幼儿园教育评价（第二版）（下篇共上中下3篇）

幼儿园教育评价北京出版集团公司北京出版社项目五

幼儿园教育评价内容（上）学习目标11了解幼儿园教育评价的对象12

理解幼儿园教育评价的内容13掌握幼儿园教育评价的测量目

录01任务一

幼儿发展评价02任务二

幼儿教师发展评价03任务三

幼儿园保育评价

任务一幼儿发展评价

铭铭（5岁，男孩）是幼儿园里公认的自控能力差、坚持性不够、注意力易分散的孩子，而且坐姿习惯差，比较调皮，教学活动时，时不时的动动坐在旁边的小朋友，影响班级的秩序。经常弄得老师很尴尬，也很恼火，所有代过他班的老师一致认定这个孩子太可恶了，认为他将来不会有什么出息。

某个学期初，这个班又新换了一位刚刚迈入幼教行业的年轻教师，没想到，不过三个月，这个孩子发生了神奇的改变，其聪明和理解能力让他很快成为幼儿园的“名人”，还代表幼儿园参加了许多比赛。有人惊讶地问这位老师的教育方法，这位老师淡淡地说:“我只不过在对他进行仔细观察后，发现这个孩子的主要问题在于渴望被关注。于是我就经常在他表现好的时候夸他，并且坚持下去。”案例：

分析:

由上述案例可见，幼儿教师的教育观察能力和教育评价能力对一个孩子的影响是多么巨大。由此，凸显了两个问题：如何观察和评价幼儿的发展？如何来评价幼儿教师的教育能力？本章内容将介绍从哪些方面对评价的对象进行评价，它涉及了幼儿园教育活动的各个方面。幼儿发展是指幼儿成长过程中身体------------生长与发育认知------------感知能力、思维能力等情感和社会性----------情绪情感、个性品质、社会性行为表5—1幼儿身体与运动评价内容一级指标二级指标具体说明身体生长生长发育形态身高；体重；胸围；头围；坐高；上臂围；皮褶厚度。生长发育生理功能脉搏；血压；握力；肺活量；呼吸差。疾病或缺线有无贫血、询偻病、龋齿、斜视、弱视、脊柱弯曲等常见缺陷。动作发展大肌肉动作走；跑：自然跑、障碍跑、最后冲刺；跳:跳远、从高处跳；跨栏；单脚站立；拍球：单手拍、左右手交替拍。小肌肉动作描线；剪；折纸；穿珠子。创造性运动运动节奏和着乐器节拍同步动作；根据固定或变化的音乐同步动作。表现力根据音乐作出不同的动作；用动作表现自我感受。

幼儿发展评价是对幼儿身体、认知、情感和社会性等方面的发展所进行的价值判断，并努力增值的活动。具体地说，幼儿发展评价内涵包括关注幼儿多方面的发展、对幼儿发展做价值判断及更好地促进幼儿的发展。

一、幼儿发展评价的概念

二、幼儿发展评价的内容身体与运动认知与语言社会性与情感身体生长动作发展创造性运动感知能力思维能力探究能力语言发展自我意识情绪情感人际交往守规约行

二、幼儿发展评价的内容

(一）身体与运动

身体与运动是幼儿正常发展、健康成长的重要组成部分。幼儿园教育就是要使幼儿积极参与各种形式的体育活动和户外游戏，并在活动与游戏中发展幼儿走、跑、跳等各种基本动作，从而不断增强身体素质，提高运动能力。表5—1幼儿身体与运动评价内容一级指标二级指标具体说明身体生长生长发育形态身高；体重；胸围；头围；坐高；上臂围；皮褶厚度。生长发育生理功能脉搏；血压；握力；肺活量；呼吸差。疾病或缺线有无贫血、询偻病、龋齿、斜视、弱视、脊柱弯曲等常见缺陷。动作发展大肌肉动作走；跑：自然跑、障碍跑、最后冲刺；跳:跳远、从高处跳；跨栏；单脚站立；拍球：单手拍、左右手交替拍。小肌肉动作描线；剪；折纸；穿珠子。创造性运动运动节奏和着乐器节拍同步动作；根据固定或变化的音乐同步动作。表现力根据音乐作出不同的动作；用动作表现自我感受。

二、幼儿发展评价的内容

(一）身体与运动1、幼儿身体健康生长

幼儿身体生长主要指幼儿在生理方面的发展状况。衡量幼儿身体健康生长通常包括以下几个方面：

（1）生长发育形态指标：用以评价幼儿生长发育的水平和速度。除了最重要和最常用的身高、体重指标外，还有胸围、头围、坐高、上臂围、皮褶厚度等。

二、幼儿发展评价的内容

(一）身体与运动1、幼儿身体健康生长

（2）生长发育生理功能指标：用以评价幼儿身体各系统、各器官的生理功能。常用的指标有脉搏、血压、握力、肺活量和呼吸差等。

（3）疾病或缺陷：有无贫血、徇偻病、龋齿、斜视、弱视等常见疾病，以及有无脊柱弯曲异常、扁平足等常见的姿势缺陷等。

二、幼儿发展评价的内容

(一）身体与运动

2.幼儿动作发展

幼儿动作发展评价涉及两个方面：大肌肉动作和小肌肉动作。大肌肉动作是大肌肉群所组成的随意动作，常伴有强有力的大肌肉的收缩、全身运动神经的活动以及肌肉活动的能量消耗。在幼儿期，比较常见的大肌肉动作有走、跑、跳跃、踢球等。

二、幼儿发展评价的内容

(一）身体与运动2.幼儿动作发展

小肌肉动作也称精细动作，是由小肌肉群组成的随意动作。幼儿的小肌肉动作主要是手的动作，包括指尖动作、手指屈伸以及眼手协调等。

二、幼儿发展评价的内容

(一）身体与运动3.创造性运动能力

与一般运动中培养幼儿运动技能不同，创造性运动比较强调培养幼儿在运动中的创造性，主要关注运动的节奏和表现力。幼儿创造性运动能力评价主要涉及对节奏的敏感性、动作表现力、动作创意等方面。

二、幼儿发展评价的内容

(二）认知与语言

认知是人对客观世界的认识活动。概括说来，人的认知大致可分为三个范畴：

一是感知，是由客观物质的剌激力所直接引起的，是一种直接的认知。

二是表象，是头脑中对于感知过的事物的一种影像，具有形象性和概括性的特点。

三是概念，是对客观事物的概括与抽象，在不同程度上反映客观事物的本质属性。儿童的认知是随年龄的增长而分阶段逐步发展的，体现出由近及远、由局部到整体、由片面到比较全面、由认识事物表面现象到内在特征等发展特点。5—2幼儿认知与语言的评价内容一级指标二级指标具体说明感知能力空间知道大小、上下、左右、前后等空间名称及意义；当物体在空间中的位置改变后仍能理解其意义。时间使用时间单位；认识早晨、晚上、黑夜、今天、昨天、明天、星期等时间概念；认识钟表或日历的功用；了解季节名称及季节变化。形状识别圆形、三角形、长方形等各种形状；能辨别生活中的各种形状。

二、幼儿发展评价的内容

(二）认知与语言

1.感知能力

感知能力是幼儿认识事物必须具备的能力。感知是感觉和知觉的总称。反映物体的个别属性（称为感觉）而把物体的各个属性有机地结合起来成为一个整体，这就是知觉。幼儿时期的感知觉包括视（知）觉、听（知）觉、触（知）觉等，幼儿正是通过运用视觉、听觉、触觉等辨别一些物体的相同点和不同点，区别物体的形状、大小、位置等。

