2026年秋季教学骨干教研创新落地实践课件

教育创新2026年秋季教学骨干教研创新落地实践AI赋能·教研转型·落地实践·成果辐射日期2026年9月课程导览01时代之变2026年秋季教研新形势与政策要求02理念重构教研创新核心概念与转型方向03方法落地教研创新方法论与工具系统拆解04实践淬炼真实案例验证创新路径有效性05成果辐射成果转化与骨干示范引领CHAPTER时代之变教研兴则教学兴，教研强则学校强2026年秋季，AI走进课堂、新教材落地、评价改革深化，教研创新成为骨干教师的必答题。01热点一与二：AI进课堂与新教材落地AI从概念走进课堂全流程AI不再只是公开课表演道具，开始大规模走进日常备课、课堂、作业、教研全流程国家行动国家层面出台"人工智能+教育"行动计划，教师AI素养培训全面铺开人机分工核心趋势：AI负责课件生成、客观作业批改、学情统计等机械工作，教师回归课堂引导、情感沟通、思维点拨、品格育人新能力新的能力要求：甄别AI内容、设计AI辅助教学任务、教会学生正确使用AI工具新教材全面落地新教材2026秋季，义务教育四至六年级、九年级启用新版教材，教学重心从知识传递转向素养培育旧模式旧模式：讲知识点、划重点、刷题巩固新方向新方向：情境任务、综合实践、跨学科探究评价转向课堂评价标准从"听懂、会做题"转向"会思考、能迁移运用知识"热点三与四：科学教育做实与评价转向科学教育"做中学"成硬性要求硬性要求每名学生每学期至少完成一项科学探究任务探究链条观察现象、提出问题、设计方案、动手实验、复盘反思走进日常课堂教师挑战从灌输转向设计探究任务，融入项目式学习与跨学科任务评价改革打破"唯分数"去分数化多地明确不再简单用升学率、平均分评价老师、考核学校多维评价过程性评价、课堂实效、育人成效、班级管理、成长档案权重持续提升阳光分班全面推开，均衡配置师资生源，教育公平落到分班环节新价值维度教研创新、过程性评价设计能力成为骨干教师新的价值评判维度热点五与六：身心健康与教师队伍建设学生身心健康置于更高位置推行

15分钟课间，保障户外活动，每天体育活动不少于

2小时心理健康升级：任课教师、班主任学会识别心理信号，早发现、早干预视力防控、肥胖干预、生命安全教育成为常规重点教师队伍建设待遇与减负同步待遇保障与减负同步推进，让教师从非教学事务中解放出来数字素养提升与专业发展成为核心抓手制度环境优化，骨干教师拥有更大实践空间与资源支持政策解读：数字化赋能教师发展行动教师的数字素养水平，深刻影响着教育数字化战略的成色六大行动教师数字素养提升数字赋能教育教学改革教师发展模式数字转型教师发展数字资源供给教师发展数字治理数字教育教师国际合作两大提升路径实践驱动路径建设智慧校园、数字课堂，研发基于大模型的教师智能助手，全流程支撑教研备课、作业管理、学情分析机制赋能路径完善师范课程改革、建立教师终身学习积分制度、建立跨区域教师发展协作体政策落地动态：三级联动全面启动国家层面三位一体发展体系构建标准引领、培训赋能、测评驱动教师数字素养发展体系融入全环节融入资格认定、评价改革、师范生培养全环节三位一体省级层面河南·骨干培育2026年遴选

