双减背景下小学读写结合教学探究

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●双减政策与小学读写结合教学的意义

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拓展读写边界，丰富知识储备02

.挖掘文本特色，引导方法迁移

●双减背景下小学读写结合教学的

以《观潮》为例实施建议

创设学习情境，促进融合教学●总结与展望目录第一章双减政策与小学读写结合教学的意义双减政策的核心内涵●

减轻作业负担全面压减作业总量和时长，确保小学者书面作业在内完成，绝绛机械重复性作业●

减轻校外培训负担规范外外培训行为，引导学生回归校园、回归课堂，发挥学校教育主卓车地作用●

提升教育教学质量强化课堂教学核心地位，优化教学方法，进入课果效率，实现轻负高效压减总量：确保书面作业在校内完成控制时长：避免学生过重课业负担优化设计：精选精练，减量不减质过程评价：关注学习成长过程多元评价：综合性评价方式正向激励：激发学生学习动力聚焦核心：围绕语文要素展开精讲多练：提高课堂教学效率以学定教：关注学生实际获得评价优化作业改革课堂提质读写结合教学的价值阅读的价值1.积累语言材料，丰富表达储备2.

培养阅读能力，提升思维品质3.

涵养审美情趣，传承文化基因写作的价值1.

运用语言文字，内化知识技能2.

表达真情实感，发展个性思维3.

记录成长历程，留下珍贵印记读写共生的内在逻辑输入阅读是语言输入的重要途径加工思维是语言加工的核心反馈评价是能力提升的保障输出写作是语言输出的表达1小学语文政策导向双减政策要求减轻学生

过重作业负担，提高课堂教学质量，为读写结合教学提供了改革

契机教学需求传统语文教学存在读写分离现象，读写结合能

有效提升学生语文核心

素养，是课程改革的必

然要求育人目标培养学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏

赏与创造能力，实现全

面发展减负增效

素养导向

全面发展第二章挖掘文本特色，引导方法迁移

——以《观潮》为例本章导览：本章将从文本分析、读写结合点挖掘、方法迁移策略、教学实例展示四个维度，深入探讨如何以《观潮》为例实现读写结合的有效教学文本分析读写点挖掘

方法迁移

教学实例《观潮》文本特点分析文体特点题材：写景状物类散文主题：描绘钱塘江大潮的雄伟壮观风格：语言生动、气势恢宏语言特色比喻丰富：白线、水墙、战马动静结合：潮来前的平静与潮来时的汹涌视听交融：声音与形态的完美呈现结构布局时间顺序：潮来前→潮来时→潮过后空间顺序：由远及近的观察视角详略得当：潮来时部分重点详写《观潮》读写结合点挖掘阅读要素

写作要素边读边想象画面的阅读策略品味比喻修辞的表达效果感受大潮的雄伟气势体会作者的情感与表达定点观察与移步换景的方法比喻、夸张等修辞手法动静结合的表达技巧

有序表达的篇章结构读写方法迁移策略阅读输入

思维加工

写作输出内化方法分析表达技巧、理解写作思路品味语言圈画比喻句、感受修辞效果阅读是吸收，写作是倾吐，二者相辅相成迁移运用仿写景物、运用修辞手法教学过程情境导入：播放钱塘江大潮视频初读感知：梳理潮来前后的顺序精读感知：梳理潮来前后的表达精读品味：品析比喻修辞的表达读写迁移：仿写一处自然景观教学目标知识与技能：掌握潮汐描写的方法过程与方法：边读边想象画面情感态度：感受祖国壮丽山河教学效果学生能够运用比喻描写景物掌握动静结合的表达方法提升观察与表达能力《观潮》教学实例展示教学设计亮点一

.情境创设，激趣导入播放钱塘江大潮视频，让学生直观感受大潮的磅礴气势，激发学习兴趣

趣2.对比阅读，品味语言对比朗读不同描写片段，感受比喻修辞的表达效果，体会语言的生动性3.思维可视化，理清结构绘制结构思维导图，帮助学生把握文章脉络，理解空间顺序4.

读写联动，迁移运用设计分层写作任务，让学生运用所学方法描写自然景观第三章创设学习情境，促进融合教学情境创设是读写结合教学的重要策略，通过真实、具体、有意义的学习情境，让学生在沉浸式体验中感受语言魅力，实现阅读与写作的有机融合情境创设

融合教学

实践体验激发学习兴趣●

真实情境唤起学生已有经验●

多感官体验增强学习感受●

趣味情境调动学习积极性促进深度理解●

情境帮助理解抽象内容●

情感共鸣深化文本感悟●

实践体验内化知识技能情境是链接阅读与写作的桥梁，让学生在情境中体验，在体验中表达情境创设的意义融合教学策略●

将文本内容转化为生动情境●

运用图片、音频、视频等资源

帮助学生直观感受文本描绘的场场景●

设计真实写作任务情境●

让学生在具体情境中表达●

培养情境中解决问题的能力●

在真实情境中评价学生表现●

关注学生的实际获得●

促进持续改进与发展文本情境化写作情境化评价情境化实践案例分享案例主题：“校园四季”主题读写活动活动设计：1.阅读准备：阅读《观潮》《走月亮》等写景散文2.观察实践：组织学生观察校园四季变化3.3.写作练习：撰写“我眼中的校园”主题习作4.展示交流：举办校园美景发布会活动效果：·