二、幼儿发展评价的内容

(二）认知与语言

2.思维能力

思维能力是认知的主要部分。思维能力的强弱，反映出幼儿智力发展水平的高低。幼儿的思维能力主要表现在幼儿在认识事物过程中所具有的比较分析、分类概括、判断推理等能力，这些能力也正是幼儿思维能力评价的重要内容。5—2幼儿认知与语言的评价内容思维能力比较与分类比较事物的异同；能根据某种标准对物体进分类。推理根据图形的表面特征或相互关系进行推理；提出“如果…会怎样”假设类型的问题。数概念与运算能力理解数的实际意义；认识数的顺序；掌握数的组成；会借助物体逐一计数和按群计数；有运算规则意识；会合理估算。

二、幼儿发展评价的内容

(二）认知与语言

3.探究能力

幼儿的探究能力，是指幼儿在活动中发现问题、多方寻求解决问题的答案并尝试动手解决问题的能力。培养幼儿的探究能力主要表现在培养幼儿的观察能力、好奇心、动手能力等方面，这些方面也构成了评价幼儿探究能力的主要内容。5—2幼儿认知与语言的评价内容探究能力观察用不同的感官观察物体，比如动植物与其他自然现象；注意事物一个以上的特征；注意物体或自然现象所产生的变化；模仿动作或声音。好奇喜欢提问；尝试用不同方式体验事物。想象根据图形、音乐或动作进行联想；借助图画、音乐或动作表达感受和想象。动手拆卸；拼装；利用材料实验或操作。

二、幼儿发展评价的内容

(二）认知与语言

4、语言发展

幼儿的语言发展主要是指发展幼儿的口头语言。幼儿园时期是人终身语言发展最重要也是最快的时期。对所有幼儿而言，语言发展的顺序是一样的，但他们语言发展的速率却是有差异的，这种差异导致了幼儿相互间发展的差异。因此，如何通过评价促进幼儿语言发展就显得非常重要。幼儿语言发展评价主要包括输入与输出两个方面内容，前者重在倾听，后者重在表达、对话与描述。5—2幼儿认知与语言的评价内容语言发展倾听安静倾听他人对话；理解讲述者的意思并作出相关的反应。表达能讲述自己的经验；用语言表达自己的情感。对话针对问题作出回答；围绕一个话题与人交流。描述复述或讲述故事或事件，包括主题、情节或角色要素；编故事，包括主题、情节或角色要素。

二、幼儿发展评价的内容

(三）社会性与情感

社会性发展是指作为个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活进而使人的个性得以形成与不断完善的过程。它“一方面是个体掌握社会经验的过程，另一个方面是个体对社会关系系统积极再现的过程”。

二、幼儿发展评价的内容

(三）社会性与情感

2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行)》明确提出了社会领域幼儿园教育所应实现的目标：（1)能主动地参与各项活动，有自信心；（2)乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；（3)理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；（4)能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；（5)爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

二、幼儿发展评价的内容

(三）社会性与情感

从社会性发展的内容和相关要求来说，幼儿园教育在这一领域的任务可以归纳为四个方面：

一是帮助形成自我意识，对自己的身心状况有基本的认识；

二是帮助树立社会态度，对他人、集体和社会有积极的情感；

三是学习扮演社会角色，使其能与他人建立良好的交往，能够与不同的人进行活动；

四是帮助理解社会规则，在活动中守规约行。这四个方面也构成了幼儿社会性发展评价的主要内容。

二、幼儿发展评价的内容

(三）社会性与情感

自我意识是个体对自己的生理和心理特点，自己与周围环境、社会关系的一种认识。在社会性发展评价中，关于自我意识的评价内容有自我认识（比如认识自我、环境、兴趣和爱好）、自我体验（比如好胜感、自我欣赏、自信心、自尊心等）两个方面。

二、幼儿发展评价的内容

(三）社会性与情感

幼儿情绪情感的发展是社会性发展的重要组成部分，从最初受到外界剌激所产生的情绪体验到与人交往中不断形成的情感，体现和影响了幼儿社会性发展的水平。幼儿绪情感的评价内容有爱心、同情心、责任感和集体荣誉感等方面。

二、幼儿发展评价的内容

(三）社会性与情感

人际交往是一种人与人之间相互交往与作用的过程，也是交流信息、建立和改善人际关系的过程。幼儿的人际交往主要表现为与成人、与同伴交往两种基本形式，幼儿渴望与他人相处，但由于处在相对以自我为中心的年龄，不太容易考虑到他人的感觉或观点。因此，学会怎样与他人特别是与同伴相处是幼儿社会性发展的重要经历。社会交往的评价内容包括交往态度（如愿意与老师、同伴交往）和交往行为（如合作、分享、助人、解决冲突等）两个方面。

二、幼儿发展评价的内容

(三）社会性与情感

守规约行是幼儿阶段社会性教育的重要内容，它除了要帮助幼儿形成规则意识之外，还要培养幼儿的自我调控能力。守规约行的评价内容包括遵守规则（如活动常规、游戏规则和活动纪律等）和自我调控（如主动性、独立性、坚持性、自制力等）两个方面。

表5—3幼儿社会性与情感的评价内容一级指标二级指标具体说明自我意识自我认识了解自己的身份；了解家庭和幼儿园大致情况；了解自己的兴趣和爱好。自我体验欣赏自己做的事情；喜欢带头做事情；选择有难度的活动；愿意发表观点；寻求肯定评价。情绪情感爱心和同情心关心家人；察觉同伴的困难并给予帮助；关心能力差或有生理缺陷的人。责任感活动结束后收拾好用过的物品；爱惜集体的物品。集体感喜欢参加幼儿园活动；主动为集体做事；关心集体活动(比赛)的结果。人际交往交往态度愿意与老师交流；和老师一起游戏表现快乐；主动与同伴交往；愿意接受同伴的邀请或邀请同伴加人游戏；与他人交往时使用礼貌用语。交往行为愿意与同伴一起完成任务；能接受老师或同伴的建议；当同伴有需要是愿意让出自己正在玩的玩具；愿意把自己的玩具拿出来和同伴一起玩；为同伴的成功而感到高兴；接受同伴不同的意见和做法；自己的意见受到同伴们反对时能作出让步。守规约行规则意识有轮流和等待意识；遵守游戏规则。自我调控主动选择活动并专注于活动；完成交给自己的任务；掌握基本生活自理能力；能做的事不寻求帮助；不理会周围的干扰，把事情做完；有始有终完成件事；对被禁止的事情能控制不做。

三、幼儿发展评价内容示例

(一）《上海市学前教育纲要》中关于幼儿发展的评价内容

为构建一个完整的、整体的、科学的学前教育体系，更好地促进教育改革与发展，2000年上海市教育委员会颁布了《上海市学前教育纲要》。《上海市学前教育纲要》对幼儿园教育目标、内容、要求、组织与实施等，做了明确的规定，同时还专门对幼儿发展评价提出了要求。

三、幼儿发展评价内容示例

(一）《上海市学前教育纲要》中关于幼儿发展的评价内容

要求包括：（1）尊重儿童，站在儿童的立场上，理解儿童的内在感受和表现；（2）以发展的眼光看待儿童，既要了解儿童的现有发展水平，更应关注儿童的发展潜力，注重儿童主动性、积极性、创造性的发挥；（3）评价应当承认和尊重儿童在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异；（4）评价应反映儿童的整体发展，尤其要注重儿童的自我意识、群体意识、环境意识和基本能力的发展，防止评价的片面性；（5）评价者应在日常活动中采用观察、记录、交流等多种方式进行，同时注重来自家庭、社区等多种渠道的信息；（6）评价是教师、儿童、家长及管理部门共同参与、合作的过程。

