2026年高中成语故事《民胞物与》张载仁爱思想教案

2026年高中成语故事《民胞物与》张载仁爱思想教案一、教材分析（一）教材定位本课时内容属于2026版修订后高中语文选择性必修上册“中华优秀传统文化经典研习”任务群，对应教育部《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》中“仁爱精神”核心主题，是任务群要求学生掌握的100个中华优秀传统文化核心成语之一。2026版新课标明确该任务群学分为3分，中华优秀传统文化内容占比不低于课程总内容的18%，“民胞物与”作为宋明理学仁爱思想的核心载体，承担着衔接先秦儒家仁爱思想、关联当代社会主义核心价值观的教学功能，是落实“文化传承与理解”语文核心素养的重要载体。本次教学选用的文本包含《西铭》节选原文、“民胞物与”成语演变史料、当代实践案例三部分，均来自统编高中语文教材配套拓展资源库，符合教育局统一教学资源选用标准。（二）文本价值“民胞物与”出自北宋思想家张载的《正蒙·乾称篇》（即《西铭》），原文核心表述为“民吾同胞，物吾与也”，是对孔子“仁者爱人”、孟子“亲亲而仁民，仁民而爱物”思想的系统性升华，构建了“天人一体—差序仁爱—天下大同”的完整逻辑链条，是中国传统仁爱思想的巅峰表述之一。该概念既体现了中国古代知识分子的家国担当，也与当代人类命运共同体理念、生态文明建设要求高度契合，具有跨越时空的文化价值。同时，作为高频考点，该成语多次出现在2023-2025年全国卷高考语文的语言文字运用、作文题材料中，具有明确的应试价值。（三）单元关联本课时安排在单元第3课，前两课分别为《论语·颜渊》“仁者爱人”专题、《孟子·尽心上》“仁民爱物”专题，本课时承担着梳理儒家仁爱思想发展脉络、深化仁爱精神认知的作用，后续将衔接“大同社会”专题学习，形成“思想溯源—内涵深化—价值践行”的完整单元教学链条。二、学情分析（一）知识储备本次授课对象为高二年级学生，已完成必修阶段先秦儒家思想的学习，掌握“仁者爱人”“仁民爱物”等核心概念，了解张载“横渠四句”的基本内容，具备基础的文言文解读能力，87%的学生能通过工具书自主梳理成语的基本词义与出处，为本次学习奠定了知识基础。但仅12%的学生了解宋明理学的基本哲学框架，对“民胞物与”的思想逻辑、与其他仁爱思想的差异认知较为零散。（二）能力水平高二年级学生已具备基本的小组合作探究能力、信息检索能力，能独立完成案例分析任务，但对跨时空思想对比、传统思想当代转化的能力相对薄弱，仅32%的学生能主动关联传统思想与当代社会现象，需要教师进行针对性引导。（三）情感认知高二年级处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，2026年在读高中生多为Z世代，接触信息多元，对集体意识、共同体理念的认知易受西方个人主义思潮影响，72%的学生对“仁爱”的认知局限于亲友圈层，对“关爱陌生人、保护自然”的责任认知较弱，本次教学是落实德育目标、引导学生树立正确家国观的重要契机。三、教学目标（一）知识与技能1.基础认知目标（1）准确掌握“民胞物与”的字音（mínbāowùyǔ）、字形、词义，能准确默写核心原文“民吾同胞，物吾与也”，知晓该成语出自北宋张载的《西铭》。（2）了解张载的生平基本信息：张载（1020-1077），字子厚，世称横渠先生，北宋五子之一，理学核心创始人，其思想的核心概括为“横渠四句”：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。