2026年高中成语故事《曲高和寡》宋玉文学典故教案

2026年高中成语故事《曲高和寡》宋玉文学典故教案一、教材分析（一）教材地位1.本教学内容属于2026年义务教育语文课程标准规定的中华优秀传统文化拓展模块内容，对应《义务教育语文课程标准（2022年版2026年修订）》中“中华优秀传统文化内容占比不低于18%”的硬性要求，同时对接普通高中语文课程标准选择性必修上册“中华传统文化经典研习”任务群中“先秦诸子散文与楚辞经典作品研读”的知识点，属于学段衔接的前置学习内容，既能落实小学高段成语积累的教学要求，也能为学生高中阶段学习楚辞、战国文学常识奠定基础。（1）《曲高和寡》典故出自宋玉的《对楚王问》，是中国文学史上知名度最高的典故之一，衍生出“下里巴人”“阳春白雪”两个常用成语，具有极高的文化价值和语言教学价值。（2）本内容纳入小学五年级上册语文“成语故事拓展单元”的备选教学内容，适合安排在“传统文化主题活动周”开展教学，符合小学生的认知发展规律。（二）教材内容解析1.语言层面（1）包含3个要求会认的生字：郢（yǐng）、徵（zhǐ）、寡（guǎ），1个多音字“和”（hè，应和义），1个要求会写的四字成语“曲高和寡”，符合小学五年级识字写字的教学目标。（2）典故原文《对楚王问》节选内容句式整齐，韵律感强，适合小学生诵读积累，能提升学生的文言语感。2.文学层面（1）涉及战国末期楚国的历史背景、楚辞代表人物宋玉的生平常识、古代音乐等级划分的文化常识，能拓宽学生的文化视野。（2）宋玉的回答运用了类比论证的手法，逻辑清晰，能培养学生的逻辑思维能力和表达技巧。3.思想层面（1）蕴含了古人对“雅”“俗”文化关系的思考，包含“坚持个人追求”“尊重多元审美”“避免自视清高”等多重辩证内涵，能引导学生树立正确的价值观。（2）典故体现了中国古代文人高洁的精神品格，能增强学生的文化认同感和民族自豪感。二、学情分析（一）知识储备层面1.小学五年级学生已经累计掌握常用成语1200-1500个，具备基本的成语理解和运用能力，能熟练区分成语的本义和比喻义，对成语背后的典故有较强的好奇心。（1）学生已经学习过屈原的相关文学常识，对战国时期楚国的历史有初步了解，能快速理解典故的背景设定。（2）部分学生已经通过课外阅读接触过“下里巴人”“阳春白雪”等成语，对《曲高和寡》有初步的模糊认知，但不了解其来源和深层内涵。（二）认知能力层面1.五年级学生的具象思维占主导，抽象逻辑思维处于发展阶段，对故事、动画、角色扮演等具象化的教学形式接受度高，对辩证性的问题需要教师的引导才能深入思考。（1）学生具备基本的小组合作能力，能在组长的带领下完成讨论、表演等任务，语言表达能力较强，愿意展示自己的学习成果。（2）学生对跨学科的教学内容兴趣浓厚，能通过音乐、美术等学科的辅助加深对语文知识的理解。（三）情感态度层面1.五年级学生正处于价值观形成的关键时期，对“优秀”“独特”“集体融入”等话题有较强的共鸣，容易和典故中宋玉的处境产生共情，能在教师的引导下理解辩证看待问题的重要性。（1）部分成绩优异或者有特长的学生可能会遇到“不被同学理解”的困扰，本典故的学习能为他们提供解决问题的思路。（2）学生对中华优秀传统文化的兴趣较高，愿意主动了解成语背后的典故和文化内涵。三、教学目标（一）知识与技能目标1.语言运用层面（1）能准确认读“郢、徵、寡”3个生字，掌握多音字“和”在“曲高和寡”中读hè的规则，能正确、规范书写“曲高和寡”4个汉字，做到笔顺正确、字迹工整。（2）能准确复述《曲高和寡》的完整典故，说出典故的出处是宋玉的《对楚王问》，准确说出宋玉的基本身份（战国末期楚国文学家、屈原的弟子、楚辞代表人物）。（3）能准确区分“下里巴人”“阳阿薤露”“阳春白雪”“引商刻羽杂以流徵”四类乐曲的难度层级和对应的应和人数，能说出“曲高和寡”的本义和比喻义，能在正确的语境中运用该成语造句。2.