中小学课程思政与师德师风协同推进方案

中小学课程思政与师德师风协同推进方案一、指导思想与总体建设目标坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，将中小学课程思政建设与师德师风建设深度融合，构建全员、全程、全方位育人的大格局。课程思政是落实立德树人的关键举措，而师德师风则是评价教师队伍素质的第一标准，二者互为支撑、辩证统一。教师的政治素质、职业道德和育人意识直接决定了课程思政的成效；反之，课程思政的深入实施又能反哺师德建设，促进教师在教书育人中实现自我价值升华。总体建设目标旨在通过三年左右的系统推进，实现全校教师课程思政意识与能力的双重提升，构建起“门门有思政、课课有特色、人人重师德”的育人体系。具体而言，要确立“师德是魂，思政是骨”的建设理念，将师德规范内化为教师的自觉行动，将价值引领外化为课堂教学的有机元素。通过制度创新、评价引导与培训赋能，打破思政课程与专业课程的壁垒，消除师德教育与教学实践的“两张皮”现象，形成师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，确保每一位教师都成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。二、协同推进的内在逻辑与机制构建课程思政与师德师风在育人目标上具有高度一致性，都指向培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要实现二者的协同推进，必须深刻剖析其内在逻辑，构建科学的运行机制。首先，构建“双向赋能”的动力机制。高尚的师德师风是课程思政建设的源头活水。只有具备家国情怀、仁爱之心和扎实学识的教师，才能在讲授学科知识时自然流露出正确的价值观，实现“润物细无声”的教育效果。同时，课程思政的实践过程是师德师风建设的试金石。教师在挖掘课程思政元素、设计教学案例、开展价值引领的过程中，必须不断自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，从而在实践中锤炼师德。其次，建立“内容融合”的资源共建机制。将师德教育内容融入课程思政教学资源库，同时将课程思政的优秀案例作为师德培训的生动教材。例如，在语文、历史等人文社科课程中，通过讲述古今中外仁人志士的高尚品德，既对学生进行品德教育，也对教师进行职业精神熏陶；在数学、物理、化学等自然科学课程中，通过探讨科学家的探索精神和学术诚信，既培养学生的科学态度，也强化教师的学术道德规范。再次，完善“过程共生”的评价反馈机制。改变过去师德考核与教学考核分离的状况，将教师在课程思政中的表现作为师德考核的重要指标，将师德表现作为评价课程思政教学质量的核心维度。通过学生评教、同行互评、督导听课等多种方式，收集反馈信息，形成“师德提升教学质量，教学反哺师德修养”的良性循环。三、全方位提升教师的思政育人能力与师德素养教师是协同推进的主体，必须通过系统化的培养体系，全面提升教师的“育德意识”和“育德能力”。（一）强化理论武装，筑牢思想根基建立健全常态化政治理论学习制度，将习近平新时代中国特色社会主义思想、党的教育方针政策作为教师继续教育的必修课。定期举办“师德大讲堂”和“课程思政专题研修班”，邀请专家学者、师德楷模进行深度辅导。要求教师不仅要知其然，更要知其所以然，深刻理解培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。通过集体备课、专题研讨等形式，引导教师准确把握各学科蕴含的思政元素和德育功能，提高政治站位，增强价值判断能力和价值选择能力。（二）深挖学科内涵，提升育人本领分学科、分学段组织教师深入钻研课程标准与教材，梳理各门课程蕴含的思政教育元素和德育功能。这要求教师不能仅仅做知识的搬运工，更要做价值的挖掘者。例如：1.语文与艺术类课程：重点挖掘中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中的精神力量，通过文学鉴赏、艺术创作，培养学生的审美情趣、文化自信和家国情怀。教师在此过程中需以身作则，展现对文化的热爱与尊重。2.数学与科学类课程：着重培养学生的科学精神、创新意识、逻辑思维能力和严谨求实的治学态度。通过介绍科学史、科学家事迹，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师需秉持严谨的学术态度，杜绝学术不端，以自身行动诠释科学精神。3.体育与健康类课程：强化身体素质锻炼，培养顽强拼搏的意志品质、团队协作精神和规则意识。教师在教学中应展现出积极向上的精神风貌和公平公正的处世原则。4.综合实践活动课程：引导学生走进社会、了解国情，增强社会责任感和实践能力。教师应具备强烈的社会服务意识和奉献精神，成为学生参与社会实践的引路人。