（3）梳理“民胞物与”的演变脉络：北宋张载提出、南宋朱熹列入理学核心经典、元明清成为士大夫核心价值追求、2022年入选教育部中华优秀传统文化核心概念名录。2.能力提升目标（1）梳理儒家仁爱思想的发展脉络：明确从孔子“爱人”到孟子“仁民爱物”再到张载“民胞物与”的演进逻辑，掌握三者的继承与发展关系。（2）能准确辨析“民胞物与”的3种常见误用场景：大词小用、混淆为无差等兼爱、错用为个人情感表达，正确率不低于90%。（3）能在议论文写作、口语表达中准确使用该成语，贴合语境。（二）过程与方法1.通过史料溯源法梳理“民胞物与”的出处与演变历程，提升史料检索、信息整合的能力，完成任务的时长不超过8分钟。2.通过小组合作探究完成不同仁爱思想的对比分析，提升比较思辨、合作表达的能力，小组发言参与率不低于80%。3.通过情境案例分析完成传统思想的当代转化，提升知识迁移、理论联系实际的能力，能独立完成300字以内的思想解读短文。（三）情感态度价值观1.体会张载“为万世开太平”的家国担当，认同中华优秀传统文化的仁爱内核，文化自信认同感测评得分不低于90分。2.树立“天下一家”的共同体意识，主动打破仁爱圈层，形成“关爱他人、保护自然”的自觉意识，能主动参与1次以上公益志愿活动。3.理解“民胞物与”与人类命运共同体、生态文明建设的内在关联，自觉践行社会主义核心价值观。四、教学重点（一）掌握“民胞物与”的成语内涵、溯源、演变脉络与正确使用场景，基础知识点达标率100%。（二）梳理张载仁爱思想的核心逻辑，理解其对先秦儒家仁爱思想的继承与发展，能准确表述三者的异同。（三）掌握“民胞物与”的当代价值，能关联当代社会热点事件解读思想内涵。五、教学难点（一）辨析儒家“民胞物与”、墨家“兼爱”、西方“博爱”三种思想的本质差异，能从思想基础、实践路径、价值指向三个维度明确区分。（二）实现传统思想的当代转化，将“民胞物与”的价值理念落实到日常学习生活中，避免认知空泛化。（三）引导学生辩证看待“差序仁爱”与“人人平等”的关系，既符合中国传统伦理逻辑，也契合当代公平正义的要求。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源制作（1）制作配套多媒体课件，包含：张载生平纪录片片段（3分钟，来自央视《中国通史》栏目正版资源）、《西铭》原文拓本高清图片、“民胞物与”演变时间轴、2023-2025年我国脱贫攻坚、生态保护、对外援助的官方权威数据（全国9899万贫困人口全部脱贫、2025年长江江豚数量达1249头、我国累计向发展中国家提供疫苗超22亿剂）、典型案例素材（张桂梅办学事迹、杭州亚运会“天下一家”开幕式表演、土耳其地震中国救援案例）。（2）编制导学案，提前3天发放给学生，预习任务包含：查阅“民胞物与”的词义与出处、梳理张载生平信息、收集1-2个身边体现仁爱精神的案例、思考“为什么要关爱陌生人”的问题。（3）制作小组合作任务单、课堂达标检测卷、评价量表，明确各环节的评分标准。2.教学筹备（1）提前划分学习小组，每组4-6人，明确组长、记录员、发言人、评分员的分工，提前培训评分员掌握评价标准。（2）对接学校德育处，将本次教学的实践作业纳入学校“学雷锋志愿服务月”“环保公益行”活动体系，为学生提供实践平台。（二）学生准备1.完成导学案预习任务，梳理“民胞物与”的基本信息，准备1个仁爱案例用于课堂分享。2.提前复习《论语》《孟子》中仁爱思想的相关内容，梳理已学知识点。3.各小组提前准备好讨论记录本，明确发言顺序。