三、幼儿发展评价内容示例

(一）《上海市学前教育纲要》中关于幼儿发展的评价内容

为了更好地落实《上海市学前教育纲要》，使学前教育机构的教育更适合幼儿发展，以促进幼儿身心和谐发展。《上海市学前教育纲要指导用书》还提出了“幼儿发展评价指标体系”。这一幼儿发展评价指标体系分为身体、动作、认知、语言、情感和社会能力六个方面（类别），共包括15项评价内容，每项评价内容又分为3〜4个评价层次，这几个层次大致反映了幼儿随年龄上升而发展的要求。

三、幼儿发展评价内容示例

(二）“多彩光谱”评估

20世纪80年代以后，美国的霍华德•加德纳教授和图佛兹大学大卫•费尔德曼教授（DavidFeldman)提出了多元智能理论。他们认为，智能不是单一的，所有的人都具有各类智能，但由于遗传和环境的不同，其能力表现也有所不同。1983年，加德纳在其《智能的结构》一书中，提出了多元智能的理论。与大多数只强调语言和数理逻辑能力的智能概念相比，他所提出的多元智能包括语言、数理逻辑、音乐、视觉空间、身体运动、人际关系、自我认识等智能。“多彩光谱”评估表5—4幼儿发展评价指标体系评价内容内容层次身体健康身高、体重、血色素达到《上海市儿童保健所条例》规定要求适应气候环境的变化，对疾病能配合预防和治疗，发病少充分活动逐步养成运动的习惯自理能力乐意接受日常清洁事项，在成人指导下会进餐等具有独立进餐、喝水、睡眠、盥洗等能力有整理自己物品的能力，有良好的生活自理习惯独立自信地做力所能及的事自我意识知道自己的名宇、年龄以及自己身体的主要部分能区分自己和他人会独立选择自己喜爱的玩具和活动能评价自己和同伴

三、幼儿发展评价内容示例

(二）“多彩光谱”评估

语言智能是指语言文字的掌握能力，包括听、说、读、写的能力；数理逻辑智能是指数学运算、逻辑推理和科学分析的能力；音乐智能是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力；视觉空间智能是指在脑中形成一个外部空间世界的模式，并能运用和操作此模式的能力；身体运动智能是指运用四肢和躯干的能力；人际关系智能是指与他人相处、了解他人的能力；自我认识智能是指深入自己内心世界，认识、洞察和反省的能力。“多彩光谱”评估表5—6运动领域评价内容活动类型评价内容内容说明与观察重点创造性运动对节奏的敏感配合固定和变化的节奏同步运动或自我调节节奏的能力，如配合打击乐器节拍动作、随着音乐自由舞蹈等表现力通过动作引发情感和表象的能力，活动可由口头描述和情景、道具或音乐等引发，如“请你跟我这样做”游戏、简单的舞蹈等身体控制活动身体或有效利用身体某个部位以获得想要的效果的能力，如静住不动，保持平衡，使用球、沙包和气球创造性运动动作创意新奇的动作创意能力或对动作创意的扩展运用的能力，如建议同伴举起双臂摆动表示天空中的云朵配合音乐动作根据不同的音乐做出不同的动作的能力，比如随着音乐自由跳舞，和着音乐节拍做动作运动技能力量表现出某种最大爆发力的能力，可从跳远和跨栏进行观察与评价敏捷连续向不同方向动作时，尽可能快地从一处运动到另一处的能力，可从障碍跑和跨栏进行观察与评价速度在最短的时间里从一处运动到相隔一定距离的另一处的能力，可从最后冲刺这一项目中进行观察与评价平衡在静态和动态情境中在引力的作用下保持平衡的能力，可从平衡木和斜坡跳来进行观察与评价

三、幼儿发展评价内容示例

(三）幼儿发展评估体系

“幼儿发展评估体系”是南京师范大学教育科学研究所与南京实验幼儿园合作研究的成果。该幼儿发展评估体系的制订者在书中阐明了自己的评价目的与构思，说明了建构指标系统的过程、方法及其主要观点与理由，提供了有效性与可行性证据及评估结果的处理与解释方式，列出了评价指标及相应的操作要求，评分标准与记录表格等，可作为幼儿发展评价工作的系统性参考资料。任务二幼儿教师发展评价

幼儿教师评价是幼儿园教育评价的一个重要组成部分，是指根据幼儿教育方针、政策、法规和幼儿园培养目标、要求，运用教育评价的理论、方法和技术，对教师在教育保育中的行为表现与绩效进行全面、客观、公正的价值判断，从而促进幼儿园教师专业发展的活动。

一、幼儿教师评价的内涵二、幼儿教师评价的内容新师资的培养标准与入职胜任力评价1.幼儿教师任职资格要求2.在职幼儿教师的培训与职业资格要求幼儿教师绩效评价1.关于教师工作绩效及其基本结构2.教师绩效评价的项目指标与权重分配3.教师绩效评价的方式方法(1)绩效评价的内容和依据(2)绩效评价信度(3)教师评价的具体操作办法教师绩效评价需要制定评价项目指标及相应的权重分配指标具体内容可参见表12-1。评价方面项目指标权重/分组德工作态度和职业道德，道德意识与敬业精神，强烈的责任感和事业心20%①幼儿教师道德②爱岗敬业③上作责任心④遵纪守法③协助合作与配班工作⑥社会公德与家庭美德225542能从事本职工作的能力40%①体能(健康而充沛的体能)②专业学历与培训进修(积极参加进修、士音训，自身专业发展有成效)③教育智能

(指观察幼儿的能力、综合分析与判断能力、创造能力等;反思实践，提出合理化工作建议解决实际问题的能力;能够提供适宜的解决工作问题的方案。具有创新性)4教学技能

(指工作岗位需要的技能技巧、实施能力、组织能力和与人交往能力等)5师幼互动

6家长沟通3581077勤高出勤率以及强烈的责任感和事业心，工作积极性15%①工作主动性②工作积极性③出勤率(无病假、事假)3210绩工作效率和效果25%1无安全责任事故2完成岗位工作的实绩(日常工作检查、评比结果)3参与园内教研活动4个人教科研成果

(备课笔记、观摩课、论文、课题研究清况)5岗位之外的绩效(党、团、工会及社区公益活动)55582

三、幼儿发展评价内容示例

(二）幼儿教师绩效评价4.绩效评价的注意事项（1）有效评价不仅针对教师，更重要的是针对园长和各级管理者（2）加强绩效结果的沟通（3）考虑影响任务绩效与关系绩效评价结果的不同因素（4）绩效评价要与日常管理工作相结合（5）家长评价的应用

三、幼儿发展评价内容示例

(三）幼儿教师发展性评价

1.教师发展性评价的激励和导向功能2.教师发展性评价的基本原则

（1）主体性原则

（2）民主化原则

（3）过程性原则

（4）融合性原则

（5）量化与质的评价、静态与动态因素相结合的原则

三、幼儿发展评价内容示例

(三）幼儿教师发展性评价

3.发展性教师评价的基本方法与步骤(1)确定评价主体和内容(2)发展性教师评价的基本步骤（三）幼儿教师发展性评价第一步:明确目标,营造氛围。基本方法与步骤有以下几个方面。第二步:设立机构,完善制度。第三步:首次面谈,收集信息。第四步:填写表格,归纳分析。第六步:撰写报告,得出结论。第七步:收集报告,全园评价。第五步:评价面谈,分析状况。任务三幼儿园保育评价任务三幼儿园保育评价