10个学科共700名

高中骨干教师培育对象河南·素质提升设置

8类

素质提升项目河南·实践性课程实践性课程比例

不少于50%区域层面深圳·AI万人轮训启动覆盖

16.45万

中小学专任教师轮训，采用三级联动机制南宁西乡塘·骨干培训8月举办

400余名

教研骨干专题培训，对标“扎实推进人工智能赋能教育”部署CHAPTER理念重构从经验驱动走向证据驱动教研理念、内容、形式、流程、评价正在被AI重新定义。02传统教研面临五大现实痛点传统教研若不转型，将难以支撑新时代教学质量提升的需求针对性不强教研活动流于形式未紧密结合课堂实际与教师真实困惑破解实际问题的能力不足创新力度不足教研形式传统缺乏对新型教学模式与教学技术的探索应用难以适应教学改革新形势成果转化不充分教研成果未能有效应用到课堂教研与教学脱节未能发挥对教学的支撑引领作用协作不够深入各学科教研各自为战缺乏跨学科、跨年级联动难以形成教研合力教师主动性不高部分教师参与教研的积极性、创造性未充分发挥教研氛围不浓厚AI时代新教研的五个优势维度AI正重塑教研的底层逻辑，开启数据驱动的全新范式。因人工智能技术的加入，教研理念、内容、形式、流程与方法正在发生系统性变革。便捷性线上线下融合、远程协同，打破时空限制，降低教研组织成本交互性智能助手与教研共同体双向交互，激发教师深度参与与主动探究创新的本质，不是技术叠加，而是让教研真正解决教学现场的难题。客观性基于数据与证据开展教研，减少主观经验判断的偏差精准性依托学情数据与师情分析，实现教研选题与干预的精准定位伴随性AI工具全程嵌入教研各环节，实现即时反馈与过程陪伴转型主线：从经验驱动走向证据驱动从经验传承到证据创造，是教研转型的第一道分水岭。从"我以为是"转向"数据显示是"，从"经验传承"转向"证据创造"，是骨干教师教研转型的第一道分水岭。维度经验驱动教研证据驱动教研起点个人经验与直觉真实问题与数据方法经验分享、模仿借鉴循证分析、行动研究评价主观印象为主数据证据与成效并重成果零散经验难以复制可推广、可复制的模式人机协同：教师不可替代的育人本位AI负责做"机械活"生成课件、批改客观作业机械性教学事务由AI高效完成统计学情、整理台账数据归集与记录由AI自动处理智能出题、试卷分析批量命题与诊断由AI辅助生成教师回归"育人活"课堂引导与思维点拨启发式互动与即时引导情感沟通与品格塑造言传身教与价值滋养价值判断与伦理守护驾驭技术而不被技术奴役，是人机协同教研的底线原则。CHAPTER方法落地让教研扎根课堂，让方法可复制从体系构建到工具应用，教研创新有章可循。03三阶教研体系：筑基、提质、赋能信息技术正从教学辅助工具走向创新育人载体1培训筑基分层精准设计，破解技术应用基础薄弱问题混合式研修：线上自学+线下实训+导师答疑2互助提质组建教研共同体，群体协同成长学科联动、跨学科互研、师徒双向赋能3赛事赋能以赛促研、以赛提质、以赛沉淀成果公开课、课例评比、集备大赛三类赛事驱动四级进阶培训体系拆解四级进阶培训实现了教师数字教学能力的

阶梯式跃升→→→每一级培训都有明确的产出目标，杜绝"培训即结束"的形式化研修。第一级全员初级培训聚焦课件制作、课堂互动工具基本用法，解决"会用"问题第二级初级提升训练营强化微课录制、投屏互动等实用技能，通过实操提升资源创作能力第三级中级应用研修班基于数字教育理念进行教学设计，实现技术与学科教学的深度融合四级高阶创新工作坊聚焦项目式学习、跨学科融合等创新领域，培育融合创新教学骨干三维教研模式：导向、分层、协同三维教研模式提供可移植的教研设计框架三维教研模式的核心，是解决真问题、激活内动力。实践导向2项真实困惑以教学现场真实困惑为教研起点共性问题清单通过观察、座谈、评估梳理共性问题清单，转化为月度教研主题分层赋能3项新教师聚焦基础技能，师徒结对快速胜任青年教师小课题研究、同课异构锤炼能力骨干教师牵头特色教研，发挥示范引领作用协同联动2项三方发力校内互助、校际联盟、家园协同三方发力整合资源打破园内封闭教研局限，整合内外优质资源闭环教研机制：从备课到改进五环节闭环四化保障机制选题精准化靶向选题，精准对接教师真实需求过程规范化定时间、定地点、定主题、定中心发言人评价多元化过程与结果评价结合，关注教师成长保障长效化制度保障持续高效，杜绝走过场①

备课精心准备②

上课课堂实践④

反思沉淀内省③

评课同伴互评⑤

改进迭代优化回到备课O-T-G模型：六阶段闭环操作法O-T-G三要素Objective目标明确教研要解决什么问题Theme主题聚焦教研的核心内容与方向Goal成效界定教研要达成的可测成果六阶段闭环六阶段闭环的价值，在于让教研从“凭感觉”回归“看证据”。①

