小学五年级道德与法治主题班会《我们的节日·重阳》教学设计

小学五年级道德与法治主题班会《我们的节日·重阳》教学设计【设计依据与学情分析】本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"道德修养"与"责任意识"两大核心素养的要求而设计。课程标准明确提出，第三学段学生应当"感受中华优秀传统文化中的美德，孝亲敬长"，并"参与力所能及的公益活动，体会生命的意义"。重阳节作为我国传统节日中内涵最为丰富的节日之一，集登高、赏菊、敬老、思亲、感恩于一体，是开展中华优秀传统文化教育和敬老教育的天然载体。五年级学生十至十一岁，正处于自我意识快速发展、道德判断由他律走向自律的关键期。从生活经验看，本学段学生大多有与祖辈共同生活或定期探访祖辈的经历，重阳节登高、吃重阳糕的活动并不陌生，但多数学生只停留在"吃糕、登高"的表层认知，对节日背后的"敬老、孝亲、感恩"文化内核理解肤浅。问卷预调查数据显示，班级四十二名学生中，能准确说出重阳节日期及两项以上习俗的不足四成；表示曾为祖辈主动做过一件事的仅约三成。这一现状提示：教学必须实现从"知道节日"到"认同文化"再到"践行孝老"的三级跃升。基于上述分析，本课以"知重阳——悟重阳——行重阳"为主线，通过情境体验、故事浸润、任务实践三大策略，让传统节日在儿童心中"活"起来，让敬老美德在行动中"长"出来。【教学目标】一、知识与理解目标。学生能够说出重阳节的日期（农历九月初九）、核心习俗（登高、赏菊、佩茱萸、吃重阳糕、敬老）及"九"的数字文化内涵；能完整讲述一个重阳传说或古诗名句，理解"九九"与"久久"的谐音寓意。二、情感与价值观目标。学生在故事分享和祖辈生活体验的对比中，产生对长辈的真切感恩之情，认同"老吾老以及人之老"的传统美德，萌生敬老、爱老、助老的内在意愿。三、行为与实践目标。学生能够制定一份个人"重阳敬老行动计划"，并在课后至少完成一件为祖辈或社区老人服务的实事，以行动打卡的方式实现知行统一。【教学重点与难点】教学重点是理解重阳节敬老孝亲的文化内涵，并将其内化为对长辈的尊重与感恩。教学难点是突破"知道孝敬"却"疏于行动"的知行落差，引导学生把节日体验转化为可持续的日常敬老行为。【教学准备】教师准备：重阳节主题课件（含茱萸、菊花、重阳糕实物图片与民间传说动画短片二分钟）、实物重阳糕一盒、菊花枝条一束、茱萸香囊几只、"敬老行动卡"每人一张、彩色卡纸与信封若干。学生准备：课前完成两项小调查——采访家中长辈的童年生活（记录三条），寻找一首关于重阳的古诗（可以朗读）。【教学过程】一、情境导入：一块糕里藏着的节日（八分钟）上课铃响，教师手捧一方木盒走进教室，将重阳糕轻轻放在讲桌上。教师不作开题讲解，只问一句："同学们，老师带来了一样东西，谁来猜猜它是什么节日里的主角？"学生观察糕上插的小彩旗与红绿丝，纷纷猜测"蛋糕""月饼"。教师揭开谜底：这是重阳糕，它是重阳节的标志之一。教师紧接着抛出问题链：重阳节在什么时候？为什么糕上要插一面小旗？学生自由发言，答案零散。教师顺势点明："今天这节班会课，我们一起把'重阳节'这个老节日的里里外外看个明白。"板书课题：我们的节日·重阳。设计意图：以实物导入制造认知悬念，避开口头叙述的平铺直叙。糕上的小旗（古人"以糕代高"之俗）为后续习俗教学埋下伏笔，实现"开场即入景"。二、知重阳：追根溯源话佳节（十二分钟）第一，数字里的奥秘。教师板书一个巨大的"九"字，提问："农历九月又叫什么月？九月九日有什么特别？"引导学生发现两个"九"相重，故名"重阳"。教师补充古代阴阳观念：九为阳数，日月并阳，两九相重，是为重阳。再追问："'九'在我们的话里常常表示什么？"学生联想到"天长地久""长长久久"，教师点拨：九九与"久久"同音，古人借此祈盼长寿，这正是重阳节后来成为"老人节"的文化根源。一九八九年起，我国把重阳节定为"老人节"，二〇一三年起法律明确这一天为"老年节"。第二，传说里的智慧。播放二分钟动画短片《桓景斩瘟魔》：东汉时期，汝南人桓景听从仙人指点，于九月九日为乡亲们准备了茱萸香囊和菊花酒，登高避灾。观看后师生对话："茱萸、菊花、登高，故事里哪几样东西还留在我们今天的生活里？"学生对照短片内容回答，教师顺势板书重阳节四大习俗：登高、赏菊、佩茱萸、吃重阳糕。第三，古诗里的重阳。请课前做准备的学生吟诵王维《九月九日忆山东兄弟》"遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人"，与孟浩然"待到重阳日，还来就菊花"。教师引导品味诗中的两处"茱萸"与"菊花"，让学生体会：千百年来，重阳承载的不只是登高赏景，更是思念亲人、感怀时光的人间真情。第四，实物触摸。教师将茱萸香囊在小组间传递，请学生闻气味、摸质感，分享家中类似的香囊或驱邪习俗。