幼儿园保育评价是指依据一定的标准和程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园的保育工作现状进行调研，在占有事实材料的基础上做出价值判断，并有助于保育工作不断改进的活动。

一、幼儿园保育评价的内涵

1、疾病预防制度评价2、消毒制度评价（一）卫生制度1、健康检查制度评价2、预防接种制度评价3、隔离制度评价（二）健康制度

1、生活作息制度评价2、安全制度评价（三）生活制度

二、幼儿园保育评价的内容

1、教育的内容2、教育的方法（四）健康教育

活动室、户外场地、用具、建筑面积（五）保育设施

任职资格、知识、能力、方法（六）保育人员

二、幼儿园保育评价的内容

二、幼儿园保育评价的内容

（一）卫生制度

1.疾病预防制度评价

幼儿正处于生长发育期，对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力都较弱，所以疾病预防是幼儿园保育工作的重要内容，需要从制度上加以保证和落实。疾病预防制度的评价内容涉及常见传染病的预防和非传染性常见病的预防两个方面。要求保教人员掌握一定的幼儿疾病的知识，如致病原因、主要症状、预防方法、护理知识等。

二、幼儿园保育评价的内容

（一）卫生制度

2.消毒制度评价

消毒是预防疾病发生以及切断传染病传播途径的一项重要措施。幼儿园要建立并严格执行消毒制度。对消毒制度进行的评价，首先是检查其内容是否全面，其次要对消毒的用品、方法、周期或频率、时间进行评价。消毒制度评价可以参考表5。表5—16幼儿园消毒制度评价表评价指标评价标准一级指标二级指标消毒材料消毒方法消毒周期或频率消毒时间生活用品餐具饭桌和抹布被褥和床单厕所和便盆文娱用品玩具图书其他空气呕吐或排泄物

二、幼儿园保育评价的内容

(二）健康制度

1.健康检查制度评价

健康检查是指对幼儿和工作人员进行的定期或不定期的体格检查。通过健康检查，了解幼儿的生长发育和营养状况是否达到正常的标准，以便尽早发现幼儿的疾病和生理缺陷；对检查出的不利于幼儿生长发育的因素，及早进行干预和矫治；为体弱儿童建立档案，加强管理。

二、幼儿园保育评价的内容

(二）健康制度

1.健康检查制度评价

幼儿的健康检查在时间上包括人园前的健康检查、定期的健康检查、每日的健康观察等，在内容上包括体重、身高、头围、胸围、肺活量、脉搏、血压、眼睛、耳朵、鼻、口腔与咽喉、扁桃体、胸部、背部、四肢等。

二、幼儿园保育评价的内容

(二）健康制度

1.健康检查制度评价

健康检查制度除了对检查时间和检查内容进行规定以外，还包括对各种检查项目的检查方法做出规定。因此，对幼儿园的健康检查制度进行评价时，考查重点在于其内容是否全面、落实是否到位，对检查结果的分析处理措施是否及时合理。

二、幼儿园保育评价的内容

(二）健康制度

2.预防接种制度评价

预防接种是预防和消灭传染病综合措施的重要组成部分。在幼儿园中建立预防接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行预防接种，并防止漏种、错种或重复接种，以有效地预防幼儿疾病。预防接种制度评价主要针对预防接种过程的诸环节执行情况进行判断。

3.隔离制度评价

隔离制度是幼儿园控制传染病传播和蔓延的一项重要措施。表5—17隔离制度评价表隔离对象评价内容隔离内容隔离方式隔离时间患病幼儿可疑患儿外出归来的幼儿患病工作人员

二、幼儿园保育评价的内容

（三）生活制度

1.生活作息制度评价

幼儿园中必须严格遵守规定的作息制度。幼儿园制定生活作息制度主要有两个依据:一是自身条件和幼儿的具体情况。二是本地区的气候、习俗、地理环境等。

幼儿园生活作息制度中最主要的是一日生活作息制度。幼儿一日生活中的环节有：晨（午、晚）检、进餐、睡眠、盥洗、如厕、上课、游戏和户外活动。生活作息制度的评价要围绕这些方面来展开。

二、幼儿园保育评价的内容

（三）生活制度

2.安全制度评价（资料库5-20)

幼儿园的安全防护和检查制度包括房屋、设备、消防、交通等方面。

定期检查幼儿园的全园环境、设备、房舍、场地、大型玩具，以及防火、防电设备、交通安全等，要由专人负责，并做好记录。

成立安全小组（由园长、支部书记、副园长、安全干部组成），每月检查幼儿园设施、设备安全完好以及安全制度的落实等。

检查维修全园设施（墙、顶、下水道、厕所管道、门、窗、自来水龙头等）、电器设备（空调、电话、报警器、电扇、电视机、插座、电脑等）、用电线路、运动器械等，并做好记录。案例：

二、幼儿园保育评价的内容

（三）生活制度

2.安全制度评价

关注食品、药物等管理和幼儿接送等问题。

幼儿接送制度

例：幼儿离园时，幼儿园要负责查看家长有无幼儿的接送卡。有接送卡的可直接人园）对未带接送卡的家长，确认后方可允许其人园接孩子。在非接送幼儿时间，门卫在接到班主任或医务室的通知时，家长才能接出幼儿，从而防止发生各种意外事故。

二、幼儿园保育评价的内容

（三）生活制度

2.安全制度评价

建立并严格执行各班的交接班制度(资料库5-22)。交接班时负责人员的责任包括清点幼儿人数、交接幼儿健康状况，并在交接本上记录幼儿在园时发生的任何异常情况，无论大小、后果如何。

加强对幼儿的安全教育。经常对幼儿进行安全教育，使他们逐步积累生活经验，知道哪里有危险，有什么危险，应当怎样做才可以有效避免意外事故的发生等。

二、幼儿园保育评价的内容

(四）健康教育

幼儿健康教育评价是对幼儿健康教育实施过程以及效果的全面审核过程。要采用幼儿园保教人员和妇幼保健人员共同参与、协同合作的方式，以幼儿、家庭及社区人员为对象，在基础调查的基础上，分析存在的问题和相关因素，确定重点干预对象，组织规划实施，搜集信息反馈和组织评估考核。幼儿园健康教育能否有效实施，往往取决于幼儿园、家庭和社区力量的整合程度。

二、幼儿园保育评价的内容

(四）健康教育

幼儿园健康教育的内容主要有：平衡膳食和合理营养、良好的生活规律和习惯、安全教育、预防接种、预防常见病、生长发育监测和心理卫生。

根据对象的不同特点，可以选择不同的健康教育方法：游戏、儿歌、角色表演等比较适合于幼儿，而个别咨询、讨论会、家访、群众性媒介等则比较适合于家长。

二、幼儿园保育评价的内容

(五）保育设施

保育设施条件的好坏不仅影响保育效果，还与教育效果、幼儿身心的发展都有密切的关系。保育设施的评价主要针对保育设施的完善程度和服务质量。一方面，按照相应的规定，设置幼儿园的建筑、设备，并配有专门的医务室和隔离室，完善设施；另一方面，保证各类保育设施能切实发挥应有的作用，真正服务于幼儿。幼儿睡眠室幼儿园保育设施主要有：活动室、幼儿厕所、盥洗室、保健室、办公用房和厨房等。有条件的幼儿园可单独设音乐室、游戏室、体育活动室和家长接待室等。寄宿制幼儿园应设寝室、隔离室、