找问题从教学现场精准定位真实困惑②

找办法基于证据检索有效干预策略③

定目标设定明确具体、可测可达成的教研目标④

做活动设计有针对性、可操作的教研活动⑤

看变化用数据与证据检验教研实际成效⑥

晒成果提炼可视化成果，推动经验辐射数字素养成果：三大体系构建数字化赋能教师发展需要体现在行动成效上，实现标准引领、机制赋能、实践创新的统一。标准引领机制赋能实践创新三者统一于行动成效成果一：教师数字素养标准体系制定教师智能素养标准、校长数字能力标准，修订教师专业标准嵌入数字素养要求为教师培养、培训、评价提供统一标尺成果二：专业发展数字赋能模型总结提炼精准研训、自主学习、协同发展、数据驱动治理等可推广模型形成机制创新的方法论与运行框架成果三：数字教育创新实践一线催生AI赋能精准教学、个性辅导、人机协同课堂等鲜活案例创新实践的积累、遴选与推广，直接证明素养提升与模式转型的价值CHAPTER实践淬炼案例是最好的老师真实场景中的教研创新，正在改变课堂与教师。04深圳实践：AI万人轮训的落地样态种子先行、万人跟进，为AI赋能教研提供可借鉴的区域样本。5096名首期专项培训学科教研员与种子教师16.45万覆盖轮训中小学专任教师01训前线上筑基梳理学科内容与流程，形成"学科AI应用图谱"02训中线下实战学科助教与技术助教双配备，围绕智能备课与AI教学案例设计实操03训后返岗转化完成"3+N"任务—一次AI素养测评、一节"学科+AI"展示课、一份教学应用案例，外加自选拓展任务西乡塘实践：教研品牌孵化工程教研品牌不是包装出来的，而是深耕出来的。8月24日—26日，400余名教研骨干与专职教研员集中参训培训概况2项400余名

教研骨干与专职教研员8月24日至26日集中参训五大核心环节开班启动·专题授课·实操共创·成果展示·总结结业四场主题报告贯通四大维度4场01向辉博士《人工智能赋能跨学科品牌教研的策略》，辨析真跨学科与伪跨学科02王文蓉教授《问题导向的教研活动设计与实施》，提出O-T-G需求分析模型03蒋德仁特级教师《AI赋能素养导向试题命制技术实操》，结合SOLO分类评价理论04科大讯飞教研员《AI智能体赋能教师发展创新实践》，划定人机协同边界后续路径启动"教研品牌孵化工程"，实施校本深耕—校际联动—区域辐射三级路径广饶实践：三阶赋能的成果账本量化成果证明三阶赋能体系实现了教学教研的

常态化、创新化

发展成果指标数量市级教学能手20名市级优秀融合课例12个省级数字资源库入选3个模式被兄弟学校借鉴3所人人一节公开课：全体教师每学年讲一次公开课，授课必须凸显技术与学科融合创新融合创新课例评比：每学期举办

1次，规范评选标准，优秀课例推荐参加市区级评比集备大赛：以教研组为参赛团队，在线协同备课、现场展示答辩，沉浸式提升融合创新与团队协作能力案例式与行动式教研实操案例式教研四步闭环四步闭环案例分享每月收集教师教学典型案例问题剖析聚焦案例中的真实困惑展开研讨策略碰撞结合多教师经验碰撞解决方案实践验证将策略带回课堂检验成效行动式教研“实践—反思—再实践”真实场景循环一线阵地将教研活动设在班级、区域、户外等教学一线循环链路现场观察记录问题→研讨优化方案→现场调整投放→再次观察对比目标达成让教师在真实场景中循环改进，快速掌握实用技巧AI命题创新：素养导向的技术边界AI赋能命题，让核心素养从口号变成可观测的测评指标技术路径2项分解测评指标结合SOLO分类评价理论，将核心素养分解为可观测的测评指标批量化命制运用AI工具完成素养导向试题的批量化命制，提升命题效率与覆盖面必须守住的人工审核红线3项学情偏差隐患AI命题存在学情偏差隐患，答案深度可能与真实学情脱节价值风险不容忽视政治导向与育人底线必须人工把关核心原则AI辅助命题，人工最终审核，技术为育人服务而非取代育人判断CHAPTER成果辐射从一个人到一群人教研品牌不是包装出来的，而是深耕出来的。05成果转化：三级路径贯通落地校本1级校本深耕立足本校真实问题，形成贴合校情的教研成果建设校本教研资源库，沉淀优秀教案、课例、观察工具校际2级校际联动建立教研联盟，开展跨校观摩、联合研讨以课例为纽带共享优质教研成果，实现同伴互助3级3级区域辐射提炼可复制、可推广的教研模式，形成区域辨识度依托AI构建数据循证教研新生态，带动区域整体提升双向赋能：青蓝工程与骨干示范从一个人到一群人，教研品牌深耕而出青蓝工程双向赋能老教师通过听评课、教案修改向徒弟传承教学经验年轻教师通过技术帮扶反向提升师傅的数字素养实现

技术+经验

双向赋能，师徒共同成长骨干示范责任每学期执教校级及以上公开课、示