《哺乳动物》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学四年级上册

《哺乳动物》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学四年级上册学情分析本课授课对象为六年级学生。学生对猫、狗、兔子等哺乳动物十分熟悉，能说出这类动物体表有毛。学生存在较多前概念误区：认为哺乳动物都生活在陆地；认为哺乳动物都胎生，把鸭嘴兽排除在外；认为海洋里的鲸鱼不是哺乳动物。通过前三课学习，学生已经建立稳定探究范式：观察、对比、归纳共同特征，利用特征分类；熟练区分脊椎动物与无脊椎动物。六年级学生可以自主开展对比分析，但是对“胎生、哺乳”这两个哺乳动物最核心的繁殖养育特征理解深度不足，容易把体表有毛当成唯一判断标准。学生不容易理解鸭嘴兽这类卵生哺乳动物特例，需要引导区分“类群普遍特征”和少数特例。本课完成脊椎动物四大类群（鱼、鸟、哺乳）+无脊椎动物昆虫学习，为本单元最后一课制作动物分类图册完成全部知识储备。教材分析《哺乳动物》是2026秋青岛版（五四制）新教材四年级上册《动物王国》单元第四课。本课是脊椎动物最后一类新课学习，完成单元动物类群知识主体部分。教材开篇呈现猫、狗、兔子、鲸鱼、蝙蝠、鸭嘴兽图片，设置探究问题：这些动物有什么共同点？教材主体探究活动分为两部分：第一，观察多种哺乳动物，归纳哺乳动物共同特征；第二，辨析鸭嘴兽案例，认识哺乳动物特例。教材文本明确哺乳动物核心特征：体表大多被毛，胎生，哺乳；体内有脊柱，属于脊椎动物。教材专门设置思考：鲸鱼生活在海里，没有浓密长毛，为什么是哺乳动物？鸭嘴兽是卵生，为什么归为哺乳动物？教材对比板块，引导学生回顾昆虫、鱼、鸟、哺乳四类动物特征，为单元末分类图册做铺垫。本课重点落实：胎生、哺乳是哺乳动物最本质特征。本课完成单元全部动物类群新知教学，学生掌握全部四类动物判断标准，进入单元综合应用阶段。核心素养教学目标科学观念：说出哺乳动物共同特征：体表大多被毛，胎生，哺乳；体内有脊柱，属于脊椎动物；能够依据特征识别哺乳动物，理解鲸鱼属于哺乳动物，了解鸭嘴兽是卵生哺乳动物特例。科学思维：对比多种哺乳动物形态、繁殖哺育方式，归纳共有特征；能够区分普遍特征与特例，运用特征推理判断动物类别。探究实践：观察动物图片，小组对比讨论，整理不同动物特征，有理有据说明判断依据。态度责任：认识哺乳动物多样性，理解哺乳动物和人类关系，树立保护珍稀哺乳动物的意识。教学重难点教学重点：归纳哺乳动物胎生、哺乳的核心特征。教学难点：理解鲸鱼属于哺乳动物；认识鸭嘴兽这类卵生哺乳动物特例。教学过程复习导入，单元知识串联师：前面三节课，我们认识了昆虫、鱼、鸟。我们一起来快速回顾：昆虫属于无脊椎动物；鱼、鸟属于脊椎动物。谁能简单说鸟和鱼的核心特征？

生：鱼生活在水中，用鳃呼吸；鸟体表羽毛，有喙，卵生。

师：很好，今天我们学习最后一类脊椎动物——哺乳动物。大家观察教材图片，猫、狗、兔子、鲸鱼、蝙蝠、鸭嘴兽。大家猜一猜，哪些是哺乳动物？

生1：猫、狗、兔子身上有毛，应该是哺乳动物；鲸鱼生活海里，没有毛，不是。

生2：鸭嘴兽是产卵的，应该是鸟。

师：大家有很多猜想。今天我们学习《哺乳动物》，找到这类动物最关键的特征，解开疑问。

设计意图：快速回顾单元前面知识，串联整个单元学习脉络。依托教材图片，暴露学生对于鲸鱼、鸭嘴兽的认知误区，引出本课探究主题。研读教材，归纳哺乳动物共同特征师：翻开教材，阅读本课主体内容，观察猫、狗、兔子图片。小组合作，完成对比表格，记录：体表覆盖物、繁殖方式、哺育幼崽方式。小组讨论后分享。

