2026年高中成语故事《偶语弃市》秦汉社会法制教案

2026年高中成语故事《偶语弃市》秦汉社会法制教案一、教材分析（一）教材定位1.课标对应（1）符合2026年普通高中历史新课程标准要求，属于选择性必修1《国家制度与社会治理》第三单元“法律与教化”第7课“中国古代的法治与教化”的拓展学习内容，明确要求“了解中国古代法治与教化的演变脉络，认识中华法系的核心特征”，本课以成语“偶语弃市”为切入点，是落实单元核心素养的重要载体。（2）符合2026新课标跨学科融合要求，整合语文成语教学、历史法制史教学、道德与法治法治观念培育三个维度的内容，属于“中华优秀传统文化传承”跨学科主题学习模块的指定探究内容，要求学生通过成语背后的历史史实，理解中华传统法制文化的发展规律。2.内容价值（1）知识层面：“偶语弃市”是秦代严刑峻法的典型代表，也是秦汉法制转型的核心标志性事件，上承先秦法家“轻罪重罚”的治国思想，下启汉代“礼法并用”的中华法系传统，掌握该知识点能够帮助学生建立秦汉法制史的完整知识框架。（2）素养层面：本课涉及《史记》《睡虎地秦墓竹简》《汉书·刑法志》等多份一手史料，能够落实史料实证、历史解释的核心素养；通过对比古今法治的本质区别，能够落实唯物史观、家国情怀的核心素养，帮助学生树立正确的历史认知和法治观念。（二）教材内容逻辑1.前置关联内容：学生在必修《中外历史纲要（上）》中已经学习过秦统一六国、秦的暴政、汉初休养生息等基础知识点，对秦汉时期的政治、社会背景有基本认知，本课是对上述内容的深化和拓展，填补了学生对具体法制条文认知的空白。2.本课内容逻辑：以“偶语弃市”成语为核心线索，串联“成语内涵解读-秦代法制特征-汉代法制转型-历史影响启示”四个模块的内容，符合从具象到抽象、从史实到规律的认知逻辑。3.后续延伸内容：本课内容是学习唐宋法制、明清法制的基础，能够帮助学生理解中国古代法制“从严苛到宽仁、从专任刑罚到礼法结合”的演变规律，为后续学习中华法系的整体特征做好铺垫。二、学情分析（一）知识储备1.高二年级学生已经完成必修模块的学习，对秦代统一、焚书坑儒、文景之治等历史事件有基本掌握，87%以上的学生能够说出秦代暴政的3个以上表现，62%的学生听过“偶语弃市”这个成语，但仅12%的学生了解其具体的历史背景和适用范围。2.学生具备基本的史料阅读能力，能够读懂带有简单注释的文言文史料，但对《法律答问》等出土法律文书的解读能力不足，容易忽略条文中的细节信息。3.学生在语文学习中已经积累了一定量的古代成语，但多数学生仅了解成语的字面含义，没有挖掘成语背后的历史逻辑，对跨学科整合学习的接受度较高。（二）认知特点1.高二年级学生的逻辑思维能力已经趋于成熟，能够独立分析历史事件的因果关系，但容易陷入非黑即白的评价误区，68%的学生对秦代法制的认知停留在“全部是暴政”的片面层面，无法客观评价古代法制的历史作用。2.学生对具象化的学习内容兴趣更高，成语故事、动画演绎、情景模拟等学习形式的参与度比纯理论讲授高40%以上，符合2026新课标提出的“以学生为主体”的教学要求。3.学生对法治相关的现实内容关注度较高，能够将古代法制和当代法治建设进行关联思考，具备开展历史启示类探究的基础。（三）存在的学习困难1.难以区分“偶语弃市”的适用范围变化，容易将其误认为是秦代针对所有言论的刑罚，忽略其最初是针对“偶语《诗》《书》、以古非今”的特定规定。2.难以客观评价秦代法制的双重影响，容易忽略秦代法制在维护统一、规范社会秩序方面的积极作用，也容易忽略其服务于专制皇权的本质局限性。3.难以梳理秦汉法制转型的内在逻辑，容易将汉代废除秦代苛法简单归因于统治者的“仁政”，忽略其与汉初社会经济凋敝、统治阶级反思秦亡教训的关联。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确说出“偶语弃市”的字面含义、颁布时间、出处、适用范围，知识点掌握正确率达到90%以上；能说出3个以上与秦汉法制相关的成语及其背后的历史背景。