂，仍是“那个有病的儿子和未成年的女儿”，遗憾永远定格。04迟到的怀念母亲走后，史铁生才读懂那份深沉无私的爱。这份迟来的领悟，伴随着无尽的愧疚与感激。他写下此文《秋天的怀念》，既是对母亲的祭奠，也是对生命与亲情的深刻觉醒。“这篇文章，是儿子对母亲迟到的告白，也是对生命的重新审视。”贰/课文整体分析01表层：歌颂母爱与怀念隐忍而无私的母爱底色

母亲在儿子瘫痪后，独自承受着病痛与生活的重压，用细腻的关怀与坚韧的意志默默支撑，这份爱不求回报，深沉而厚重。怀念与愧疚的情感交织

对母亲的思念贯穿始终，而对当年沉浸在自我痛苦中、未能察觉母亲病情的悔恨，成为作者心中永远的遗憾，也让这份怀念更加刻骨铭心。02深层：生命的觉醒与救赎生命坚韧的信念传递

母亲以生命为代价留下的“好好儿活”，不仅是对儿子的嘱托，更是面对苦难时不屈的生命宣言，点亮了绝望中的希望之光。从绝望走向心灵的觉醒

文章记录了作者从瘫痪后的暴怒绝望，到读懂母亲良苦用心，最终走出精神阴霾，完成自我救赎与生命重塑的心灵历程。“好好儿活”的生命真谛

这不仅是珍惜生命，更是要活出尊严、承担责任，带着母亲的爱与期望，坚强地面对生活的风雨。贰/课文整体分析全文以“看花”为情感线索，串联起绝望、遗憾与觉醒的生命历程，层层递进，将“我”的蜕变与母亲的深沉爱意交织，动人心弦。壹·春日之怒【情节】

母亲数次提议去北海看花，却遭我暴怒拒绝，喊出“我可活什么劲儿”的绝望之语。母亲强忍悲痛，紧紧抓住我的手，哽咽着央求我“要好好儿活”。【深意】

直面生命的至暗时刻，母亲的坚韧与痛心，成为照亮绝望深渊的一缕微光。贰·秋意之憾【情节】

见落叶触景伤情，母亲再次小心翼翼地邀我看菊，我终于点头应允。母亲喜出望外，却因失言触及伤痛而骤然噤声，满心欢喜化作无尽的温柔与迁就。【深意】

迟到的应允与未尽的陪伴，道尽了母亲对我的百般呵护与深深牵挂。叁·菊开之悟【情节】

妹妹推着我赴约，北海的菊花泼泼洒洒，烂漫盛开。在秋风与花海中，我终于读懂了母亲的良苦用心，与妹妹约定“要好好儿活”。【深意】

走出阴霾，领悟生命的坚韧与美好，以好好活着告慰母亲的在天之灵。——这场关于“看花”的旅程，是从绝望走向希望，从痛苦走向释然的生命觉醒——贰/课文整体分析01隐忍的守望“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”【关键词】

悄悄躲，偷偷听。一“躲”是给儿子留足宣泄的空间，一“听”是默默守护儿子的安危。这看似矛盾的动作，将母亲细腻、隐忍且深沉的爱刻画得淋漓尽致。02生命的嘱托“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……’”【关键词】

扑、抓、忍。“扑抓”是阻止儿子自弃的急切与恐惧，“忍”是咽下自身病痛与绝望的坚强。这句朴素的嘱托，是母亲用生命为儿子撑起的希望之光。情之所至，言简意深

这些看似平淡的文字，没有华丽的辞藻，却字字泣血。母亲的每一个动作、每一句话，都凝聚着对儿子最深沉的爱与不舍。正是这些细微的情节，让我们读懂了母爱的厚重与坚韧，也让这篇文章成为了触动人心的经典。贰/课文整体分析01.一“挡”藏深情“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”解析：

一个“挡”字，是母亲下意识的守护。她怕萧瑟落叶勾起儿子的悲戚，用身躯挡住绝望，以菊花的生机带来希望，尽显细腻入微的母爱与良苦用心。02.秋菊绽生命“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉……”解析：

