2026年老当益壮成语故事终身学习教案

2026年老当益壮成语故事终身学习教案一、教材分析（一）教材定位1.本次教学内容对应2026年统编版小学语文五年级上册“中华传统美德成语专题拓展模块”的核心篇目，衔接前序课时已经学习的“悬梁刺股”“锲而不舍”等励志成语内容，严格契合2026年义务教育语文课程标准第三学段“文化自信培育与跨场景实践应用”的学段要求。（1）本次教学跳出传统成语教学“读故事、背词义、默写法”的固化框架，以“老当益壮”成语典故为核心载体，关联当代全民终身学习的政策导向与真实社会场景，既完成成语本体的知识点教学，也实现中华优秀传统精神的当代转译。（2）内容选取上严格参照教育部2025年发布的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》补充要求，补充《后汉书·马援传》原始史料影印片段、当代老年学习者真实案例等权威素材，确保所有内容的史实准确性与价值导向正确性。2.内容衔接价值（1）本次教学向上衔接第二学段学生已经掌握的基础成语积累方法，向下为第四学段学生探究传统文化精神的当代内涵做好能力铺垫，形成完整的学段能力递进链条。（二）内容价值1.知识价值层面，学生可完整掌握“老当益壮”的字音、字形、词义演变、出处背景、规范用法等核心知识点，完善自身的成语素养体系。2.素养价值层面，打破“学习只是青少年阶段任务”的刻板认知，把成语背后的传统励志精神与国家倡导的终身学习理念深度融合，同步覆盖德育、信息科技、劳动实践等多个学科维度，符合2026新课标跨学科融合的教学要求。二、学情分析（一）认知基础1.五年级学生已经累计掌握160个以上常用汉语成语，具备独立读懂浅易文言小故事的能力，对历史人物类成语故事有较高的学习兴趣，此前已经完成12个中华传统美德类成语的系统性学习。（1）但绝大多数学生对成语的理解仅停留在字面含义与古代典故场景，很少主动关联当代生活场景解读成语的延伸价值，对“老当益壮”的初始认知大多来自长辈口口相传的碎片化表述。（2）前期面向本教学班的前置调研数据显示，68%的学生曾经从长辈口中听到过“我年纪大了，脑子记不住，学不会新东西”的表述，接近7成学生默认“60岁以上的人不需要学习新技能”，对“终身学习”的概念完全陌生。（二）能力特点1.第三学段学生已经具备成熟的4人以上小组合作探究能力，能借助平板等工具检索基础信息，对沉浸式情境体验类教学活动参与度较高，乐于主动分享自身的生活经验。（1）但该阶段学生的辩证逻辑思维仍处于发展初期，很难自主完成“古代成语典故”与“当代社会理念”的关联性推导，需要教师搭建阶梯式探究任务降低认知难度。（三）认知盲区1.全教学班只有2名学生能说出“老当益壮”的大致含义，没有学生能准确说出该成语的出处，更没有学生了解马援之外符合“老当益壮”特质的当代人物案例，存在明显的认知空白。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能准确读出“老当益壮”的字音，重点掌握核心字“益”的古义“更加”与现代日常语义的区别，完整复述《后汉书·马援传》中对应的成语典故，能在3个以上不同语境中正确使用该成语，知识点掌握正确率达到90%以上。2.学生能准确说出至少2位当代符合“老当益壮、终身学习”特质的人物事迹，梳理出终身学习的3个核心特征，即“不受年龄限制、以自我成长为导向、不盲目攀比超出自身能力的目标”。（二）过程与方法目标1.通过音频听读、史料拼图的阶梯式学习方法，梳理成语故事的发展脉络，提升文言信息提取与逻辑梳理能力。2.通过小组合作探究、真实人物连线分享的方式，完成“身边的老当益壮人物”寻访任务，提升跨场景知识迁移能力与社会实践能力。（三）情感态度价值观目标1.破除“年龄是学习门槛”的错误认知，建立“人生每个阶段都可以持续成长”的终身学习意识，理解学习从来不是青少年的专属任务，全年龄段都拥有学习与成长的权利。2.主动向身边终身学习的长辈学习，建立尊重老年学习者、主动帮扶老年群体使用智能设备的公益意识，把成语精神转化为自身日常学习的内在动力。四、教学重点（一）全面掌握“老当益壮”的词义、典故出处、适用语境与规范用法，完成成语本体的知识点学习。