2.能梳理秦汉时期法制的演变脉络，对比说出秦汉法制的3个以上核心差异，准确概括秦代“专任刑罚”、汉代“礼法结合”的法制特征。3.能结合2则以上一手史料，分析“偶语弃市”制度出台的背景和历史影响，做到史论结合、论从史出，逻辑清晰地表达自己的观点。（二）过程与方法1.通过“成语竞猜+动画演绎”的导入环节，掌握从文艺作品、成语典故中提取历史信息的方法，提升历史信息提取能力。2.通过研读《史记·秦始皇本纪》《睡虎地秦墓竹简·法律答问》《汉书·刑法志》等一手史料，掌握“分层解读、提取核心信息、关联历史背景”的史料研读方法，提升史料实证能力。3.通过小组合作探究、情景演绎、成果展示等活动，提升分工协作、逻辑论证、公开表达的综合能力，掌握“提出假设-史料验证-得出结论”的历史探究方法。（三）情感态度价值观1.能够用唯物史观客观评价中国古代的法制建设，既认识到秦代法制在维护国家统一、规范社会秩序方面的历史作用，也认识到古代法制服务于专制皇权、压迫人民的本质局限性，避免片面化的历史认知。2.能够理解法治建设与社会发展、人民需求的内在关联，认识到“法治兴则国家兴，法治衰则国家乱”的历史规律，树立尊重历史、以史为鉴的历史观。3.能够对比古代法制与当代中国特色社会主义法治的本质区别，认同我国新时代法治建设“以人民为中心”的核心原则，树立自觉守法、用法、护法的法治意识，增强对中国特色社会主义制度的认同感。四、教学重点（一）“偶语弃市”的内涵与出台背景“偶语弃市”是秦代严刑峻法的典型代表，也是理解秦汉法制转型的核心切入点，掌握其具体含义、适用范围、出台的政治、思想、社会背景，是落实本课知识目标的核心，也是开展后续探究活动的基础。（二）秦汉法制的主要特征与演变脉络秦汉时期是中华法系的形成阶段，秦代确立了大一统国家的法制框架，汉代确立了“礼法结合”的中华法系核心特征，掌握秦汉法制的演变脉络，是理解中国古代法制发展规律的关键，也是本单元的核心教学要求。五、教学难点（一）“偶语弃市”制度对秦汉社会治理的双重影响“偶语弃市”的历史影响具有双重性：短期来看，该制度压制了反对言论，打击了旧六国贵族的反叛势力，维护了秦代的大一统局面；长期来看，该制度激化了社会矛盾，加剧了统治阶级与普通民众的对立，是秦二世而亡的重要诱因。学生容易陷入非黑即白的评价误区，对其双重影响的分析需要较强的历史解释能力，因此是本课的难点。（二）客观评价中国古代的法制建设客观评价中国古代法制需要学生具备唯物史观的核心素养，能够将历史事件放在特定的时空背景下分析，避免用现代的法治标准苛责古人，也避免忽略古代法制的阶级局限性。该要求对学生的历史思辨能力要求较高，因此是本课的难点。六、课前准备（一）教师准备1.史料整理：整理《史记·秦始皇本纪》《睡虎地秦墓竹简·法律答问》《张家山汉墓竹简·二年律令》《汉书·刑法志》中的相关一手史料，添加注释和拼音，制作成图文结合的史料包，兼顾不同基础学生的阅读需求；收集睡虎地秦墓竹简出土现场照片、秦代法律文书残片、秦代刑具考古照片等素材，制作成教学课件。2.教具制作：制作时长1分30秒的“偶语弃市”成语动画短视频，内容以通俗易懂的方式还原秦始皇三十四年颁布偶语律、两名儒生因议论《诗》《书》被处弃市的历史场景；制作小组探究任务单、课堂互动答题二维码，准备秦代官服、竹简、刑具模型等情景演绎道具；提前与语文组教师对接，确认学生的成语储备情况，协调后续“古代法制成语故事会”的活动安排。3.学情预判：提前通过问卷星了解学生对秦汉法制的已有认知，预设课堂可能出现的疑问，比如“偶语弃市是不是真的随便说句话就会被处死”“汉代之后还有没有类似的法律”等问题，准备好对应的解答史料；提前测试课堂互动答题系统，确保能够实时统计学生的答题正确率，及时调整教学节奏。（二）学生准备1.预习选择性必修1第7课“中国古代的法治与教化”中秦汉部分的内容，整理自己存在的疑问。2.