新教材高中政治 第二单元 认识社会与价值选择 5.3 社会历史的主体教案 部编版必修4

新教材高中政治第二单元认识社会与价值选择5.3社会历史的主体教案部编版必修4备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息1.课程名称：新教材高中政治第二单元认识社会与价值选择5.3社会历史的主体教案

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对社会历史的主体——人民群众的认识和理解，提高学生运用马克思主义群众观点分析社会现象的能力。通过本节课的学习，使学生能够理解人民群众是社会历史的创造者，树立群众观点，增强社会责任感和使命感，形成正确的价值观和历史观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了马克思主义哲学的基本原理，对社会存在与社会意识的关系、历史唯物主义的基本观点等有一定的了解。此外，学生可能对人民群众的概念有所接触，但对人民群众在社会历史中的作用和地位的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级学生对社会历史现象和社会问题充满好奇，对政治学科的学习兴趣较高。他们在分析问题时具备一定的逻辑思维能力，但可能缺乏对社会历史的宏观把握能力。学习风格上，部分学生倾向于通过案例和实例来理解抽象概念，而另一部分学生则更偏好理论分析和系统学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本节课时可能会遇到以下困难：一是对人民群众这一概念的理解不够深刻，难以将其与具体的社会历史现象联系起来；二是对社会历史发展的复杂性认识不足，难以把握社会历史发展的规律；三是理论联系实际的能力较弱，难以将所学知识应用于分析现实问题。因此，教学中需要引导学生通过案例分析和讨论，逐步克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合案例和图表，系统讲解人民群众在社会历史中的作用和地位。

2.讨论法：组织学生围绕典型案例进行讨论，引导学生深入思考人民群众的作用。

3.案例分析法：选取具有代表性的社会历史事件，让学生分析人民群众在其中的角色和贡献。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示相关历史图片、视频，增强直观性和生动性。

2.网络资源：引导学生利用网络资源，查找相关资料，拓宽知识视野。

3.教学软件：使用教学软件模拟历史场景，让学生在虚拟环境中体验社会历史的变迁。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于人民群众参与社会历史事件的视频，如工人罢工、农民起义等，引发学生思考。

2.提出问题：观看视频后，引导学生思考：“人民群众在社会历史中扮演了怎样的角色？他们是如何影响历史进程的？”

3.学生回答：邀请学生分享他们的看法，教师进行简要点评和总结。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教学目标：使学生理解人民群众是社会历史的主体，掌握人民群众在社会历史中的作用和地位。

2.教学重点：人民群众在社会历史中的创造力和推动力。

3.教学内容：

a.介绍人民群众的概念及其在社会历史中的地位（5分钟）

b.分析人民群众在社会历史中的作用和贡献（10分钟）

c.结合具体案例，阐述人民群众如何推动社会历史的发展（5分钟）

4.教学方法：讲授法、案例分析法

（三）巩固练习（10分钟）

1.练习目的：巩固学生对新知识的理解和掌握。

2.练习内容：

a.学生分组讨论：分析一个具体的历史事件，探讨人民群众在其中的作用（5分钟）

b.教师点评：针对学生的讨论结果，进行点评和总结（5分钟）

3.教学方法：讨论法

（四）课堂提问（5分钟）

1.教学目的：检查学生对新知识的掌握情况，激发学生的思考。

2.提问内容：

a.人民群众在社会历史中的地位是什么？

b.人民群众如何推动社会历史的发展？

c.结合案例，谈谈你对人民群众作用的看法。

3.教学方法：提问法

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教学目的：培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的表达能力和沟通能力。

2.互动内容：

a.学生分组，每组选取一个历史事件，进行角色扮演，展示人民群众在该事件中的作用（3分钟）

b.教师点评：针对学生的角色扮演，进行点评和总结（2分钟）

3.教学方法：角色扮演法

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教学目的：培养学生的历史思维、批判性思维和创新能力。

2.拓展内容：

a.引导学生思考：如何正确评价人民群众在社会历史中的作用？

b.鼓励学生提出自己的观点，并进行辩论（5分钟）

3.教学方法：辩论法

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教学目的：回顾本节课的重点内容，布置课后作业。

2.总结内容：

a.回顾本节课的教学内容，强调人民群众在社会历史中的地位和作用。

b.鼓励学生在课后继续思考，深入研究人民群众的历史贡献。

3.作业布置：

a.查阅资料，撰写一篇关于人民群众作用的论文。

b.收集并整理关于人民群众的历史故事，制作成一份手抄报。教学资源拓展1.拓展资源：

a.人民群众的历史地位：介绍中国历史上人民群众在各个时期的重要作用，如农民起义、工人运动等，以及这些运动对历史进程的影响。

b.人民群众的社会实践：探讨人民群众在日常生活中的社会实践，如农业生产、手工业生产等，以及这些实践活动对社会发展的贡献。

c.人民群众的文化创造：介绍人民群众在文学、艺术、民间传说等方面的创造，展现人民群众的文化智慧和创造力。

d.人民群众的思想观念：分析人民群众在不同历史时期的思想观念变化，如对国家、社会、个人等方面的认识。

2.拓展建议：

a.阅读相关历史书籍：推荐学生阅读《中国通史》、《中国农民战争史》等书籍，深入了解人民群众在历史中的作用。

b.观看历史纪录片：推荐学生观看《人民万岁》、《历史转折中的邓小平》等纪录片，通过影像资料感受人民群众的历史贡献。

c.参观历史遗址：组织学生参观历史遗址，如长城、故宫等，实地感受人民群众的智慧和力量。

d.民间文化体验：鼓励学生参与民间文化活动，如剪纸、泥塑等，体验人民群众的文化创造。

e.小组研究项目：分组进行关于人民群众的历史研究项目，如调查当地的历史事件，撰写研究报告。

f.课堂辩论：围绕“人民群众是否是社会历史的主体”这一话题，组织课堂辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