学生观察能力显著提升·

写作内容更加真实具体·

读写能力实现协同发展Q

学文课堂表达输出策略设计真实写作任务驱动；提供表达支架与方法指导；组织多元展示与交流分享情境导入策略运用多媒体技术创设直观境；联系生活实际唤

起已有经验；设置悬念激

发探索兴趣过程体验策略组织实地观察与体验活活动；引导多感官参与

学习过程；鼓励小组合

作探究交流第四章拓展读写边界，丰富知识储备本章导览读写不应局限于课堂和教材，应积极拓展读写边界，引导学生广泛阅读各类文本，开展多样化的写作实践，在拓展中积累丰富的语言材料和写作经验边界拓展

知识积累

多元实践课内到课外延伸教材选文，拓展阅读视野；引入课外读物，丰富阅读体验；课内外联动深化读写结合读写边界的拓展方式单篇到群文围绕主题进行多文本阅读；比较

不不同文本的写

作特点；整合多

元视角深化理解融合传统文学与现代媒介；运用数字工具辅助读写；创新表达方式与呈现形式引入新闻、书信等实用文体；拓展学学生的表达类型；培养真实情境中的表达能力文学到实用

传统到现代

阅读积累仓

建立个人阅读书目清单自

养成每日阅读的习惯做好阅读笔记与批注定期分享阅读心得体会

语言积累摘抄优美词句段落亡

积累典型写作范式一

背诵经典诗文篇章运用积累进行创作总结厚积薄发，让阅读为写作注入源头活水知识储备的积累策略具体实施方法随文练笔：学完课文即时仿写日记周记：记录生活点滴感悟主题创作：围绕单元主题写作创意写作：激发想象力与表达多元评价：自评互评相结合过程评价：关注成长与进步展示评价：优秀作品展示交流激励评价：激发持续学习动力每日晨读30分钟经典诗文每周一次班级读书分享会每月一次阅读成果展示建立阅读成长档案袋评价实施阅读实施写作实施确定主题通过系统化的实施路径，帮助学生建立读写之间的良性循环拓展读写边界的实施路径第三步：深入分析第二步：广泛阅读第一步：第四步：4.

迁移写作第五步：展示交流⑤第五章本章导览本章从课堂教学、作业设计、评价方式、家校协同四个维度，提出双减背景下小学读写结合教学的具体实施建议，为一线教师提供可操作的实践指导课堂教学

作业设计

评价方式

家校协同课堂教学建议场景创设真实情境深入研读教材，挖掘读写结合点；设计主问题引领教学；精讲多练，提高课堂效率联系生活实际创设情境；运用多媒体丰富体验；组织实践活动深化理解随文练笔及时迁移；分层设计满足差异；

多元评价促进发展引导品味语言表达；注重阅读习惯养成●阅读类作业：读书笔记、摘抄积累●写作类作业：日记、随笔、创作●

实践类作业：观察记录、社会调查

作业设计建议

精选精练，减量不减质●

设计分层作业任务●

融入读写结合元素●

控制书面作业时间●

确保作业在校内完成·

减少机械重复性练习作业少而精，读写促提升总量控制质量提升形式创新评价原则●过程性评价与终结性评价相结合●关注学习过程与能力发展●多元主体参与评价●正向激励为主评价方式●课堂观察与即时反馈●阅读记录与写作档案●学生自评与互评●成果展示与分享交流评价方式建议家长认知提升

引导家长理解读写结合的重要性

转变家长对作业的认知形成家校共育合力家校协同建议搭建家庭展示平台分享孩子读写成果表彰优秀读写家庭建立家庭书架和阅读角家长与孩子共读一本书鼓励孩子写日记周记欣赏孩子的写作作品阅读环境创设成果展示平台写作实

践支持提供写作素材和灵感来源营造家庭阅读氛围转变观念引导家长认识到读写结合对学生语文素养提升的重要意义，从关注作业量转向关注学习质量有效陪伴鼓励家长陪伴孩子阅读和写作，在互动中增进亲子关系，提升教育效果科学指导为家长提供科学的阅读和写作指导方法，帮助孩子

养成良好的读写习惯编效持牛本章导览本章对双减背景下小学读写结合教学的研究进行系统总

结

，梳理主要发现与成果，展望未来研究方向与实践探索，为语文教学改革提供参考研究总结◎未来展望@

教

学

启

示第六章研究总结核心发现：1.读写结合是提升语文素养的有效路径2.情境创设有助促进读写融合3.方法迁移实现读写互促4.多元评价促进持续发展主要成果：

·构建了读写结合教学策略体系·设计了可操作的实施路径·

开发了典型教学案例资源·

形成了家校协同育人机制读写结合，轻负高效，助力学生语文素养全面提升未来展望理论深化●深化读写转化机制研究●完善评价理论框架●

探索核心素养落地路径实践探索●推广优秀教学案例●开发数字化教学资源●

构建区域教研共同体技术创新●

运

用AI技术辅助教学●探索智慧阅读与写作●创新学习方式与体验以研促教，研教结合，推动语文教学高质量发展对学校的启示营造书