文化常识层面（1）能准确说出两个由本典故衍生的成语：下里巴人、阳春白雪，能区分两个成语的含义（下里巴人指通俗的文化产品，阳春白雪指高雅的文化产品）。（2）了解战国时期楚国的都城是郢都，了解古代音乐的五音（宫、商、角、徵、羽）基本常识。（二）过程与方法目标1.思维能力层面（1）通过观看动画、梳理典故脉络的过程，提升信息提取能力和复述能力，能按照“起因-经过-结果”的顺序梳理叙事类文本的内容。（2）通过小组讨论、角色扮演的过程，提升合作探究能力和表达能力，能清晰表达自己对典故内涵的理解。（3）通过语境辨析、辩证讨论的过程，提升辩证思维能力，能区分成语的褒贬适用语境，能辩证看待“雅”与“俗”的关系。2.跨学科学习层面（1）通过欣赏古乐复原音频的过程，提升审美感知能力，能结合音乐感受理解“曲高和寡”的本义。（2）通过绘制典故思维导图的过程，提升梳理归纳能力，能构建清晰的知识框架。（三）情感态度价值观目标1.文化自信层面（1）感受中华优秀传统文化典故的深厚内涵和持久生命力，增强对中华文化的认同感和自豪感，愿意主动积累更多中华传统文化经典内容。（2）体会中国古代文人高洁的精神品格，学习宋玉坚持个人追求、不随波逐流的人生态度。2.价值观念层面（1）树立辩证看待问题的意识，理解“坚持自我”和“融入集体”的辩证关系，既不轻易放弃自己的正当追求，也不因为自己的能力突出就自视清高、脱离群众。（2）树立正确的文化审美观念，尊重不同层次的文化产品，既能欣赏通俗文化的趣味性，也能理解高雅文化的价值，树立“雅俗共赏”的审美追求。四、教学重点（一）掌握《曲高和寡》的典故内容，准确理解成语的本义、比喻义以及衍生的“下里巴人”“阳春白雪”的含义。（二）能准确辨析成语的适用语境，正确运用“曲高和寡”进行口语表达和书面表达。（三）理解宋玉类比论证的表达技巧，感受中华传统文化的语言魅力。五、教学难点（一）理解宋玉回答楚王的深层逻辑，体会古代文人“托物言志”的表达方法。（二）辩证看待“曲高和寡”的当代价值，避免产生“自视清高”“脱离集体”的认知偏差，树立“雅俗共赏”的正确观念。（三）能结合自己的生活实际，运用典故蕴含的智慧解决实际遇到的人际交往问题。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源开发（1）制作符合小学生认知的多媒体教学课件，包含：战国时期楚国疆域示意图、宋玉生平介绍图文、《对楚王问》节选注音版文本、动画版《曲高和寡》典故短片（时长5分钟，画面生动，语言通俗易懂）、古乐《下里巴人》《阳春白雪》复原音频片段（各1分钟，经过专业改编适合小学生欣赏）、语境辨析练习题、成语运用范例、教学评价用的奖励贴纸等。（2）准备角色扮演道具：楚襄王冕旒头饰1个、宋玉儒者冠帽1个、侍从服饰2套、场景背景板1块（印有楚国宫殿图案）。（3）印制《对楚王问》节选注音版学习单，每人1份，学习单上附有生字注释、典故脉络梳理表格、练习题等内容。（4）提前录制教学配套的音频资源，包含原文诵读、典故讲解、古乐欣赏等内容，方便学生课后复习使用。2.教学预设准备（1）提前梳理教学过程中的易错点，比如“和”的读音、“徵”的认读、成语的褒贬语境等，准备好针对性的讲解内容。（2）提前预设小组讨论中可能出现的问题，比如学生可能会认为“曲高和寡就是说厉害的人都是孤独的”，准备好引导学生辩证思考的话术。（3）提前了解学生的知识储备情况，安排2-3个语言表达能力强的学生提前准备角色扮演的示范，保证课堂展示环节的顺利进行。（二）学生准备1.预习任务（1）提前借助字典查找“曲高和寡”的读音，初步了解成语的含义，搜集1-2个和宋玉相关的故事或者成语，准备上课分享。（2）回顾之前学习过的屈原的相关知识，梳理自己知道的战国时期楚国的历史事件，准备上课交流。2.学具准备（1）准备好生字本、练习本、彩色笔等学习用具。（2）有兴趣的学生可以提前准备角色扮演的相关道具，上课可以参与展示。