查阅“偶语弃市”的基本含义，收集1-2个与秦汉法制相关的成语故事，提前熟悉其内容。3.自愿报名参加“偶语弃市”情景演绎的小组，提前熟悉台词和表演流程。七、课时安排1课时，共45分钟。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.成语竞猜活动（1）教师投影给出4个提示线索：朝代是秦代、属于古代刑罚、和私下说话有关、最高处罚是死刑，让学生举手抢答对应的成语，公布正确答案为“偶语弃市”。（2）教师提问：“有没有同学能说说你理解的‘偶语弃市’是什么意思？”请2-3名学生回答，对学生的回答进行点评，不直接公布正确答案，留下悬念。2.动画演绎导入（1）播放提前制作的“偶语弃市”成语动画短视频，内容还原公元前213年秦始皇颁布焚书令和偶语律、两名齐地儒生因私下讨论《诗经》内容被人告发、最终在咸阳闹市被处弃市的场景，动画语言通俗易懂，符合中小学生的认知水平。（2）教师抛出核心问题：“大家觉得这个法律规定合理吗？为什么秦始皇要出台这么严苛的法律？这条法律对秦汉社会产生了什么影响？今天我们就通过‘偶语弃市’这个成语，一起了解秦汉时期的法制情况。”导入新课。（二）新授环节（20分钟）1.“偶语弃市”的基本内涵解读（1）出处与字面含义：教师投影《史记·秦始皇本纪》的原始史料：“丞相李斯曰：‘……有敢偶语《诗》《书》者弃市，以古非今者族。吏见知不举者与同罪。’制曰：‘可。’”逐字解释：“偶语”指两人及以上私下讨论，“弃市”指在人口密集的闹市执行死刑，尸体暴露示众，起到警示民众的作用；明确该法令颁布于秦始皇三十四年（公元前213年），和焚书令同时出台。（2）适用范围解读：教师展示《睡虎地秦墓竹简·法律答问》的相关条文：“偶语朝政者，黥为城旦，语涉《诗》《书》、以古非今者，弃市。”解释：偶语弃市最初的适用范围是私下讨论《诗》《书》等禁书、用古代的制度否定当代政策的行为，后来逐步扩大到议论徭役、赋税、皇帝政令等内容；补充数据：《史记》记载，公元前212年的坑儒事件中，有460余名方士、儒生因“偶语诽谤”被处弃市，是偶语弃市制度的典型适用案例。（3）关联秦代刑罚体系：教师讲解秦代的刑罚体系，偶语弃市属于死刑中的重刑，和族诛、连坐制度关联，若犯偶语弃市罪的人涉及谋反等重罪，其亲属、邻居、知情不举的官吏都会被连带处罚；补充数据：根据张家山汉墓竹简的记载，秦代的死刑罪名共有34种，弃市是适用范围最广的死刑，占所有死刑判决的62%左右。2.“偶语弃市”出台的历史背景（1）政治背景：教师展示秦统一后旧贵族叛乱的相关史料：公元前218年张良在博浪沙刺杀秦始皇、公元前211年东郡陨石刻字“始皇帝死而地分”，秦始皇将陨石周围的所有百姓全部处死；讲解：秦统一六国后，旧六国贵族的反叛势力依然存在，很多人通过私下议论朝政煽动反秦情绪，偶语弃市制度的出台是为了打压反对势力，维护中央集权的大一统局面。（2）思想背景：教师讲解秦代采用法家思想治国，法家主张“以法为教、以吏为师”，禁止私学，反对儒家“是古非今”的思想，偶语弃市制度的出台是为了统一思想，打压儒家等其他学派的传播，确立法家思想的正统地位。（3）社会背景：教师展示秦代徭役赋税的相关数据：秦代总人口约2000万，每年征发的徭役人数超过200万，占总人口的1/10，农民要缴纳收获量2/3的赋税，很多百姓因为无法承受负担私下议论朝政，偶语弃市制度的出台是为了压制社会不满，维护统治秩序。3.秦汉法制的演变脉络（1）秦代法制的核心特征：教师总结秦代法制“专任刑罚、轻罪重罚”的特征，比如偷一钱以上的财物就要被罚筑城4年，抄书者要被刺面、罚做苦役，所有法律都服务于专制皇权和统一需求。（2）汉代对秦代法制的调整：教师展示《汉书·刑法志》的史料：“汉兴，高祖初入关，约法三章曰：‘杀人者死，伤人及盗抵罪。’蠲削烦苛，兆民大说。”