浴室、洗衣间和教职工值班室等。与幼儿园规模相适应的户外活动场地,如必要的游戏和体育活动设施,创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地等,还可根据幼儿园特点,对园区进行绿化与美化。0102单击此处添加标题适合幼儿特点的桌椅、玩具架、盥洗卫生用具,以及必要的教具、玩具、图书

和乐器等。幼儿园的教具、玩具应有教育意义并符合安全、卫生的要求,不会对幼儿造

成心理伤害。参照国家有关部门的规定,规划幼儿园建筑面积定额,符合设计要求和配备教、具玩具等。0304

二、幼儿园保育评价的内容

(六）保育人员

对幼儿的保育工作贯穿于幼儿一日生活的各个环节中，所以，保育人员的范围是十分广泛的，既包括专职的保育员，也包括教师、医务人员、护士、营养师、厨师、点心师、采购员、门卫、清洁工等工作人员。这些人员应符合《幼儿园工作规程》中规定的任职资格。

二、幼儿园保育评价的内容

(六）保育人员

保育人员应以幼儿的生理特点、生长发育规律和心理年龄特征为依据，科学地制订和执行幼儿的生活制度，合理调配幼儿的膳食，预防身心疾病，提高幼儿生活自理能力。保育人员应一切以婴幼儿为主，保育人员应适时适宜地回应他们的需要。此外，保育人员除了与教师配合进行保教工作外，还应向幼儿家长宣传幼儿卫生保育知识，使幼儿园的保育与家庭教育和保育结合起来，共同促进幼儿健康成长。

保育员工作流程（北京市某一级一类园提供）（详见本章资料库）1视频链接《幼儿园卫生保健》（详见本章资料库）2一、幼儿园保育评价的内涵

幼儿园保育评价是指依据一定的标准和程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园的保育工作现状进行调研，在占有事实材料的基础上做出价值判断，并有助于保育工作不断改进的活动。三、幼儿园保育评价内容示例（一）上海某幼儿园保育评价内容1、保育人员的职责2、卫生保健制度表5—193、安全检查制度表5—204、班级外出活动制度表5—215、班级交接班制度表5—226、患儿、体弱儿管理制度表5—23以上表详见资料库三、幼儿园保育评价的案例

(一）上海某幼儿园保育评价内容

1.保育人员的职责保育人员的职责贯彻在幼儿园所有工作之中，包括生活管理、医疗保健、卫生保洁、安全管理，以及对教育活动的参与等。三、幼儿园保育评价的案例

(一）上海某幼儿园保育评价内容

2.卫生保健制度

幼儿园在严格执行卫生部颁布的《托儿所、幼儿园保健制度》和省、市、区有关卫生保健制度的同时，还需制订详细的卫生保健评价制度，包括幼儿卫生、公共卫生以及保健制度。

三、幼儿园保育评价的案例

(一）上海某幼儿园保育评价内容

3.安全检查制度

教师、保育员要以幼儿为中心，关注幼儿在各项活动中的安全，具体内容评价项目包括检查制度、防火制度，以及班级日常安全制度。

三、幼儿园保育评价的案例

(一）上海某幼儿园保育评价内容

4.班级外出活动制度

幼儿的活动不仅仅局限在幼儿园内，还包括园外活动。为了保障幼儿的安全以及活动的顺利开展，有必要建立健全的班级外出活动制度。

5.班级交接班制度

建立良好的班级交班制度，上下午班、夜班老师要互相沟通，密切配合，及时交换情况，研究解决的办法。三、幼儿园保育评价的案例

(一）上海某幼儿园保育评价内容

6.患儿、体弱儿管理制度

患儿与体弱儿保育制度是衡量幼儿园个别化保育质量的有效指标之一，因此要有一套详细的患儿与体弱儿管理制度。三、幼儿园保育评价的案例

（二）美国幼儿园的安全健康条例为保证幼儿的安全健康，美国专门制订了幼儿园的安全健康条例。条例共30条涉及幼儿园安全健康工作的各个方面设定了幼儿园安全健康的底线要求，具有极强的借鉴意义。（二）美国幼儿园的安全健康条例思考与练习01简要论述幼儿发展评价的主要内容。0203讨论幼儿教师绩效评价的标准和方法，并提出改进建议。说明教师发展性评价的原则和步骤。04简要论述幼儿园保育评价的主要内容。谢谢观看ThankYou幼儿园教育评价北京出版集团公司北京出版社项目六

幼儿园教育评价内容（下）学习目标11了解幼儿园课程评价的含义及内容12

理解幼儿园环境评价的概念和内容13掌握幼儿园游戏评价的内涵、目的和原则目

录01任务一

幼儿园课程评价02任务二

幼儿园环境评价03任务三

幼儿园游戏评价

任务一幼儿园课程评价

幼儿园课程评价是根据一定的标准，在搜集、分析资料的基础上对幼儿园课程的目标、内容、实施过程和效果等做出价值判断的过程。具体而言，幼儿园课程评价的内涵主要包括以下三个方面：

一、幼儿园课程评价的概念（二）幼儿园课程评价的内涵及意义意义

促进幼儿发展

提升教师专业水平

提高幼儿园教育质量

内涵

收集资料

构成要素进行判断

改进课程，价值增长幼儿园课程内容幼儿园课程方案幼儿园课程实施过程评价幼儿园课程实施效果评价二、幼儿园课程评价内容

二、幼儿发展评价的内容

(一）幼儿园课程方案评价幼儿园课程方案是幼儿园全部或单一课程设置的总体规划。它作为指导课程实践的范本，集中反映了课程改革的理念与方向，包含了课程目标、实施意见与评价建议。对幼儿园课程方案做出评价，意味着分别对课程编制的理论基础、预设的课程目标、课程实施、评价的指导做出价值判断。表6一1课程方案有效性评价指标维度评价内容效用性实现不同人的教育需求协调不同教育群体或个人的教育利益得到了多方面的关注，在实施中得到社会、社区、教育部门等有力的支撑评价者值得信赖，有能力胜任评价工作在后续的课程实施中有拓展的潜力可行性提供可供操作的程序，并将不相关因素控制在最小范围内设计与实施考虑到不同的利益小组，并获得多方的合作对于资源的运用成本作出预期判断，并能证明资源的花费是物有所值的适切性为教师、幼儿及相关教育部门提供不同服务以书面方式记录正式机构对评价所形式的职责考虑不同年龄、不同性别、不同性格的幼儿需求，促进每一位幼儿的发展关注课程的综合性与灵活性评价机构确保向被评者及相关人士公开所有的评价结果公开阐明在实施过程中可能遇到的困难及自身的不足精确性清晰表达了所处的课程改革背景及其所依赖的理念在目标、内容、组织、评价等指导方面描述准确、简洁方案中的信息可靠、有效，并得以复查合理、系统地分析定量、定性的资料呈现的结果清晰、合理，避免个人情感和偏见评价是形成性的、多维度的