教室里有了菊花的清香，节日的质感从课本走进了五感。设计意图：从"数字"到"传说"再到"古诗"最后到"实物"，按照由抽象到具体、由文化到生活的逻辑层层推进，让学生在多维度的感知中建构对重阳节的完整认知，避免节日教学流于常识罗列。三、悟重阳：换位思考品亲恩（十三分钟）第一，童年代换：爷爷奶奶的秋天。请三至四名学生分享课前采访的结果："我们的爷爷奶奶小时候是怎样过秋天的？"学生的讲述中出现了捡柴火、拾红薯、光脚走田埂等细节。教师引导全班对比："同样的秋天，他们的童年和我们的童年有什么不一样？"学生得出朴素的结论：长辈现在的好饭好衣，是辛苦一辈子换来的。第二，算一笔亲情账。教师出示一道"亲情算术题"：爷爷奶奶平均每天为你做三件事——做饭、接送、讲故事，一年三百六十五天大约做多少件？如果爷爷奶奶已经六十五岁，按这样的付出计算，他们这一生为家庭做过多少事？学生口算后数字惊人，教室里安静下来。教师轻声说："这些数字的背后，是一双长满老茧的手，是一颗永远在为我们跳动的心。"第三，换位体验：假如我是爷爷奶奶。开展两分钟"拄杖行动"微体验：请几名学生借用拐杖模拟老人上下台阶、弯腰系鞋带。体验结束后学生谈感受："走得慢，弯下腰特别费劲""下台阶要很小心"。教师追问："当你家里的老人这样走路的时候，我们可以做什么？"学生自然说出"扶一把""不催促""等等他"。第四，小小辩论台。教师出示情境："重阳节到了，小明在微信上给爷爷发了一个'节日快乐'的表情，就算过节了，这样算孝顺吗？"学生形成两种意见。教师组织正反两方各陈理由，最后归纳共识：心意可贵，但陪伴更暖。敬老不是一次性的表态，而是日常的牵挂。教师在此引出孟子名言"老吾老以及人之老"，点明敬老的最高境界是把对自家老人的爱推及天下老人。设计意图：通过"代际对比—数字震撼—身体换位—价值辨析"四步情感浸润，让"敬老"从口号转化为切身体验，直击学生情感深处，突破教学重点。四、行重阳：知行合一践美德（十二分钟）第一，敬老金点子头脑风暴。以小组为单位讨论："除了给自家爷爷奶奶送祝福，我们还能为老年群体做些什么？"各组将点子写在卡纸上张贴于黑板。学生提出的方案包括：画一幅画寄给社区养老院的爷爷奶奶、在重阳节为小区老人表演一个节目、教爷爷奶奶使用智能手机、为独居老人读报。教师对各组方案做简短点评，选出两个可行项目作为班级志愿服务的备选。第二，书写"重阳行动卡"。教师发给每位学生一张特制的行动卡，上面印着自己写下的承诺：我要为长辈做的事情（写两件可完成的实事）、完成时间、见证人签名。教师示范填写："我为爷爷做一顿早餐""我和奶奶散一次步"。学生郑重书写，同桌互改，确保计划具体可执行。第三，寄情笔尖的孝亲信。请学生在另一张信纸上写下一句最想对长辈说的话，装入信封，贴上一朵干菊花。教师说明用途："重阳节那天，把这封信当面读给爷爷奶奶听，或者寄出去——一句真话胜过十个表情。"部分学生边写边红了眼眶。第四，庄严承诺。全班起立，举起行动卡，由班长领读承诺词："九九重阳，敬老情长；尊老爱亲，从我做起；一言一行，伴我成长。"朗读坚定有力，课堂氛围达到高潮。设计意图：把"悟"到的情感转化为"行"的方案与"诺"的仪式，落实知行统一。行动卡的可核实性为课后延伸评价预留了抓手。五、总结升华：让每天都成为"重阳"（五分钟）教师先请两名学生用一句话谈收获。教师板书总结：重阳节的一天是仪式，敬老的一辈子是情怀。我们学过的登高与赏菊是节日的外壳，藏在其中的思念与感恩才是节日的灵魂。结语："同学们，当秋风再次吹动茱萸的时候，希望我们不仅能想起今天学到的节日知识，更能记得我们许下的那份承诺——从今天起，做一个敬老爱老的行动者。"全班齐呼："九九重阳，敬老情长！"下课。六、作业设计（分层布置）基础层：完成行动卡上的两项敬老实事，并请长辈在卡上签名或盖章，一周后班会课分享。提升层：以"我们的重阳"为主题制作一张手抄报或图文日记，记录至少三个重阳节细节并配上自己的感悟。拓展层：以小队为单位参加一次社区敬老志愿服务（如教老人用智能手机、为社区老人表演节目），请家长协助拍摄一分钟活动纪实，作为班级荣誉墙资料。【板书设计】主板书居中："我们的节日·重阳"。左侧一列书写"知重阳"及四个关键词：九九相重、登高赏菊、茱萸祈福、孝敬老人。中间书写"悟重阳"，下挂"亲情账—换位体验—辩论共识"三个小点。右侧书写"行重阳"，其下是行动卡三个特征：具体、可行、真情。最底部横写一行："老吾老以及人之老。"【教学评价设计】过程性评价：观察学生在体验环节与辩论环节的参与度与表达深度，给予即时性语言激励；对学生书写的行动卡进行个别批注。终结性评价：一周后对照行动卡完成情况组织"重阳行动分享会"，采用自评、互评、家长评相结合的方式，选出"敬老小榜样"，把典型事例贴入班级"美德银行"积分记录。【教学反思预设】本课最大的尝试在于把"节日知识课"做