2026语文新教材 第20课 文言文二则 曹冲称象 说课教学课件

巧思化巨象智慧传千年统编语文六年级上册第七单元第20课《文言文二则》第二课时《曹冲称象》说课说课人：XXX2026年9月目录CONTENTS01说教材02说课标03说学情04说教学目标05说教学重难点06说教法学法07说教学过程08说板书设计09说教学评价10说教学反思壹一、说教材单元整体分析·课文解读·语文要素落地（一）单元整体分析：走进“科学发现”主题单元单元导语：科学发现，总是等着好奇而又爱思考的人——怀着好奇心，探索未知世界。20文言文二则《两小儿辩日》《曹冲称象》大胆质疑·巧妙解决21表里的生物冯至回忆性散文学习综合把握主要内容22*他们那时多有趣阿西莫夫科幻小说自主迁移阅读方法习作·语文园地插上科学的翅膀飞展开想象写科幻故事两条语文要素（一读一写·读写联动）阅读要素综合运用多种方法，把握文章的主要内容。表达要素展开想象，试着写科幻故事。02（一）单元整体分析：两课时一体两翼第一课时《两小儿辩日》回答“怎样对世界发问”大胆质疑·观察比较·有据辩驳＋第二课时《曹冲称象》回答“怎样把问题解决”巧妙求证·有序思维·创新解决质疑→解决：构成完整探究链条，为两篇现代文学习提供方法示范与精神动力03（二）课文解读：文本出处与叙事结构《三国志》古刻本书影文本名片出处：《三国志·魏书·邓哀王冲传》人物：曹冲（字仓舒）、曹操（太祖）篇幅：仅百余字，叙事完整结构：人物介绍→称象难题→曹冲献策→大悦施行文体：浅易文言文·智慧故事《曹冲称象》绘本魏太祖曹操（明人绘）一个“悦”字、一个“施行”，写尽办法之妙、曹操之喜——文言文极简叙事的典范。04（三）语文要素落地：三重价值与五个生字语言会写“仓、聪、置、悦、施”；理解“致、访、咸、理、校、焉”，借注释把握主要内容。思维四步环环相扣，蕴含“等量替换、化整为零”的转化思想，训练有序与创新思维。文化五六岁智比成人，感受中华少年智慧，增强文化自豪感。会写字（课本要求）仓聪置悦施重点指导：“置”上扁下宽、“聪”左窄右宽05贰二、说课标依据2022年版义务教育语文课程标准（一）对标核心素养四个维度文化自信诵读《三国志》选段，感受曹冲聪慧创新，体认崇尚智慧的中华传统。语言运用积累文言词语，把握叙事顺序，能用自己的话有序复述故事。思维能力经历“读懂—推演—评说—创新”过程，发展转化思维与创造性思维。审美创造体会极简文字记完整事件的叙事之美，用顺序支架清楚表达。06（二）对接语文学习任务群中华经典·文言积累主属任务群文学阅读与创意表达（发展型）诵读古诗文，借注释把握主要内容、体会启迪联动任务群①语言文字积累与梳理（基础型）梳理古今词义，写好“仓聪置悦施”五个生字联动任务群②思辨表达+跨学科学习议“妙在哪里”，借浮力实验打通科学课知识课后习题即依据朗读背诵；联系上下文理解“决、出、之”；结合题目借注释讲故事——是活动与评价的直接依据。07叁三、说学情故事熟文言生·方法有迁移弱·爱热闹浅思考六年级学情分析与教学对策故事熟·文言生熟读过白话故事，可借已知降坡度；但《三国志》原文凝练跳跃，理解并不轻松。方法有·迁移弱上一课时已学文言路径，但独立熟练迁移仍需支架。爱热闹·浅思考易停在“曹冲真聪明”标签，对“妙在何处、转化思想”理解不足。课堂小组合作学习教学对策借“熟”攻“生”，以旧知降坡度；借流程卡、模拟实验把思维引向深处，从“看热闹”走向“悟门道”。08肆四、说教学目标核心素养导向·四维目标核心素养目标1文化自信朗读背诵课文，感受曹冲少年聪慧、敢于创新，增强传统文化自豪感。2语言运用会写五个生字，读准“岐嶷、智意、校jiào、焉”，借注释有序复述故事。3思维能力用流程卡梳理四步骤，借模拟实验理解水痕标记、等量替换，说清巧妙之处。4审美创造体会文言文叙事简洁之美，用“先…再…然后…最后…”清楚复述并创想新方案。09伍五、说教学重难点突出重点·突破难点教学重点与教学难点教学重点①读通、读懂并背诵课文，结合题目、借助注释把握故事主要内容；②梳理称象四步骤，能用自己的话有序复述。教学难点①领悟“把不可称的大象转化为可称物品”的转化思想，说清办法之妙；②辨析“出、理、之”，掌握“校”读jiào、作“计数”讲。