二、幼儿发展评价的内容

（二）幼儿园课程内容评价

评价的指标：

健康、语言、社会、科学、艺术

评价方面注意：（1）课程内容方向的明确性。（2）课程内容组织的科学性。（3）课程内容结构的合理性。表6—3《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于我国幼儿园课程内容的评价指标健康根据幼儿的需要建立科学的生活常规；联系幼儿的生活进行安全、营养和保健教育；结合环境教育幼儿爱清洁、讲卫生；营造良好的氛围，帮助儿童建立良好的师生、同伴关系；开展丰富多彩的户外游戏和体育活动。语言根据幼儿的年龄，创造自由、宽松的语言交往环境；创设表达语言、锻炼思维的情景；提供优秀的儿童文学作品，开展丰富多彩的阅读活动；以生动的形式呈现常见的简单标记和文字符号；利用图书、绘画和其他多种方式，为幼儿的阅读、书写创设条件；提供普通话的语言环境。社会组织各种幼儿集体活动；根据儿童的身心特征提供有差异性的活动或自由活动；创设社会问情境，呈现多方面解决问题的实例；通过活动等多种方式呈现基本的社会行为规范；广泛吸收家庭、社区、社会的课程资源，给予幼儿积极的情感体验。科学幼儿自身的生活经历、身边各种带有科普性质的小事、生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果等均是幼儿进行科学学习的有效资源；结合儿童的生活经验，创设有利于激发儿童探究欲的问题和情境；营造宽松的环境，探究性问题的提出应适合儿童的差异性；提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。艺术让周围环境和生活中美好的人、事、物成为课程内容的有效组成部分；根据幼儿的年龄和心理特征，提供适合幼儿个性发展的艺术活动；提供自由表现的机会，为幼儿欣赏美、表现美、创造美营造宽松的氛围和多种环境；提供变废为宝的手工材料。

二、幼儿发展评价的内容

（三）幼儿园课程实施过程评价

对幼儿园课程实施价值评价：1、解读课程目标，开发课程资源细化课程目标整合资料（园内、社区、家庭、信息）

2、创设幼儿的活动及其环境活动内容——需要适合的环境匹配3、选择适合幼儿活动的方式游戏是活动的主要方式结合分区、分组、个体、课堂形式进行

4、观察与指导幼儿的活动学会科学从各个角度观察

二、幼儿发展评价的内容

(四）幼儿园课程实施效果评价

1.在课程实施之后，通过观察、测验等方法检验儿童对于预定课程目标的达成度。

2.通过档案袋、访谈等方法，在活动过程中对幼儿做出个性化的评价。表6—5幼儿园三门课程目标明细表领域维度知识、技能能力情感、态度健康知道必要的安全保健常识。身体健康；有基本的生活自理能力；学习保护自己；在体育活动中动作协调、灵活。在集体生活中情绪安定、愉快；养成讲卫生的好习惯；喜欢体育活动。语言理解日常用语。能清楚地说出自己想说的事；能听懂和会说普通话。乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话；喜欢听故事、看图书。社会学习互助、合作和分享；理解日常生活中的基本的社会行为规则。主动参与各项活动；遵守日常生活中的基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事幼儿具备自信心、同情心、乐意与人交往；不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。三、幼儿园课程评价设计实例（一）幼儿园综合教育课程系统评价的初步方案（二）美国“社会------情感”课程评价

(三）不利家庭儿童学前干预课程评价三、幼儿园课程评价设计实例培养幼儿人际交往能力

情感认可能力

问题解决能力

预防暴力、冲突能力

控制愤怒情绪能力降低幼儿存在的攻击性行为人际交往障碍过分活跃注意力不集中

行为(二)美国“社会——情感”课程

是一种综合的、实践的课程。目的是：任务二幼儿园环境评价

幼儿园环境则是指在幼儿园这个特定区域内的包含所有幼儿本身以外的、影响其发展或者是受其发展影响的任何事件或条件。。

一、幼儿园环境评价的概念

一、幼儿园环境评价的概念

(一）幼儿园环境的分类1.从环境的存在形式和属性看

从存在的形式上分为：有形环境、无形环境

从存在的形态上分为：动态环境、静态环境

从环境的分布上分为：室内环境、室外环境

从环境的分布上分为：软环境、硬环境

一、幼儿园环境评价的概念

（一）幼儿园环境的分类2.从环境对儿童是否产生影响看

儿童对自己的环境采取积极的态度

儿童对他人的环境采取漠视的态度

一、幼儿园环境评价的概念

（一）幼儿园环境的分类

1.从环境的存在形式和属性看

从环境的存在形式上，我们可以把幼儿园环境分为有形环境和无形环境例:游戏器材和活动材料属于有形环境的范畴，

幼儿园的文化氛围

属于无形环境的范畴；

一、幼儿园环境评价的概念

（一）幼儿园环境的分类

1.从环境的存在形式和属性看

从其存在形态上，可以分为动态环境和静态环境，老师和幼儿之间的互动就是一种动态环境，墙面装饰就是静态环境

从环境的分布上，我们还可以把它分为室内环境和室外环境，这是以活动室为界线来划分的；从环境的属性上，也可以把环境分成软环境和硬环境。

一、幼儿园环境评价的概念

（一）幼儿园环境的分类

目前，人们较为认同的分类是分为物理环境和社会环境，有人称之为物质环境和精神环境，也有人称之为物质环境和社会心理环境（或社会文化环境）。虽然人们在用词上还存在分歧，但这些分类在内容上是一致的，前者包括幼儿园的建筑设计、室外活动场地、活动室、设备和材料等内容，后者则包括师生之间的互动和影响、幼儿园氛围等的内容。

一、幼儿园环境评价的概念

（一）幼儿园环境的分类

2.从环境对儿童是否产生影响看

这种观点认为，儿童自己对环境的分类并非像成人那样按照一些外在的标准进行，儿童通常从自身的角度把环境分成互不相容的两种类型：自己的和他人的。儿童只对他对环境认为是属于自己的环境采取积极的态度，而对他人的环境采取漠视的态度。

一、幼儿园环境评价的概念

(二）幼儿园环境对儿童发展的影响

《幼儿园管理条例》中提出：“举办幼儿园必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍和设施，幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准。”“幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。”

一、幼儿园环境评价的概念

(二）幼儿园环境对儿童发展的影响

《幼儿园管理条例》中提出：“举办幼儿园必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍和设施，幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准。”“幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。”

一、幼儿园环境评价的概念

(二）幼儿园环境对儿童发展的影响

《幼儿园工作规程》中指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”“组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿的感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”

一、幼儿园环境评价的概念

(二）幼儿园环境对儿童发展的影响

《幼儿园教育指导纲要（试行)》中规定：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

一、幼儿园环境评价的概念

(二）幼儿园环境对儿童发展的影响

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展：（1)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。（2)幼儿同伴及幼儿园教师是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。（3)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言谈举止应成为幼儿学习的良好榜样。”

一、幼儿园环境评价的概念

(三）幼儿园环境评价的意义与要求

1.幼儿园环境评价的内涵与意义

幼儿园环境评价是指在占有信息资料的基础上对环境属性做出的价值判断，其目的在于使环境的创设围绕有利于儿童发展的方向。

环境评价对幼儿园的环境创设具有导向作用。

（三）幼儿园环境评价意义与要求]01安全第一

环境的安全性02030405主动参与

对环境创设的参与程度生动直观

提高环境影响的可接受和教育作用教育意义

围绕教育和发展进行创设艺术感染力

形成对集体的热爱和依恋2、幼儿园环境评价的要求幼儿园楼梯

一、幼儿园环境评价的概念

(三）幼儿园环境评价的意义与要求

2.幼儿园环境评价的要求

（1）安全第一。幼儿园教育是保育和教育并重的，在评价幼儿园环境时，首先要考虑环境的安全性问题。一些大型的户外活动场地，要时刻关注它可能存在的安全隐患，活动室的室内环境也一定要注意其装饰材料和建筑材料的安全性。