学生小组交流讨论。教师巡视指导。

师：哪个小组分享你们观察结果？先看体表。

生：猫、狗、兔子身体表面都长了毛。

师：繁殖方式呢？教材怎么描述哺乳动物生下幼崽？

生：直接生下幼崽，不是产卵，叫胎生。

师：幼崽出生之后，母体怎么喂养小宝宝？

生：母体分泌乳汁喂养幼崽，这个过程叫哺乳。

师（板书）：哺乳动物核心特征：体表大多被毛，胎生，哺乳；体内有脊柱，属于脊椎动物。大家注意，教材写的是“大多”体表被毛。说明有例外，鲸鱼就是这个特例。我们看教材关于鲸鱼的介绍。鲸鱼体表几乎没有毛，但是鲸鱼胎生，母体分泌乳汁喂养小鲸鱼，所以鲸鱼属于哺乳动物。判断哺乳动物，最核心两条是胎生、哺乳，体表的毛不是绝对标准。

师：我们再看蝙蝠。蝙蝠体表有毛，胎生哺乳，属于哺乳动物，这呼应了上一课，蝙蝠不是鸟。大家在教材图片旁边标注蝙蝠类别。

设计意图：依托教材图文，通过表格对比提炼哺乳动物核心特征，重点强调胎生哺乳是最本质判断依据，纠正“体表有毛就是唯一标准”的误区，落实科学观念。研读教材，探究鸭嘴兽特例师：教材给我们介绍特殊动物鸭嘴兽，请大家阅读鸭嘴兽段落，小组讨论：鸭嘴兽是卵生，为什么科学家仍然把鸭嘴兽归为哺乳动物？

生：鸭嘴兽虽然产卵繁殖，但是小鸭嘴兽孵化出来之后，母体分泌乳汁哺育幼崽，具备哺乳这个核心特征，所以属于哺乳动物。

师：非常棒。鸭嘴兽是比较原始的哺乳动物，属于特例。我们学习的特征，是这类动物大多数个体具有的普遍特征，生物界存在少数特例。我们判断动物类别，优先看最本质特征，也就是哺乳。我们现在来做判断练习：老虎、海豚是不是哺乳动物？

生：老虎体表有毛，胎生哺乳；海豚和鲸鱼类似，胎生哺乳，都是哺乳动物。

师总结。

设计意图：研读教材鸭嘴兽拓展内容，突破本课难点，引导学生辩证看待生物分类，明白普遍规律和特例并存，提升科学思维严谨性。教材拓展板块：哺乳动物与人类师：阅读教材拓展文本，说一说哺乳动物和人类有哪些联系。

生：牛、羊可以给我们提供肉、奶；狗可以陪伴人类；大熊猫是珍稀哺乳动物，需要保护。

师：人类活动会对哺乳动物造成哪些影响？

生：破坏栖息地，非法捕猎，造成珍稀动物数量下降。

师：我们要保护珍稀哺乳动物，拒绝野生动物制品，保护它们生存环境。

设计意图：研读拓展内容，联系生活实际，落实态度责任，树立保护珍稀野生动物意识。单元知识初步梳理，为下一课铺垫师：我们把本单元四类动物快速梳理一遍。昆虫：无脊椎动物；鱼、鸟、哺乳动物：脊椎动物。大家小组内简单说一说四类动物核心特征。

学生小组内互相复述。

师：下一节课，我们就用今天以及前面学到所有分类知识，动手制作《动物分类图册》，把所有动物整理归类。

设计意图：初步汇总单元全部知识，为最后一课综合实践做好铺垫，体现单元整体性。课堂巩固练习师：判断对错。①哺乳动物全部体表长毛。②鲸鱼胎生哺乳，属于哺乳动物。③鸭嘴兽卵生，不是哺乳动物。

学生作答，教师点评纠错。课堂小结师：本节课学习哺乳动物，谁分享收获？

生：哺乳动物大多体表被毛，胎生哺乳