讲解：公元前206年刘邦入关中后就废除了包括偶语弃市在内的秦代苛法，汉惠帝四年（公元前191年）正式废除“挟书律”“偶语律”，汉文帝时期进一步废除肉刑，汉代法制逐步从“严法”转向“礼法结合”，将儒家的道德要求融入法律条文。（3）“偶语弃市”制度的后续影响：教师讲解：偶语弃市制度虽然在汉代被废除，但后世朝代依然出现了类似的限制言论的法律，比如明清时期的文字狱，本质上和偶语弃市一样，都是通过刑罚打压反对言论，维护专制统治，直到近现代法治确立之后，言论自由才成为公民的基本权利。（三）小组合作环节（10分钟）1.探究任务分配（1）第一小组探究任务：结合给出的《史记·秦始皇本纪》《汉书·食货志》的相关史料，分析“偶语弃市”制度在秦代有没有起到维护统治的作用？为什么？要求史论结合，至少给出2个论据。（2）第二小组探究任务：对比秦代实施“偶语弃市”和汉代废除该制度后的社会治理效果，分析秦汉法制调整的核心原因是什么？要求结合汉初的社会经济背景分析。（3）第三小组探究任务：讨论“偶语弃市”这个成语对当代中国的法治建设有什么启示？要求至少给出2点具体的启示，结合当代法治的案例说明。2.小组讨论要求每个小组选出1名记录员、1名发言人，讨论时间为6分钟，每个小组的发言时间为1-2分钟；教师巡视各小组的讨论情况，及时引导学生避免用现代标准苛责古人，要放在特定的历史背景下分析问题，对基础薄弱的小组进行针对性的史料解读指导。3.成果展示与点评每个小组的发言人上台分享讨论成果，教师对每个小组的成果进行点评，肯定其合理的部分，纠正其认知偏差，比如对第一小组的结论，教师要明确“偶语弃市短期维护了统一，但长期激化了矛盾”的双重影响，对第三小组的结论，教师要引导学生联系当代《民法典》对言论自由的保护，理解当代法治“以人民为中心”的本质。（四）课堂练习环节（5分钟）教师展示互动答题二维码，学生用平板扫码答题，系统实时统计正确率，教师针对错误率较高的题目进行重点讲解：1.基础题（正确率要求达到90%以上）（1）“偶语弃市”的法令最早颁布于哪个朝代？（A.秦B.汉C.周D.唐）（2）“偶语弃市”的出台和下列哪个事件直接相关？（A.焚书坑儒B.约法三章C.文景之治D.楚汉之争）（3）汉代正式废除偶语律的皇帝是？（A.汉惠帝B.汉高祖C.汉文帝D.汉武帝）2.提升题（正确率要求达到70%以上）（1）简述“偶语弃市”制度的双重历史影响。（2）为什么汉代要废除秦代的“偶语弃市”制度？3.拓展题请列举2个与中国古代法制相关的成语，简单解释其含义。（五）小结环节（3分钟）1.教师梳理本节课的核心知识点：首先学习了“偶语弃市”的含义、出处、背景，然后了解了秦汉法制从“专任刑罚”到“礼法结合”的演变脉络，最后分析了该制度的历史影响和当代启示。2.教师升华主题：我们学习古代的法制，不是为了批判古人，而是为了以史为鉴，明白法治建设必须符合社会发展的需求，必须维护人民的利益，才能实现国家的长治久安。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：背诵“偶语弃市”的含义、颁布时间、出处，完成配套练习册中秦汉法制部分的相关习题。2.提升作业：写一篇200字左右的小短文，谈谈你对“偶语弃市”制度的看法，要求史论结合，观点明确。3.实践作业：与语文组的“成语故事会”活动对接，准备一个与秦汉法制相关的成语故事，下节课进行分享，优秀作品将被推荐到学校的“中华优秀传统文化展”展出。九、板书设计（一）主板书1.成语：偶语弃市（1）含义：偶语=两人及以上私下议论；弃市=闹市执行死刑示众（2）出处：《史记·秦始皇本纪》，公元前213年颁布（3）背景：政治：维护大一统，打压反叛势力；思想：法家治国，统一思想；社会：压制民众不满，维护统治2.秦汉法制演变（1）秦：专任刑罚，轻罪重罚，服务皇权（2）汉：废苛法，礼法结合，礼法并用3.历史影响与启示（1）短期：维护秦代统一，稳定社会秩序（2）长期：激化社会矛盾，加速秦的灭亡（3）启示：法治建设要顺应民情，符合社会发展需求（二）副板书记录学生课堂提出的