七、课时安排本教学内容共计1课时，课时时长45分钟，符合义务教育阶段小学五年级语文课时安排标准。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.游戏导入，激发兴趣（1）教师出示PPT上的“成语猜猜看”游戏界面，依次展示四幅具象化的图片：第一幅图片内容是一位古代乐师站在高台上弹琴，台下只有两三个人驻足倾听，其他人都走开了；第二幅图片内容是宋玉的画像，旁边配有文字提示“屈原的弟子，楚辞大家”；第三幅图片内容是一本封面写着“高深学术著作”的书，周围的人看了都摇摇头走开；第四幅图片内容是一个人在台上演讲，讲的内容非常深奥，台下的听众都一脸迷茫。（2）教师提出问题：“同学们，我们来玩一个大家都喜欢的猜成语游戏，这四幅图共同指向同一个四字成语，有没有聪明的同学能猜出来是什么？”（3）待学生举手回答出“曲高和寡”之后，教师在黑板上板书“曲高和寡”四个汉字，用红色粉笔标注出“和”的读音hè，“寡”的部首“宀”，带领学生齐读3遍成语，强调“和”在这里是“应和、跟着唱”的意思，读第四声，“寡”是“少”的意思。（4）教师过渡引导：“大家猜得非常准确，这个成语已经有两千多年的历史了，背后藏着一个非常有意思的故事，和战国时期楚国的大文学家宋玉有关，今天我们就一起走进这个典故，看看两千多年前的古人用这个成语说明什么道理，这个道理到今天还有没有用。”（二）新授环节（20分钟）1.背景介绍，理清脉络（1）教师出示战国时期楚国的疆域示意图，指着地图上的“郢都”位置介绍：“同学们，我们首先来了解一下这个典故发生的背景，两千多年前的战国末期，楚国是当时最大的诸侯国之一，它的都城叫郢都，也就是我们现在的湖北省荆州市附近。宋玉就是楚国人，他出生在公元前298年，去世于公元前222年，是屈原之后最有名的楚辞作家，和屈原并称为‘屈宋’，我们平时常说的‘下里巴人’‘阳春白雪’‘一叶知秋’‘宋玉东墙’这些成语，都和宋玉有关，可以说他是一个‘成语制造机’。”（2）教师继续介绍典故的起因：“当时楚国的国君是楚顷襄王，宋玉在朝廷里做官，因为他才华很高，长得也很英俊，所以很多大臣都嫉妒他，经常在楚顷襄王面前说他的坏话，说‘宋玉这个人品行有问题，大家都不喜欢他’。时间长了，楚顷襄王也觉得好奇，就把宋玉叫到宫殿里来问话，《曲高和寡》的典故就发生在宋玉回答楚顷襄王问题的过程中。”（3）教师给每位学生发放提前印制好的《对楚王问》节选注音版学习单，带领学生逐句齐读原文：“楚襄王问于宋玉曰：‘先生其有遗行与？何士民众庶不誉之甚也！’宋玉对曰：‘唯，然，有之！愿大王宽其罪，使得毕其辞。客有歌于郢中者，其始曰《下里》《巴人》，国中属而和者数千人。其为《阳阿》《薤露》，国中属而和者数百人。其为《阳春》《白雪》，国中属而和者不过数十人。引商刻羽，杂以流徵，国中属而和者，不过数人而已。是其曲弥高，其和弥寡。’”（4）教师逐句解释原文的意思，重点解释难懂的字词：“遗行”就是不好的行为，“不誉”就是不称赞、说坏话，“属而和者”就是跟着一起唱的人，“弥”就是“越”的意思，所以最后一句的意思就是“这是因为曲调越高深，跟着唱的人就越少”。2.内容梳理，突破重点（1）教师播放提前制作好的动画版《曲高和寡》典故短片，时长5分钟，动画用生动的卡通形象还原了楚襄王问话、宋玉讲故事的场景，搭配通俗易懂的旁白，适合小学生观看。（2）播放结束后，教师提出问题，引导学生梳理典故内容：“刚才的动画非常有意思，现在老师要考一考大家，那个在郢都唱歌的客人，一共唱了几种不同难度的歌曲？每一种歌曲有多少人跟着一起唱呀？”（3）待学生举手回答后，教师在PPT上出示提前制作好的层级表格，带领学生一起填写：乐曲名称乐曲难度层级对应的应和人数对应的文化产品层级《下里》《巴人》一级（通俗级）数千人大众通俗文化（比如流行歌曲、短视频、漫画等）《阳阿》《薤露》二级（中级）数百人小众圈层文化（比如国风音乐、手作、汉服等）《阳春》《白雪》三级（高雅级）数十人高雅精英文化（比如古典交响乐、传统国画、学术著作等）引商刻羽，杂以流徵四级（专业级）数人顶尖专业文化（比如前沿科学研究、顶级艺术创作等）3.