七、课时安排共2课时，每课时45分钟，总计90分钟。（一）第一课时：完成成语溯源、思想内涵解读、基础知识点达标检测，对应教学目标中知识与技能的基础认知部分。（二）第二课时：完成思想对比辨析、当代价值探究、实践任务布置，对应教学目标中能力提升、情感态度价值观部分。八、教学过程（一）导入（5分钟，第一课时）1.教师播放2023年杭州亚运会开幕式“天下一家”烟火表演、1.05亿名数字火炬手共同点燃主火炬的片段，提出问题：“杭州亚运会开幕式的核心理念是‘天下一家’，大家知道这个理念的思想源头可以追溯到一千年前的北宋吗？今天我们要学习的成语‘民胞物与’，就是这个理念的核心文化源头。”2.请2名学生分享预习中梳理的“民胞物与”基本信息，教师点评后明确本节课的学习目标。（二）新授（30分钟，第一课时）1.成语溯源讲解（10分钟）（1）教师出示《西铭》原文拓本，带领学生齐读核心段落：“乾称父，坤称母；予兹藐焉，乃混然中处。故天地之塞，吾其体；天地之帅，吾其性。民，吾同胞；物，吾与也。”逐字解释词义：“乾指天，坤指地，塞指充塞天地的气，帅指天地的本性，胞指同胞兄弟姐妹，与指同伴、同类。整句话的意思是：天是我们的父亲，地是我们的母亲，渺小的我们生活在天地之间，充塞天地的气构成了我们的身体，天地的本性就是我们的本性，所以所有人都是我的同胞，万物都是我的伙伴。”（2）讲解张载生平：出示张载画像，介绍其生平经历：“张载出生于北宋官宦家庭，年少时喜欢研究兵法，想要收复西北失地，后来受范仲淹启发研究儒家经典，最终创立了‘关学’学派，因为居住在横渠镇，被称为横渠先生，他的‘横渠四句’是中国知识分子家国担当的最高表述。”（3）讲解成语演变脉络：出示时间轴，梳理演变历程：“张载最初把这篇文章贴在学堂的西窗上，取名《订顽》，用来纠正学生的顽劣心性，后来程颐改名为《西铭》，南宋朱熹把《西铭》列入《四书集注》的拓展内容，成为科举考试的必学内容，元明清时期‘民胞物与’成为所有士大夫的人生追求，到今天，这个思想已经成为中华民族共同的文化基因。”2.思想内涵解读（20分钟）（1）第一层：天人一体的哲学基础。教师用生活化比喻讲解：“我们可以把天地比作一个大家庭的父母，所有人都是这个父母的孩子，小猫小狗、花草树木也是这个家庭的成员，所以所有人、所有万物本质上都是一家人，这就是‘民胞物与’的哲学基础，和我们现在说的‘人与自然生命共同体’是一个逻辑。”（2）第二层：差序仁爱的实践路径。教师对比讲解：“张载的仁爱不是墨家说的‘无差等兼爱’，也不是西方的‘绝对平等博爱’，而是符合儒家传统的差序仁爱：首先爱自己的父母亲人，其次爱身边的朋友同学，再去爱陌生人，最后去爱护自然万物，这个顺序符合人的情感发展规律，也更容易落地践行。”（3）第三层：天下大同的价值追求。教师提问引导：“大家想想，如果所有人都能做到‘民胞物与’，世界会变成什么样？”请3名学生发言后明确：“最终的目标就是实现孔子说的‘大同社会’，所有人都能安居乐业，万物都能和谐生长，没有战争、没有贫困、没有环境破坏，这也是我们现在建设社会主义现代化强国的目标之一。”（三）小组合作探究（30分钟，第二课时）1.教师发放小组任务单，明确三个探究任务，要求15分钟内完成讨论，每组派1名发言人展示，展示时间不超过3分钟：（1）任务一：填写对比表格，从思想基础、实践路径、价值指向三个维度，对比儒家“民胞物与”、墨家“兼爱”、西方“博爱”的异同。