小学数学西师大版三年级下册三位数除以一位数第二课时教案

小学数学西师大版三年级下册三位数除以一位数第二课时教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计意图：本节课通过复习巩固三位数除以一位数的计算方法，进一步强化学生对除法算理的理解，培养学生运用除法解决实际问题的能力。通过设计多样化的练习活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算速度和准确性。核心素养目标：培养学生对数学运算的敏锐感知和灵活运用能力，提高学生解决实际问题的策略意识。通过探究和操作活动，发展学生的逻辑思维和空间观念，增强学生的数学建模和数据分析能力。学情分析： 三年级学生对数学的学习兴趣较高，具备一定的计算基础，能够进行简单的除法运算。在知识层面上，学生已掌握两位数除以一位数的计算方法，但对于三位数除以一位数的计算规则和算理理解还不够深入。在能力方面，学生的计算速度和准确性有待提高，对复杂问题的解决策略运用不够灵活。在素质方面，部分学生的注意力集中时间较短，课堂参与度不高，需要加强学习习惯的培养。此外，学生的个体差异较大，部分学生可能对新的计算方法感到困惑，需要教师个别辅导。这些学情特点对课程学习产生了以下影响：教师在教学过程中需注重启发引导，设计层次分明、循序渐进的教学活动；通过小组合作、分层练习等方式，满足不同学生的学习需求；同时，加强学生的课堂纪律和专注力训练，以提升整体学习效果。教学方法与手段：教学方法：

1.讲授法：结合实物演示，讲解三位数除以一位数的计算步骤，帮助学生理解算理。

2.讨论法：组织学生分组讨论，交流解决除法问题的不同策略，培养合作学习能力。

3.实践法：通过实际操作练习，让学生亲身体验计算过程，提高计算技能。

教学手段：

1.多媒体课件：展示计算步骤和算式，直观展示计算过程，提高学习效率。

2.教学软件：利用数学软件进行互动练习，增强学生的计算趣味性和参与度。

3.实物教具：使用计数器、小棒等教具，帮助学生直观理解除法的含义。教学过程：一、导入新课

（教师）同学们，上一节课我们学习了三位数除以一位数的初步计算方法，大家做得怎么样？今天我们要继续学习这个内容，探索三位数除以一位数的计算技巧，看看能不能更快、更准确地完成计算。

（学生）老师，上节课我们学会了用竖式计算三位数除以一位数。

（教师）很好，今天我们就来巩固一下竖式计算，并且尝试一些新的方法来提高我们的计算速度。

二、复习旧知

（教师）首先，让我们回顾一下上节课学到的知识。谁能告诉我，三位数除以一位数的竖式计算步骤是什么？

（学生1）首先写出被除数，然后除数写在被除数的左边，从被除数的最高位开始除，每次除得的商写在商的位置上。

（教师）非常好，接下来，如果除数比被除数的某一位大，我们应该怎么办？

（学生2）如果除数比被除数的某一位大，我们就在被除数的下一位上继续除，直到可以整除。

（教师）没错，这就是我们学习的试商法。现在，让我们来做几个练习，巩固一下这些步骤。

（学生）好的，老师。

（教师）请同学们拿出练习本，我们一起做以下练习题。

三、探究新知

（教师）同学们，现在我们知道了如何进行竖式计算，但是有时候我们会遇到一些特殊的数字，比如被除数和除数都是100多或者200多的情况。这种情况下，我们应该怎么计算呢？