g.主题演讲：让学生以“人民群众的力量”为主题进行演讲，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

h.创作历史剧本：鼓励学生创作以人民群众为主角的历史剧本，通过戏剧表演的形式，展现人民群众的历史形象。

i.制作历史时间轴：让学生收集整理与人民群众相关的历史事件，制作成时间轴，加深对历史脉络的理解。

j.采访长辈：鼓励学生采访家中长辈，了解他们亲身经历的历史事件，感受人民群众的历史变迁。内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.人民群众的定义：在社会历史发展过程中起决定性作用的社会集团。

b.人民群众的历史地位：社会历史的主体，是推动社会历史发展的根本力量。

c.人民群众的社会实践：生产实践、阶级斗争实践和科学实验实践。

②本文重点词句：

a.“人民群众是历史的创造者。”

b.“人民群众是社会历史的主体。”

c.“人民群众的社会实践是推动社会历史发展的动力。”

③内容逻辑关系：

a.人民群众的概念与历史地位：首先阐述人民群众的定义，然后阐述其在社会历史中的地位，强调其作为社会历史的主体。

b.人民群众的社会实践与历史作用：接着分析人民群众在社会实践中的角色，包括生产实践、阶级斗争实践和科学实验实践，进而说明这些实践如何推动社会历史的发展。

c.人民群众的历史作用与社会变革：最后探讨人民群众在社会历史发展中的作用，包括促进社会进步、推动社会变革等方面，从而揭示人民群众在历史进程中的重要作用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法：在讲解人民群众在社会历史中的作用时，我尝试结合具体的案例，如辛亥革命、五四运动等，让学生通过分析案例来理解人民群众的历史地位和作用，这种教学方式能够让学生更加直观地感受到历史事件的真实性和影响力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示历史图片、视频资料，使课堂内容更加生动形象，提高了学生的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对理论知识的理解不够深入：在讲授过程中，我发现部分学生对一些理论概念的理解还不够透彻，需要加强理论知识的讲解和深化。

2.课堂互动不足：虽然我尝试通过提问和讨论来激发学生的思考，但实际效果并不理想，课堂互动环节仍有待加强。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强理论知识的讲解和深化：在教学中，我将更加注重对理论知识的讲解，通过举例、分析等方式帮助学生深入理解。

2.丰富课堂互动形式：为了提高课堂互动效果，我将尝试采用小组讨论、角色扮演等多种形式，鼓励学生积极参与。

3.实施多元化评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，我还将引入学生自评、互评等方式，全面评价学生的学习成果。同时，结合学生的学习反馈，不断调整和优化教学内容和方法。重点题型整理1.题型：案例分析题

题目：分析辛亥革命中人民群众的作用，并说明其对历史进程的影响。

答案：辛亥革命中，人民群众是推翻清朝统治的主力军。他们通过起义、罢工等形式，积极参与革命斗争，为革命的胜利奠定了基础。人民群众的作用表现在：一是提供了革命的动力，二是为革命提供了广泛的群众基础，三是推动了革命的发展。辛亥革命的成功，使民主共和观念深入人心，为中国的现代化进程奠定了基础。

2.题型：比较分析题

题目：比较五四运动和辛亥革命中人民群众的作用，分析两者异同。

答案：两者相同点：都是人民群众参与的革命运动，都对社会历史产生了深远影响。不同点：五四运动中，人民群众的参与更加广泛，不仅包括工人、农民，还包括学生、知识分子等；五四运动的目标更加明确，即反对帝国主义和封建主义，争取民族独立和人民解放。辛亥革命中，人民群众的作用主要体现在推翻清朝统治，而五四运动则更侧重于思想启蒙和文化变革。

3.题型：论述题

题目：论述人民群众在社会历史发展中的作用。

答案：人民群众是社会历史的主体，是推动社会历史发展的根本力量。人民群众的作用主要体现在以下几个方面：一是人民群众是社会物质财富的创造者；二是人民群众是社会精神财富的创造者；三是人民群众是实现社会变革的决定性力量。

4.题型：应用题

题目：结合实际，谈谈你对“人民群众是历史的创造者”这一观点的理解。

答案：我认为，“人民群众是历史的创造者”这一观点深刻揭示了社会历史发展的规律。在历史的长河中，人民群众始终是社会变革的推动者。无论是生产力的进步，还是思想文化的繁荣，都离不开人民群众的辛勤努力。因此，我们要尊重人民群众的历史地位，充分发挥他们的主体作用。

5.题型：简答题

题目：简述人民群众在社会历史发展中的三个作用。

答案：人民群众在社会历史发展中的三个作用分别是：一是创造物质财富；二是创造精神财富；三是实现社会变革。这三个作用相互联系、相互促进，共同推动社会历史的发展。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并参与到讨论中。大部分学生能够跟随教师的思路，对人民群众在社会历史中的主体地位有了一定的认识和理解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够围绕案例进行深入分析，提出自己的观点，并能够尊重他人的意见，形成了良好的团队合作氛围。讨论成果的展示中，各小组都能够清晰阐述人民群众在历史事件中的作用，展示出良好的分析能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现学生对基础知识的掌握较为扎实，但部分学生在运