10陆六、说教法学法任务驱动·实验演示·比较阅读教法与学法教师四法（教）01情境任务驱动法：延续探秘营情境02诵读涵泳法：多层朗读保持节奏03实验演示法：水槽模拟，化抽象为直观04比较阅读法：群臣无策与曹冲献策对读学生四法（学）01诵读积累法·读中悟02注释疏通法·合作解03流程排序法·动中学04实验探究法·议中明11柒七、说教学过程任务群统领·四任务递进（40分钟）大情境与学习任务群总览单元大情境：科学发现探秘营——我是“小小智慧工程师”任务一温故入营初识曹冲约8′➜任务二合作探营读懂困境约12′➜任务三实验推演探秘巧妙约15′➜任务四迁移出营创生智慧约5′设计意图：延续同一大情境，两课时“情境相通、方法相连”，在排序、实验、比较、创想中落实要素与思维。12任务一：温故入营·初识曹冲（约8分钟）魏太祖曹操活动1复习导入回顾两小儿的质疑精神：“光会提问还不够，还要有解决问题的智慧”，自然揭题。活动2多层诵读自由读—指名读，正音“仓舒shū、岐嶷qíyí、校jiào、焉yān”；范读划停顿后齐读。活动3字词书写理解“智意、致、咸、置、校、焉”；范写“仓、聪、置、悦、施”，描一临一。设计意图迁移上节课诵读方法，实现由“扶着走”到“自己走”，字词书写当堂夯实。13任务二：合作探营·读懂“称象之困”（约12分钟）三国木船（楼船模型）活动1小组疏通借注释逐句疏通，完成“词语对对碰、译文连线”；教师集中讲透四个难句：少聪察岐嶷……、咸莫能出其理、置象大船之上……、太祖大悦即施行焉。活动2把握大意结合题目扩信息：谁称象？为何称？怎样称？结果如何？填“人物—难题—办法—结果”要素卡，理清起因、经过、结果，直指单元语文要素。设计意图：方法显性化，与语文园地“交流平台”把握主要内容的方法前后呼应。14任务三：实验推演（活动1）称象步骤排序①赶象上船置象大船之上➜②刻下水痕刻其水痕所至➜③换物装船称物以载之➜④称物知重则校可知矣连环画中的称象场景活动设计小组把四张打乱的流程卡排序，再回原文找到对应语句，手眼口脑并用，为有序复述搭支架，直接服务教学重点。15任务三：实验推演（活动2）水槽模拟实验船舶吃水线（载重线）原理1.小船放入水槽，放上“大象”模型，在船舷刻下水面痕迹；2.取下“大象”，逐颗放小石子，直到水面重新升到刻痕；3.分批称石子、相加：石子总重＝大象重量。关键追问为什么石子总重就等于大象重量？水痕起什么作用？——同一艘船下沉到同一刻度，所载重量相等，转化思想在实验中“看得见”。16任务三：领悟“转化思想”大象重量（无法整体称）＝物品重量（可以分开称）等量替换同一吃水线，重量相等化整为零大象不可分割，物品可以累加创新思维打破“必须直接称”的常规17任务三：实验推演（活动3）比较探究贺友直绘《曹冲称象》访之群下咸莫能出其理满朝成人无计可施VS冲曰置象大船……则校可知矣五六岁孩童一语破题追问：为什么大人没想到、曹冲想到了？——善观察、勤思考、敢创新；智慧来自观察与思考，而非天生神奇。18任务三：实验推演（活动4）背诵与字词线索背诵依托板书“困—法（四步）—悦”线索，师生接读、填空齐背、同桌互背，当堂成诵。课后字词（当堂闭环）“出”：想出、提出；“理”：方法；“之”：代词，代大船；“校”读jiào，计数。原文回读（注意课本注释，以课本为准）置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。〔校〕计数，这里读jiào；〔咸〕都；〔焉〕语气词。19任务四：迁移出营·创生智慧（约5分钟）亚洲象：故事中的“巨象”活动1开放创想不用曹冲的办法，还能怎样称象？杠杆跷跷板、士兵分批上船、排水池法……议可行性，鼓励言之有据。基础层背诵默写写好五字提升层顺序支架复述画称象流程图拓展层搜集古代智慧少年故事汇编“古人智慧小册”从“读懂曹冲”走向“成为曹冲”，保底不封顶，两课时积累贯通。20捌八、说板书设计流程主线·对比鲜明·便复述板书设计及设计意图曹冲称象《三国志》困：咸莫能出其理智：冲曰（四步）赶象上船➜刻下水痕➜换物装船➜称物知重转化：大象重量＝物品重量善观察·勤思考·敢创新设计意图①箭头流程还原叙事顺序，是“把握主要内容”要素的可视化；②“困”与“智”对比、“转化”公式提炼，思维含量一目了然；③底部三词是人物精神坐标，也是当堂背诵与复述的线索图。21玖九、说教学评价教学评一致·多元过程评价三类评价·四维度三星量规过程性评价随堂观察诵读、合作排序、实验讨论表现，即时反馈。表现性评价四维量规+自评/互评/师评，三星标准清晰可测。终结性评价当堂背诵、生字书写与分层作业，检测目标达成。维度三星二星一星步骤梳理独立有序说清四步并讲清道理能排序道理不清需同伴帮助迁移创想方案新颖且言之有据能提出一种方案需提示启发另设“诵读积累、字词理解”两个维度；开放创想不设标准答案，重鼓励、重