一、幼儿园环境评价的概念

(三）幼儿园环境评价的意义与要求

2.幼儿园环境评价的要求

(2)主动参与。对环境进行评价时一定要考察幼儿对环境创设的参与程度。幼儿对环境创设的参与应该是全程式参与，从环境布置的构思开始，到材料的选择与制造，乃至对结果的评价等都应以他们的想法为核心，教师在这个过程中的工作应该是配合性的。

一、幼儿园环境评价的概念

(三）幼儿园环境评价的意义与要求

2.幼儿园环境评价的要求

（3）生动直观。幼儿的年龄特点决定了幼儿的心理活动富于直觉行动性和形象性，特别是低年龄的幼儿还很难根据间接材料进行抽象的概念思维，只有那些通过直觉行动能体会得到的、能够形成清晰的主观印象的客观剌激才会对幼儿发生作用。这就要求在环境创设时要本着“生动、形象、直观”的原则，提高环境影响的可接受性和环境的教育作用。

一、幼儿园环境评价的概念

(三）幼儿园环境评价的意义与要求

2.幼儿园环境评价的要求

（4）教育意义。在进行环境创设时，应根据幼儿园教育任务及主要的教育目标，结合自己幼儿园的特色及本班幼儿的年龄特点，利用教育内容的广泛性，有目的、有组织、有计划地将体、智、德、美的发展和教育寓于幼儿园环境之中，以促进幼儿身心的和谐发展。幼儿园是对幼儿进行教育的机构，因此所有的幼儿园环境都要围绕幼儿的教育和发展进行创设。

一、幼儿园环境评价的概念

(三）幼儿园环境评价的意义与要求

2.幼儿园环境评价的要求

（5）艺术感染力。使幼儿园环境具有艺术感染力，不仅仅是培养幼儿美感的需要，而且具有更深层次的意义。

二、幼儿园环境评价的内容（一）物理环境评价全园整体环境评价室外环境评价室内环境评价

建筑面积国家规定用地面积国家规定卫生外围环境全园整体环境评价交通绿化二、幼儿园环境评价的内容

室外活动场地公共通道内的墙面装饰室外环境评价室外游戏场地二、幼儿园环境评价的内容环境绿化

评价表6—10城市幼儿园用地面积定额规模用地面积（m2）用地面积定额（m2/生）6班2700159班37801412班486013表6—11城市幼儿园园舍建筑面积定额规模园舍建筑面积（m2）建筑面积定额（m2/生）6班（180人）17739.99班（270人）24819.212班（360人）31828.8

活动室的墙面设计与布置活动室内物理特性达标要求活动区、角的评价生活用房室内环境评价活动区内的材料活动室内的设备二、幼儿园环境评价的内容

表6—12生活用房的最小使用面积（m2）房间名称规模大型中型小型备注活动室505050指每班面积寝室505050指每班面积卫生间151515指每班面积衣帽储藏室999指每班面积音体活动室15012090指全园共用面积二、幼儿园环境评价的内容

（二）社会环境评价组织气候人际关系二、幼儿园环境评价的内容

(二）社会环境评价1.组织气候

依据不同的方式形成的组织有着各自不同的群体规范、群体作用方式和群体心理气氛，这些因素相互作用就形成幼儿园的组织气候。组织气候最典型的表现形式就是所谓的“园风”了。园风可以理解为组织内所有成员在长期的交往中所形成的一种共同的心理倾向。它一旦形成就对其成员产生一种约束力，从而又影响着每个成员。

二、幼儿园环境评价的内容

(二）社会环境评价

1.组织气候

一个有着优良园风的集体有如下特征：（1）每个成员感到在集体中的快乐，对集体有依赖感。（2）讲原则、求公正，群体成员有很高的劳动热情。（3）群体成员间互相关心、互相尊重、互相帮助、互相谅解。

二、幼儿园环境评价的内容

(二）社会环境评价1.组织气候（4）群体成员能同甘共苦，分享别人成功的喜悦和分担失败的痛苦。（5）群体成员乐意参加集体活动，并经常组织公共的活动。（6）群体中赞扬和帮助占优势，批评和责备出于善良的动机。（7）群体成员能同心同德地对待所遇到的困难。（8）群体能关心新成员，努力帮助他们适应新的环境。

二、幼儿园环境评价的内容

(二）社会环境评价2.人际关系

人际关系指的是人们在社会交往中所形成的各种关系，幼儿园作为一个社会组织，其内部必然存在着各种社会交往活动和建立在这些交往活动基础上的各种人际关系。一般来说，幼儿园内部的人际关系主要包括以下几种：二、幼儿园环境评价的内容

(二）社会环境评价

2.人际关系

幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间、教师与教师之间、领导与教师之间

幼儿教师领导\教师师幼二、幼儿园环境评价的内容

测量人际关系有特定的技术和方法，

主要介绍以下两种（1）社会关系测量法。吸引排斥

不关心（2）相互作用分析法。群体成员行为作用对象群体成员行为表现他人（即人际关系）正（积极的）1.团结、帮助、鼓励、消除紧张。2.讲笑话、幽默。3.谅解、赞成、照办。负（消极的）1.不赞成，表示消极的拒绝。2.表示紧张，要求帮助。3.表示对抗，维护自己。工作正（积极的）1.提供建议、指示。2.提供意见，发表感受。3.指示方向，重复说明，澄清观点。负（消极的）1.要求明确方向、核对方向。2.征求意见和估价。3.征求建议和指示。三、幼儿园环境评价内容示例（一）美国托幼机构质量认证标准中的物质环境评价内容

依据：物质环境影响在其中生活和工作的人行为和发展。

特点：内容指向教师强调教师对物质环境的安排和利用。三、幼儿园环境评价内容示例（二）托幼机构环境评价量表包括7大类37个项目

四个等级：

不适宜——一般的——好的——优秀的

与物理环境评价相关的内容：

家具和设备，共5条三、幼儿园环境评价内容示例（三）国内环境评价量表1、幼儿园物理环境与空间环境2、幼儿园活动材料的选择和准备3、幼儿园心理社会环境三、幼儿园环境评价内容示例（三）国内环境评价量表1、幼儿园物理环境与空间环境2、幼儿园活动材料的选择和准备3、幼儿园心理社会环境任务三幼儿园游戏评价(一）幼儿园游戏评价的内涵

广义的游戏评价，泛指一切与游戏有关的评价活动，包括对游戏的环境、材料、内容、过程、结果的评价，以及对以游戏的方式进行的教育教学过程的指导，游戏中幼儿表现出的发展水平特征，以及幼儿的各类游戏活动的效果的评价，等等。

一、幼儿园游戏评价的概念一、幼儿园游戏评价的概念(一）幼儿园游戏评价的内涵

幼儿园中的游戏有的是幼儿自主选择、自主控制的活动。

如:角色游戏、结构游戏,有的是幼儿可以自愿选择参与的活动。

如听自己喜欢的故事、画画也可以是成人和幼儿共同参与的、能带来愉悦的、以成人调控为主的一类活动。

如体育游戏、语言教学游戏；等等。一、幼儿园游戏评价的概念(一）幼儿园游戏评价的内涵

游戏条件的评价包括是否有必需的场地、时间和材料，是否能合理发挥环境的潜在价值而对幼儿的游戏产生积极的影响。

幼儿游戏行为评价包括幼儿在游戏中的情绪状况、兴趣偏好、认知和经验水平、操作材料使用情况、语言和想象力的发展、社会性的表现以及独立自主性等。一、幼儿园游戏评价的概念