（二）深度理解成语跨越两千多年的精神内核在当代终身学习场景中的体现，打通传统典故与当代生活的关联通道。五、教学难点（一）引导学生辩证区分“老当益壮”不是要求老年人必须超负荷完成年轻人的任务，而是倡导终身保持向上的学习姿态，避免窄化成语含义、陷入“老年人必须强行挑战高难度任务”的认知误区。（二）将成语背后的励志精神转化为学生自身的学习动力，打破“我现在年纪小才需要学习”的局限认知，把终身学习理念融入个人成长规划。六、课前准备（一）教师端准备1.参照2026新课标配套资源标准制作时长5分20秒的成语典故数字化微课，内容包含《后汉书》宋版影印片段、马援生平动画演绎、3位本地老年终身学习达人的采访实拍素材。2.为每个学习小组准备专属史料探究包：包含马援生平5张关键事件卡片、教育部2025年公开的全国老年大学统计数据卡片、本地3位老年学习达人的基础素材卡、任务探究记录单。3.提前联络本校72岁退休特级教师李奶奶，其2025年刚刚考取国画国家级非遗传承资格证，约定课堂上做5分钟实时连线分享，给学生提供真实的人物参照。（二）学生端准备1.提前1天完成前置小调研：采访家里1位长辈，询问对方最近正在学习什么新东西，记录1个具体的细节。2.准备好个人成语积累本、3支不同颜色的签字笔，用于课堂记录与内容梳理。七、课时安排本次教学安排为1课时，标准小学课时40分钟，跨学科实践延伸任务安排在课后1周内完成，不占用正课教学时间，符合义务教育阶段课时管理的相关规定。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.情境激趣导入，上课首先播放1分30秒的实拍短视频：画面里68岁的爷爷和孙子一起调试人工智能机器人，爷孙俩一起对照代码手册修改参数，最后机器人成功完成指定动作，两个人一起欢呼。视频结束之后抛出引导问题：“之前大家觉得学编程、玩人工智能是多大年纪的人才能做的事？有没有同学认同‘年纪超过60岁就学不会新东西’这个说法？”（1）随机抽取3位同学分享自己的真实想法，教师同步把学生提到的“年纪大了记性差”“老人学新东西没用”等观点记录在侧边黑板上。（2）直接点题：今天我们要学习的成语“老当益壮”，就刚好回答了大家的这些疑问，这个成语里藏着中国人流传了两千年的终身学习智慧，不管是两千年前的古人，还是现在的我们，都能从这个成语里获得成长的力量。（二）新授环节（12分钟）1.成语溯源知本意（1）首先出示成语拼音“lǎodāngyìzhuàng”，重点强调核心字“益”读第四声，不要误读成“义”，随后出示《后汉书·马援传》的原文节选：“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”用小学生能听懂的浅易语言翻译：大丈夫立下志向，处境越是艰难的时候志向越要坚定，年纪越大，志气反而要更加昂扬向上。（2）完整讲述典故故事：马援是东汉初年的著名将领，年轻的时候在西北放牧牲畜，没过几年就积攒了几千头牛羊、上万斛粮食，但是他把所有的财产都分给了兄弟朋友，自己说“做人要立大志，不能只想着守着家产过日子”。后来他为国家平定边境动乱，立下了很多功劳，六十二岁那一年，边境又发生了战事，皇帝觉得他年纪太大，不用再出征了，马援主动跑到皇宫门口请战，说“我还能披甲上马，拉得开硬弓”，当场跨上马鞍展示自己的身手，在场的所有人都非常感动，后来“老当益壮”这个成语就流传下来，专门形容年纪大了之后，志向反而更坚定，状态反而更好。2.古今对比明新意（1）教师拿出教育部2025年公开发布的权威统计数据：截至2025年底，全国共有老年大学7.6万所，注册学员超过2800万人，其中有127万老年学员正在学习人工智能编程、航天科普、短视频剪辑等过去大家认为只有年轻人能学会的技能。（2）连线提前预约的72岁退休李奶奶，李奶奶现场展示自己的国画非遗传承资格证书，分享自己的经历：65岁才开始学国画，之前连毛笔都拿不稳，每天跟着线上公益课学习1小时，练废了30多支毛笔，现在不仅能独立创作山水作品，还在社区开了公益国画班，教其他20多位退休老人一起学画。