内涵解析，明确语义（1）教师提出问题引导学生思考：“宋玉给楚襄王讲这个唱歌的故事，难道是他喜欢听歌吗？他真正想告诉楚襄王什么道理呀？”（2）待学生思考后举手回答，教师总结：“宋玉用唱歌的例子打比方，是想告诉楚襄王，不是他自己有什么不好的品行，而是他的品格、才华、追求都太高了，就像难度很高的乐曲一样，能理解他、跟上他的人很少，所以那些普通人才会说他的坏话，不是他的问题，是那些人达不到他的高度。”（3）教师讲解成语的语义演变：“这个成语最早的意思就是字面意思，曲调越高深，能跟着唱的人就越少；后来慢慢引申出比喻义，用来比喻言论、作品、技艺、爱好等非常高深或者小众，能理解和欣赏的人很少；有时候也用作贬义，讽刺人自视清高，故意说大家听不懂的话，做大家看不懂的事，脱离群众。”（三）小组合作探究环节（10分钟）1.任务布置，明确要求（1）教师按照“异质分组”的原则，把全班学生分成4人小组，每个小组包含1名优等生、2名中等生、1名学困生，每组选出1名组长负责统筹任务，教师出示三个探究任务，要求小组在8分钟内完成：任务一：角色扮演任务，小组内分工，分别扮演楚襄王、宋玉、侍从、旁白，把典故的核心场景表演出来，要求符合人物身份，台词清晰，表演时长控制在2-3分钟。任务二：讨论任务，小组成员共同讨论两个问题：①你觉得宋玉说的“曲高和寡”有没有道理？如果你身边有特别优秀但是不被大家理解的同学，你会怎么帮助他？②“曲高和寡”是不是说“越高雅的东西就越好”？我们要不要追求让所有人都听不懂的“高雅”？任务三：表达任务，每个小组结合生活实际，造1个正确使用“曲高和寡”的句子，准备上台分享。（2）教师宣布任务开始后，巡视各个小组的讨论情况，及时给予指导：比如指导学困生扮演侍从或者旁白，降低参与难度；指导小组梳理表演的台词，避免出现史实错误；引导学生辩证思考讨论的问题，避免出现“优秀的人就应该孤独”“高雅的东西都是没用的”之类的极端观点。2.成果展示，引导思辨（1）教师邀请3个有代表性的小组上台展示角色扮演，每组表演结束后，先请其他小组的同学进行点评，说出表演的优点和可以改进的地方，比如“宋玉的语气很淡定，符合他大文学家的身份”“楚王的骄傲的神态表现得很好”，教师最后进行总结点评，给表现优秀的小组和个人颁发“文化小达人”奖章，鼓励所有学生参与展示。（2）教师邀请每个小组的代表发言，分享对两个讨论问题的看法，教师适时引导学生形成辩证的认知：“大家说得都非常好，一方面，如果我们有自己的梦想和追求，愿意付出努力变得更优秀，可能暂时会遇到不被别人理解的情况，这时候不要轻易放弃自己的目标，要相信坚持下去总会遇到志同道合的人；但是另一方面，我们不能因为自己学习好、有特长就看不起其他同学，故意说大家听不懂的话，做大家看不懂的事，要学会用大家能接受的方式表达自己的想法，主动和同学交流，就像现在很多博物馆会把深奥的文物知识做成动画、盲盒，让小朋友也能看懂，这就是把原本‘曲高和寡’的高雅文化变得雅俗共赏，这样才能让更多人喜欢。”（3）教师邀请3个小组分享自己造的句子，点评句子的语境是否正确，比如小组分享“我爸爸是研究量子物理的科学家，他写的论文我根本看不懂，真是曲高和寡”，教师点评“这个句子用得非常准确，量子物理的论文非常高深，能看懂的人很少，符合曲高和寡的比喻义”；如果小组分享“小明每次考试都考100分，曲高和寡，大家都不愿意和他玩”，教师引导学生辨析“这个句子用在这里不对，因为考100分不是高深的、大家理解不了的事，小明应该主动和同学交流学习方法，融入集体，不能用曲高和寡来形容这种情况”，通过正反例子让学生准确掌握成语的适用语境。（四）课堂练习环节（7分钟）1.