（学生）老师，我们可以先试着用100来估算一下商，然后再根据实际情况调整。

（教师）很好，这就是估算的方法。现在，让我们通过一个例子来具体操作一下。

（教师）出示例题：258÷4。

（学生）老师，我们先试着用100来估算一下，258大约是250，250除以4是62.5，所以我们估算商大约是60。

（教师）很好，那么我们现在用60来试商，看看结果如何。

（学生）老师，我们试着用60来除，258÷60=4余18，这意味着我们的商可能小了，因为18比4大。

（教师）是的，所以我们需要尝试一个更大的商。让我们试一下70。

（学生）老师，70÷4=17余2，这意味着我们的商可能还是小了。

（教师）那么我们再试一下80。

（学生）老师，80÷4=20余0，这次没有余数了，所以商就是80。

（教师）非常棒，同学们通过估算和试商的方法，成功地解决了这个计算问题。现在，让我们再做一个类似的练习。

（学生）好的。

四、巩固练习

（教师）同学们，现在我们已经学会了如何用估算和试商的方法来计算三位数除以一位数，下面我们来做一些练习题，看看你们能不能熟练运用这些方法。

（学生）好的。

（教师）请同学们完成以下练习题：

1.357÷5

2.486÷3

3.629÷7

（学生）开始练习。

（教师）请大家注意，在练习过程中，如果有不懂的地方，可以互相讨论，或者举手问我。

（学生）明白了。

五、总结反思

（教师）同学们，这节课我们学习了三位数除以一位数的计算方法，包括竖式计算、估算和试商。你们觉得这些方法对你们来说有帮助吗？

（学生）老师，我觉得这些方法可以帮助我们更快地完成计算。

（教师）很好，那么在今后的学习中，我们要多加练习，不断提高自己的计算能力。现在，让我们来总结一下今天学习的内容。

（学生）好的。

（教师）首先，我们复习了三位数除以一位数的竖式计算步骤；其次，我们学习了如何通过估算和试商的方法来提高计算速度；最后，我们通过练习题巩固了所学知识。

（学生）明白了。

（教师）今天的课就到这里，希望大家能够把今天学到的方法运用到实际生活中去，提高我们的数学能力。下课！教学资源拓展：1.拓展资源：

-《数学乐园》：一本适合小学生的数学趣味读物，包含丰富的数学游戏和问题，可以激发学生对数学的兴趣，同时通过游戏的方式加深对除法概念的理解。

-《数学故事》：通过数学家的故事和数学发现的历史，让学生了解数学的魅力，同时培养他们的数学思维。

-《数学思维训练》：提供一系列的数学思维训练题目，帮助学生提高逻辑思维和解决问题的能力。

2.拓展建议：

-家长可以引导孩子阅读《数学乐园》中的数学游戏，通过游戏的形式让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。

-利用《数学故事》中的故事，与孩子讨论数学在现实生活中的应用，以及数学家是如何解决实际问题的。

-通过《数学思维训练》中的题目，鼓励孩子在家中进行独立思考，解决数学问题，提高他们的数学思维能力。

-设计一些与生活相关的数学问题，如购物找零、家庭预算等，让孩子在实际情境中运用除法知识。

-利用网络资源，如数学教育网站或应用，为孩子提供在线练习和互动学习的机会。

-组织家庭数学活动，如家庭运动会中的计分，让孩子在游戏中学习数学概念。

-鼓励孩子参加数学竞赛或俱乐部，与其他孩子一起学习和交流数学知识。

-引导孩子关注数学在日常生活中的应用，如烹饪、建筑、设计等领域，增强他们对数学的实践应用能力。内容逻辑关系：①本文重点知识点：

-三位数除以一位数的竖式计算步骤

-估算和试商的方法

-除法在生活中的应用

②本文重点词句：

-“从被除数的最高位开始除，每次除得的商写在商的位置上。”

-“如果除数比被除数的某一位大，我们就在被除数的下一位上继续除。”

-“通过估算和试商的方法，我们可以更快地完成计算。”

-“数学在生活中无处不在，我们可以通过数学解决问题。”教学反思与改进：教学反思：

今天这节课，我尝试了通过实际操作和小组讨论的方式来帮助学生理解和掌握三位数除以一位数的计算方法。我发现，孩子们对于竖式计算的理解和应用已经比较熟练，但在估算和试商方面还有一定的困难。有些学生对于如何调整估算的商感到困惑，这在一定程度上影响了他们的计算速度。

改进措施：

1.在今后的教学中，我会更加注重估算和试商的教学，通过更多的实例和练习来帮助学生掌握这一技巧。例如，我可以设计一些具体的情境，让学生在实际操作中学习如何调整估算的商。

2.对于那些在估算和试商方面有困难的学生，我会进行个别辅导，帮助他们理解这一过程。我会准备一些简单的练习，让他们在课后继续练习，直到他们能够熟练运用。

3.我会尝试使用更多的教学辅助工具，比如计算器或者小棒，来帮助学生直观地理解除法的概念和计算过程。这些工具可以帮助学生更好地理解复杂的数学概念。

4.我计划在下一节课中，加入一些小组竞赛的活动，以激发学生的学习兴趣和竞争意识。通过竞赛，我希望能够提高学生的参与度和学习动力。

5.最后，我会收集学生的反馈，了解他们对教学方法的看法和建议。这将有助于我更好地调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。教学评价与反馈：1.课堂表现：同学们在今天的课堂上表现得非常积极。他们对新知识表现出浓厚的兴趣，能够认真听讲并积极参与讨论。在解决计算问题时，大部分学生能够按照步骤进行竖式计算，并且能够通过估算和试商的方法来提高计算速度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够互相合作，共同解决问题。他们能够分享不同的解题思路，并且能够从同伴那里学习到新的方法。例如，在讨论如何调整估算的商时，一个小组提出了将估算值乘以2或3的方法，这为其他小组提供了新的思路。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们在竖式计算和试商方面有了一定的进步。但是，仍然有一些学生在估算环节存在困难，需要进一步练习和指导。

4.个别辅导：在课后，我对几个在估算和试商方面表现不佳的学生进行了个别辅导。通过针对性的练习，他们的理解有了明显的提高。

5.教师评价与反馈：针对今天的课堂