烂漫秋菊是生命的象征。淡雅与热烈并存，寓意着即便身处逆境，也要活出色彩与尊严，这正是母亲期望的“好好儿活”的真谛。💡核心感悟：

从母亲用身躯“挡”住绝望，到秋日北海“菊”花烂漫，史铁生在母爱与自然的启示中读懂了生命的坚韧。这不仅是对母亲深切的怀念，更是对生命的郑重承诺——无论命运如何，都要像菊花一样，在逆境中绽放出独有的色彩与尊严。贰/课文整体分析01细节描写，以小见大捕捉“悄悄躲”“偷偷听”等细微动作，将母爱的深沉与伟大融入日常点滴，于平凡细节中见真情，感人至深。02对比手法，凸显情感以“我”的暴怒衬母亲的隐忍，以落叶的萧瑟映菊花的烂漫。在强烈反差中，凸显母爱的坚韧与生命的蓬勃希望。03象征手法，意蕴深远菊花象征坚韧多彩的生命，秋天既是苦难的背景，亦是收获感悟的时节。意象交织，让文章情感更具张力与哲思。04语言质朴，情感真挚摒弃华丽辞藻，以平实如话的文字诉说真情。字字句句皆源于内心的真切体悟，于质朴中迸发直击人心的力量，令人动容。05首尾呼应，结构严谨以“看花”开篇，又以“看花”收束，首尾圆合，结构浑然一体。情感线索随“看花”层层递进，从绝望走向理解与怀念。叁/教学目标与重难点语言建构与运用·夯实基础积累“瘫痪、憔悴、诀别”等重点词语，掌握字形与语境运用；通过有感情地朗读把握文章深沉忧伤的基调；品味文中细腻的细节描写，学习以细节刻画人物情感的写作手法，实现语言的积累与运用。思维发展与提升·深度探究梳理“三次看花”的叙事脉络，厘清“我”从绝望到觉醒的情感变化；深入剖析母亲坚韧隐忍的形象，理解其行为背后的深沉爱意；探究“好好儿活”的多重内涵，从个人生命体悟升华至对生命本质的思考。审美鉴赏与创造·感悟意蕴体会文章质朴克制、感人至深的语言风格，感受文字背后的情感张力；解读“菊花”与“秋天”的象征意义，领悟在苦难与萧瑟中依然绽放的生命之美；培养从文字中发现美、鉴赏美并进行审美表达的能力。文化传承与理解·珍爱生命深切感受母爱的无私与厚重，学会体察亲人的默默付出，懂得感恩与珍惜；领悟“好好儿活”的生命哲学，树立直面挫折、热爱生活的积极人生观；传承中华民族珍视亲情、敬畏生命的文化内核与人文精神。叁/教学目标与重难点01教学重点❖品析形象，体悟深情

细读文中对母亲的细节描写，剖析其慈爱、隐忍与坚强的形象特质，深入体会作者对母亲深切的怀念与未能及时理解的愧疚之情。❖梳理线索，解读内涵

厘清“三次看花”的叙事脉络，理解这一线索如何串联起作者的心境变化，进而感悟“好好儿活”所承载的生命韧性与亲情嘱托。02教学难点❖共情悔恨，理解遗憾

引导学生体会作者为何在母亲去世后才读懂那份深沉的爱，共情“子欲养而亲不待”的生命遗憾，感受失去后的追悔与悲痛。❖内化精神，直面生活

将“好好儿活”的信念从文本走向现实，引导学生将其转化为面对人生困境的精神力量，学会珍爱生命、乐观生活。肆/详细教学过程设计第一课时：读文识人，解码母爱之重01情境导入·走近作者

|⏱约5分钟展示史铁生青年跨栏与中年轮椅的影像对比，直观感受命运落差；讲述作者与母亲的真实往事，以温情而沉重的故事自然切入课题，唤醒学生对亲情的情感共鸣。02初读课文·整体感知

|⏱约15分钟自由朗读扫清字词障碍，重点掌握“瘫痪、憔悴、侍弄、烂漫”等关键词；梳理“三次看花”的叙事线索，快速勾勒文章的情感脉络与故事框架，初步感知母爱的基调。03细读文本·解码母爱

|⏱约20分钟聚焦“我”的暴怒与绝望，反衬母亲的隐忍与包容；透过“悄悄”“扑”“挡”等动作细节，深挖母爱的深沉与细腻；探究母亲隐瞒病情的良苦用心，读懂平凡文字背后的生命重量。04课堂小结·拓展延伸

|⏱约5分钟总结母亲坚韧、无私、包容的形象特质；布置分层作业：基础层抄写重点词语、深情诵读段落；拓展层尝试描摹生活中母亲的细节，以笔书写心中的亲情记忆。肆/详细教学过程设计第二课时：悟情明旨，探寻生命真谛01回顾导入·重温深情

|约5分钟重温上节课感受到的深沉母爱与母亲未竟的心愿；以“北海的菊花”为情感切入点，引导学生思考：当“我”再次面对这片花海时，心境发生了怎样的转变？02精读结尾·破解“菊花”密码

|约15分钟品读各色菊花的象征意蕴，对比“落叶”与“菊花”的意象差异；感悟作者从绝望到重拾希望的心境蜕变，深刻体会“没想到”背后对母亲的痛悔与怀念。03深究主旨·升华“好好儿活”

|约15分钟梳理文中“好好儿活”的三次出现脉络，小组探究其从生存本能到生命责任的内涵升华；结合自身经历，畅谈对生命价值与亲情的全新理解。04课堂小结·拓展与作业

|约5分钟总结全文主旨，致敬平凡而伟大的母爱与生生不息的生命力量；布置分层作业：基础层背诵结尾段落，提升层阅读史铁生《我与地坛》并撰写感悟。伍/板书设计与课后作业方案一：以线索和情感为脉络核心主题：秋天的怀念——贯穿线索：看花——春（暴怒拒绝）→秋（答应未成）→又一秋（领悟）情感进阶：绝望麻木→希望萌生→生命觉醒▼升华主旨：读懂母亲的隐忍与坚强，学会“好好儿活”方案二：以人物对比为核心双线交织：“我”的痛苦vs母亲的坚忍【我】：

暴怒无常、自暴自弃→在愧疚中读懂母爱【母亲】：

隐瞒病情、悄悄躲听、挡窗央求→临终牵挂◆情感共鸣：从“懂”到“念”，传承生命的力量伍/板书设计与课后作业01基础性作业1.熟读并背诵课文最后一段，细细咀嚼文字背后的深情，体会作者对母亲的怀念与愧疚。2.工整抄写本课重点词语，从中任选三个，结合生活场景造句，让文字融入日常表达。02拓展