基础达标练习（全体学生必做）（1）教师出示PPT上的基础练习题，要求学生在练习本上作答：①“曲高和寡”中“和”的正确读音是（）A.héB.hèC.huóD.huò②“曲高和寡”中“寡”的正确意思是（）A.寡妇B.少C.孤单D.弱小③《曲高和寡》的典故出自下列哪部作品（）A.《论语》B.《对楚王问》C.《史记》D.《楚辞》④请写出两个由《曲高和寡》典故衍生的成语：____、____。（2）学生作答完成后，教师请学生口头汇报答案，当场订正，确保全班学生的正确率达到95%以上，对于出错的学生，教师当场进行针对性辅导，确保所有学生都掌握基础知识点。2.能力提升练习（学有余力的学生选做）（1）教师出示语境辨析练习题，要求学生判断下列句子中“曲高和寡”的用法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”，并说明理由：①现在很多优秀的古典音乐作品非常有艺术价值，但是因为难度太高，曲高和寡，听众很少。（）②李丽同学每次都主动帮助学习有困难的同学，曲高和寡，大家都很喜欢她。（）③这位老画家的山水画意境非常深远，很多人都欣赏不了，真可谓曲高和寡。（）④我们班级元旦联欢会的节目要贴近同学们的喜好，不能曲高和寡，否则大家都不愿意看。（）（2）学生作答完成后，教师逐一讲解，重点引导学生明确：“曲高和寡”只能用来形容言论、作品、技艺、爱好等抽象事物，不能用来形容人的品德、行为等，同时要注意区分褒贬语境，当形容作品本身高深的时候是中性偏褒义，当形容人故意脱离群众的时候是贬义。3.跨学科拓展练习（1）教师播放1分钟的复原古乐《阳春白雪》的片段，让学生闭上眼睛欣赏，欣赏结束后提问：“同学们，听完这段音乐，你们有什么感受？是不是觉得和我们平时听的流行歌曲不一样，有点难理解？这就是‘曲高和寡’的真实感受哦。”（2）教师补充：“现在我们国家正在开展‘高雅艺术进校园’的活动，就是为了让更多小朋友能听懂、喜欢这些原本‘曲高和寡’的艺术作品，让这些流传了几千年的文化瑰宝能被更多人看到、听到。”（五）课堂小结环节（2分钟）1.教师带领学生回顾本节课的核心知识点：“今天我们一起学习了成语‘曲高和寡’，知道了它出自战国时期大文学家宋玉的《对楚王问》，它的本义是曲调越高深，能跟着唱的人就越少，比喻义是言论、作品等非常高深，能理解的人很少。我们还知道了两个衍生的成语‘下里巴人’和‘阳春白雪’，懂得了既要坚持自己的追求，也要学会和别人沟通，尊重不同的文化，做到雅俗共赏。”2.教师升华主题：“中华优秀传统文化里有很多像这样有意思的成语典故，每个成语背后都藏着古人的智慧，希望大家以后能多积累、多思考，把这些智慧用到我们的学习和生活中，做中华优秀传统文化的小小传承人。”（六）作业布置环节（1分钟）1.基础作业（全体学生必做）（1）在生字本上正确书写“曲高和寡”5遍，每个字标注拼音。（2）给家长讲一遍《曲高和寡》的典故，要求讲清楚时间、人物、事件、道理，让家长听懂。2.拓展作业（学生选做）（1）搜集其他和宋玉有关的成语或者故事，下节课和同学们分享。（2）结合自己的生活实际，用“曲高和寡”写一段100字左右的话，描述一个你身边的事物或者现象。3.实践作业（学生选做）（1）和家长一起听一段古典音乐或者看一场传统艺术演出，和家长讨论你对“曲高和寡”的理解。（2）画一幅《曲高和寡》的典故漫画，表现出你对这个成语的理解。九、板书设计---------------------------------------------------------------------曲高和寡qǔgāohèguǎ典故辩证内涵和：应和（第四声）寡：少出处：《对楚王问》√坚持个人追求本义：曲调越高深，跟着唱的人越少人物：楚襄王、宋玉×拒绝自视清高比喻义：言论、作品等高深，少有人理解乐曲层级：下里巴人→数千人追求：雅俗共赏衍生成语：下里巴人、阳春白雪阳阿薤露→数百人阳春白雪→数十人引商刻羽→数人十、教学反思（一）教学亮点