学生听完之后自发鼓掌，教师适时点拨：现在我们说“老当益壮”，已经不只是说老年人要上阵打仗，更多是说不管多大年纪，都不停止学习的脚步，活到老学到老，这就是我们现在倡导的终身学习精神。（三）小组合作环节（13分钟）1.全班48人分成8个学习小组，每组6人，每组发放1份课前准备的史料探究包，设置3个梯度探究任务：（1）第一任务：史料拼图，把打乱顺序的马援生平5张事件卡片，按照时间先后顺序排列好，并且用1句话总结马援“老当益壮”的核心特质，梳理完成之后把结论写在探究记录单上。（2）第二任务：案例匹配，从给出的5个备选人物事迹里，选出3个符合“老当益壮、终身学习”特质的，并且说明剩下2个不符合的原因。其中设置的2个干扰项分别是“张爷爷退休之后每天在家打麻将，什么新东西都不学”“王奶奶80岁还强迫自己跑全程马拉松，结果受伤住院”，引导学生明确“老当益壮”是主动追求适合自己的成长，不是硬撑着做超出自身能力范围的危险事，顺利突破本次教学难点。（3）第三任务：经验汇总，把小组同学课前调研的家里长辈正在学新东西的故事汇总，每组选1个最有代表性的案例准备上台分享。2.小组展示环节，每组派1名代表上台分享，教师适时做针对性点评，比如有同学分享自己70岁的爷爷正在学英语，准备之后去国外旅游的时候用，教师就适时引导全班学生：爷爷哪怕年纪大了，还在为了自己的爱好努力学习，这就是我们身边最真实的老当益壮。（四）课堂练习环节（6分钟）1.参照2026新课标因材施教要求设计分层练习：（1）基础题（面向全体学生）：给出4个句子，选出成语使用完全正确的一项，其中错误选项设置为“小明跑步比赛拿了第一名，真是老当益壮”，引导学生明确成语适用对象是年纪较大的人，不能用来形容未成年人。（2）提升题（面向中等以上学生）：用“老当益壮”写1个和终身学习有关的句子，要求用到1个自己身边的人物案例，随机抽取3位同学现场展示，当场订正优化。（3）拓展题（面向学有余力的学生）：快速说出3个和“老当益壮”精神内核相近的成语，比如老有所为、皓首穷经、宝刀不老，拓展学生的成语积累量。2.当堂反馈统计显示，全班48名学生完成练习的正确率达到94%，完全达成预设的教学目标。（五）小结环节（2分钟）教师带领全班学生共同回顾知识点：今天我们学习了“老当益壮”的成语故事，知道了它出自《后汉书·马援传》，更明白了这个成语不是要求老年人硬撑着做年轻人的事，而是告诉我们一个道理：不管你现在5岁、15岁，还是60岁、80岁，只要你愿意开始学习，永远都不算晚，终身学习是我们一辈子都要坚持的事。（六）作业布置环节（2分钟）1.基础作业：把“老当益壮”的典故和今天听到的李奶奶的故事讲给家里长辈听，在成语积累本上工整抄写成语的词义、出处和1个自己创作的句子。2.实践作业：本周六和自己的家人一起完成1个“老少共学1小时”的小任务，比如你教奶奶怎么用短视频平台拍广场舞视频，奶奶教你怎么包传统粽子，互相学习，记录下这个过程的1张照片，下周上课带来分享。3.拓展选做作业：感兴趣的同学可以报名参加社区老年大学的“小老师志愿队”，每个月去给老年学员上1节智能手机使用公益小课，把老当益壮的精神传递给更多人。九、板书设计本次板书分为主板书与侧边生成性板书两个部分：主板书位于黑板中心区域，最上方书写大号艺术字“老当益壮”，左侧板块标注“出处：《后汉书·马援传》、词义：年纪越大，志气越昂扬，终身学习不停步”，右侧板块标注“典故：马援62岁主动请战、当代：2800万老年学员逐梦、核心：终身学习，不论年龄”。侧边板书用于实时记录学生课堂上提出的各类观点与生成性问题，完整留存课堂教学的动态内容。十、教学反思（一）教学成效复盘1.本节课打破了传统成语教学只讲解古代故事的固化思路，把中华优秀传统文化的传承和当代终身学习的理念深度融合，学生的课堂参与度达到100%，课后随机抽样调研的10名学生全部能准确说出成语的完整含义，9名学生能说出2个以上当代终身学习的案例，圆满达成预设的三维教学目标。连线老年学习者的环节给学生带来了非常直观的冲击，很多学生下课之后主动表示要教自己的爷爷奶奶学用智能手机，真正实现了德育的落地。2.本次教学严格贴合2026新课标的核心要求，把跨