了解幼儿的游戏背景，为教师制订相关计划提供依据了解游戏中幼儿的差异，为个别化教育提供依据

促使教师不断反思自己的儿童观、游戏观和教育观（二）游戏评价的目的

通过游戏评价,可以达到如下目的:1.了解幼儿的游戏背景，为教师制订相关计划提供依据。可以了解幼儿在游戏中积

累了哪些经验以及存在的问题，能更细致地了解幼儿，更深刻地理解幼儿，便于及时反

馈并改进教育策略。2.能及时了解游戏中幼儿的差异,为个别化教育提供依据。能把握教师对幼儿游戏

活动的指导情况,包括游戏环境的创设、材料的提供、游戏中的幼师互动、教师的指导技能等。3.促使教师不断反思自己的儿童观、游戏观和教育观,提高游戏指导能力,加强游

戏研究,促进教师的专业成长。二、游戏评价的原则发展性原则、过程性原则、主体性原则、整合性原则发展性原则过程性原则主体性原则整合性原则二、游戏评价的原则

(一）发展性原则

游戏是幼儿主动进行的活动，最能激发其积极主动参与，从而是促进其发展的最有效的活动。幼儿可以在没有外界压力的情形下，轻松愉快地做自己喜欢做的事情，与环境积极互动和对话，发展认识能力，以充分地表现自我。二、游戏评价的原则

(二）过程性原则

在游戏评价中，我们更应当看重的是幼儿在游戏中所表现出的能力和倾向，而不能仅关注活动的结果。游戏往往不要求务必达到某一任务和目的，也没有严格的程序和方式，玩什么，怎么玩都可由幼儿自己决定，而且幼儿更满足于活动过程本身而不在乎其结果。因此必须重视对游戏过程的评价。二、游戏评价的原则

(三）主体性原则理解幼儿游戏的特征和游戏对于幼儿个体发展的特别意义，是幼教工作者的教育观念的重要组成部分。

(四）整合性原则在游戏中，我们需要对幼儿的身体动作、认知、情感和社会交往能力做多方面的考核，才能对幼儿有较全面和完整的了解。三、幼儿园游戏评价的内容(一）游戏条件的评价1.户外游戏场地设置2.室内游戏区的创设3.游戏材料的提供4.游戏时间的安排5.游戏心理氛围(二）游戏中幼儿行为的评价1.一般性评价2.不同类型游戏中幼儿行为的评价(三）游戏中教师指导行为的评价1.对游戏活动组织的评价2.对教师游戏指导水平的评价(四）游戏观念的评价

三、幼儿园游戏评价的内容

（一）游戏条件的评价

1.户外游戏场地设置

幼儿园户外游戏场地必须要达到一定的标准。我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》中规定：“托儿所、幼儿园室外游戏场地应满足下列要求：必须设置各班专门的室外游戏场地，每班的游戏场地面积不应小于60平方米，各游戏场地之间应采取分割措施，应有全园共用的室外游戏场地。”

表6—17幼儿园户外游戏场地评价表评价项目评价标准得分场地面积达标末达标，但已采取有效变通措施未达标，尚无有效变通措施无游戏场地3210地面质量沙土、土地并有走草坪沙土、土地占60%以上.其余为水泥地全部为水泥地或煤渣地210设备器械达标数量适宜数虽极少/无210结构安排有不同区域划分各区域安排合理各区域之间有过渡能满足儿童不同需要1111安全地面上无危险物器械安装牢固设备功能完善设备适合幼儿身体和运动能力1111其他有绿化带绿化带安排合理有防雨棚或其他防雨设施111注:①前面3项只能选择一个分值，后3项可多项选择分值

2最高得分为18分

3以上“达标”标准请参见国家或地方有关部门制定的标准

(赵岭,1994)

三、幼儿园游戏评价的内容

（一）游戏条件的评价

2.室内游戏区的创设

一般来讲，室内游戏区域的面积应当满足幼儿的活动需要。

如：江苏省幼儿园设置的条件中规定：活动室的面积不得少于人均3平方米。

三、幼儿园游戏评价的内容

（一）游戏条件的评价

2.室内游戏区的创设

室内游戏区的数量应根据幼儿数量和年龄特点来定。

如：室内游戏区一般包括安静区(如图书角）、积木区、角色扮演区（如娃娃家、小医院、小吃店等）。这些活动区的设立应当充分考虑幼儿的意愿，听取他们的意见。教师也可鼓励幼儿自己设计安排自己感兴趣的其他游戏区，如照相馆、健身房等。

三、幼儿园游戏评价的内容

（一）游戏条件的评价

3.游戏材料的提供

(1)游戏材料是否安全（2）游戏材料的数量是否足够（3）游戏材料是否具有可操作性

三、幼儿园游戏评价的内容

（一）游戏条件的评价

3.游戏材料的提供

(1)游戏材料是否安全

要选择无污染的符合国家安全卫生标准的游戏材料，对小年龄幼儿要考虑材料不能太小，以免幼儿误食。不要向幼儿提供塑料袋等材料，以免发生窒息。铁器类的材料要防止有尖角，防止生锈。对幼儿从家中收集来的废旧材料更要注意安全卫生。幼儿园的游戏材料要定期清洗消毒。

（2）游戏材料的数量是否足够

一定数量的游戏材料是幼儿正常进行游戏的基础。平时，教师要有充足的游戏材料储备，即在幼儿需要时，能提供各类材料。游戏材料的种类也要丰富并符合各年龄段幼儿的需要。如可能应多准备和提供一些富有本地区特色的游戏材料。

三、幼儿园游戏评价的内容

（一）游戏条件的评价

3.游戏材料的提供

（3）游戏材料是否具有可操作性

游戏材料一定要能很好地激发幼儿和物品之间的积极互动。教师要引导幼儿尽可能多地发掘游戏材料的多种玩法，相互交流、相互启发。

三、幼儿园游戏评价的内容

（一）游戏条件的评价

4.游戏时间的安排

有了充足的游戏时间，幼儿才能真正地投人到游戏之中去。

如：幼儿至少3分钟之后才开始真正地投人游戏，并进展到更加复杂的游戏阶段。教师每天要安排3个小时的游戏时间，供幼儿参加各类游戏活动，这其中应当包含大量的户外游戏时间。

在游戏组织中，教师要尽可能减少一切不必要的环节，减少游戏时间的隐性浪费，把握好游戏活动的合理节奏，让幼儿能真正地参与游戏。

三、幼儿园游戏评价的内容

（一）游戏条件的评价

5.游戏的心理氛围

(1)幼儿是否能安心进行游戏，在游戏时是否受干扰和指责。(2)教师是否赞成幼儿的游戏，是否有赞许的眼光和鼓励性的语言。（3）幼儿和教师之间是否能互相尊重，互相接纳。每个人是否都能感受到自己是集体的一份子，有被接纳的感觉。（4）是否有良好欢乐的人际交往氛围和积极愉悦的活动。在机构中大家是否能够自由地表现自己的欢乐并相互感染，在充满情趣的活动中增进彼此的友情。表6—19幼儿园游戏条件评价表评价项目评价等级评价方法说明户外游戏场地的设置1、无户外游戏场地2、部分符合国家的规定3、完全符合国家的规定实