（2）任务二：结合三个案例分析“民胞物与”的当代体现：案例一：张桂梅创办免费女高，帮助2000多名山区女孩考上大学；案例二：2025年我国向非洲援助1000万剂疟疾疫苗，帮助当地减少疟疾死亡人数30万；案例三：2025年长江江豚数量较2017年增长23.4%，我国连续10年实施长江十年禁渔政策。（3）任务三：讨论当代高中生践行“民胞物与”的具体路径，至少列出3条可落地的行动。2.小组讨论期间，教师巡视各小组，对有困难的小组给予提示：比如对比思想差异时可以从“爱有没有等级”“有没有前提条件”两个角度切入，分析案例时可以对应“爱同胞”“爱万物”两个内涵。3.小组展示结束后，教师进行点评总结，明确参考答案：（1）对比表格答案：①民胞物与：思想基础是天人一体，实践路径是差序仁爱（亲亲—仁民—爱物），价值指向是天下大同；②兼爱：思想基础是天志，实践路径是无差等爱，价值指向是小生产者的平等社会；③博爱：思想基础是天赋人权，实践路径是人人平等，价值指向是资产阶级的公平社会。（2）案例分析答案：张桂梅的事迹体现了“民吾同胞”的内涵，帮助陌生的山区女孩改变命运；对非援助体现了“民吾同胞”的延伸，所有国家的人民都是同胞；长江禁渔保护江豚体现了“物吾与也”的内涵，保护自然万物就是保护人类自己。（3）践行路径参考：主动帮助班级里有困难的同学、参与社区孤寡老人慰问活动、参与校园环保志愿活动、节约水电粮食、为受灾地区捐款捐物等。（四）课堂练习（15分钟，第二课时）教师发放达标检测卷，要求学生10分钟内完成，5分钟当堂反馈，满分100分，60分及格，80分达标：1.基础题（40分，每空10分）（1）“民胞物与”的出处是（），核心原文是（）。（2）张载的“横渠四句”是（）。（3）“民胞物与”的词义是（）。2.提升题（30分，每题10分）判断下列句子中“民胞物与”的使用是否正确，说明理由：（1）我们要秉持民胞物与的理念，主动帮助身边有困难的留守儿童。（正确，符合关爱同胞的内涵）（2）我的宠物狗生病了，我本着民胞物与的心情，照顾了它一整晚。（错误，大词小用，“民胞物与”是宏观价值理念，不适合用于个人宠物的私人情感表达）（3）中国政府秉持民胞物与的理念，向发生地震的叙利亚提供了2000万元人道主义援助。（正确，符合关爱所有人类同胞的内涵）3.拓展题（30分）写一段100字左右的议论性文字，运用“民胞物与”的思想，谈谈你对“绿水青山就是金山银山”理念的理解。评分标准：准确使用成语10分，逻辑清晰10分，观点明确10分。（五）课堂小结（5分钟，第二课时）1.请2名学生分享本节课的学习收获，教师引导梳理知识框架：“本节课我们学习了‘民胞物与’的溯源、内涵，对比了不同仁爱思想的差异，也探讨了当代践行的路径，这个穿越千年的思想，既包含着古代知识分子的家国担当，也能指导我们今天的生活。”2.教师升华主题：“希望大家能把‘民胞物与’的理念记在心里，从身边的小事做起，关爱他人、保护自然，做有担当的新时代青年，为实现天下大同的目标贡献自己的力量。”（六）作业布置（5分钟，第二课时）采用分层作业设计，学生可根据自身能力选做：1.基础作业（全体学生完成）：背诵并默写“民吾同胞，物吾与也”和“横渠四句”，用“民胞物与”造3个符合语境的句子，下节课课前抽查。2.提升作业（学有余力的学生完成）：查阅相关资料，写一篇300字的小短文，分析“民胞物与”思想与人类命运共同体理念的内在关联，优秀作品将在班级宣传栏展示。3.实践作业（全体学生完成）：本周完成1件体现“民胞物与”的小事，可选择帮助社区孤寡老人、参与校园环保活动、为贫困地区捐赠图书等，完成后提交100字左右的活动感悟，纳入德育实践学分。九、板书设计