（三）开展示范引领，发挥榜样作用实施“课程思政示范课程”建设计划和“师德标兵”评选活动，打造一批精品课程，选树一批先进典型。组织青年教师观摩示范课，学习优秀教师如何将思政元素如盐在水般融入课堂教学，如何通过言传身教影响学生。建立“老带新、传帮带”机制，发挥资深教师在师德修养和教学艺术方面的传帮带作用，帮助青年教师扣好职业生涯的“第一粒扣子”。同时，建立师德失范行为通报警示机制，划定红线，明确底线，引导教师时刻自重、自省、自警、自励。四、课程思政全学科融入策略与实施路径为实现课程思政与学科教学的有机融合，必须根据不同学科特点，制定差异化的融入策略，避免生搬硬套、牵强附会。（一）学科分类融入策略针对不同学科属性，设计侧重点不同的思政融入方案：学科分类核心思政元素融入策略与路径师德师风关联点人文社科类(语文、历史、地理、道法)家国情怀、文化自信、法治意识、社会责任感以史为鉴，通过文本细读、历史事件分析、社会现象探讨，引导学生在认知与情感上产生共鸣，树立正确的三观。教师需具备深厚的人文素养、坚定的政治立场和正确的价值观，以情动人，以理服人。自然科学类(数学、物理、化学、生物)科学精神、创新意识、辩证唯物主义、生态环保意识逻辑推导与实证分析相结合，通过科学发现史、科学家故事、现实应用案例，培养学生追求真理、勇于探索、严谨务实的态度。教师需具备严谨的治学态度、理性的思维方式和实事求是的科学精神，反对学术造假。体艺劳技类(体育、音乐、美术、劳技)审美情趣、身心健康、劳动精神、团队合作通过技能训练、作品赏析、竞技比赛、劳动实践，在体验中感悟美、健康、协作与创造的价值，培养坚韧不拔的意志。教师需展现出积极健康的生活态度、高尚的审美情趣和尊重劳动的品质，做学生的健康导师。综合实践类(研学、社团、班会)社会参与、实践创新、志愿服务、集体主义打破课堂边界，组织社会调查、志愿服务、研学旅行，让学生在实践中认识社会、服务社会，增强社会责任感。教师需具备强烈的社会责任感、奉献精神和组织协调能力，为人师表，身体力行。（二）教学环节全流程渗透课程思政的实施应贯穿于教学设计的全过程，落实到备课、上课、作业、辅导、评价等各个环节。1.备课环节：教师在备课时，不仅要备知识、备教法，更要备学生、备德育。要明确每节课的思政育人目标，挖掘教材中的思政触点，设计生动有效的教学活动。教案中必须明确体现思政元素的融入点和融入方式。2.上课环节：课堂是主渠道。教师要善于运用启发式、探究式、参与式教学，创设情境，激发情感。要关注课堂生成，及时捕捉学生的思想动态，因势利导。教师的语言、仪态、板书等都应体现出师德修养，用自己的人格魅力感染学生。3.作业与辅导环节：作业设计应体现层次性和实践性，鼓励学生完成一些探究性、社会调查类的作业，在完成过程中深化认识。在个别辅导中，教师要关注学生的心理变化，用爱心和耐心帮助学生解决学习和思想上的困惑。4.评价环节：改革单一的学业评价标准，将价值引领效果纳入学生学业评价体系。在试卷命题、作业批改中，不仅要关注知识掌握程度，更要关注观点是否正确、情感是否积极。五、师德师风建设长效机制与规范体系师德师风建设是一项长期而艰巨的任务，必须构建长效机制，确保常抓不懈。（一）完善准入与招聘机制把好教师入口关，将思想政治素质和职业道德作为首要标准。在教师招聘、资格认定、职称评聘、评优评先等工作中，实行师德师风“一票否决制”。建立新入职教师宣誓制度，增强教师的职业荣誉感和使命感。在招聘面试环节，增加对师德修养和育人理念的考察比重，确保引进的人才政治过硬、师德高尚。（二）健全考核与监督机制建立科学、多元、可操作的师德考核评价体系。考核内容应包括政治方向、遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、廉洁从教等方面。考核方式应结合平时考核与年度考核，采取学生评教、家长评议、同事互评、单位考评等多种形式。利用现代信息技术，建立师德师风信用档案，记录教师师德表现。畅通监督渠道，设立举报信箱、热线电话和网络平台，对收到的投诉举报及时核查处理。（三）强化激励与惩戒机制完善师德表彰奖励制度，定期评选表彰“师德标兵”、“最美教师”、“优秀班主任”等，并在绩效分配、职称晋升、岗位聘任中予以倾斜，形成“德者有得、优者奖”的鲜明导向。同时，依法依规严肃查处师德失范行为。对损害国家利益、侵害学生权益、学术不端、弄虚作假等行为“零容忍”，依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》等规定，视情节轻重给予相应处理，直至开除教师资格，并追究相关领导责任。（四）注重人文关怀与心理疏导师德建设不仅要靠约束和规范，更要靠关怀和引导。学校要关注教师的身心健康，改善教师工作条件，减轻教师不必要的负担。建立教师心理健康服务体系，定期开展心理咨询和疏导活动，帮助教师缓解职业压力。通过举办丰富多彩的文体活动，营造尊师重教的校园文化氛围，增强教师的职业归属感和幸福感，让教师在充满正能量的环境中自觉提升师德修养。六、协同保障体系与评价反馈机制为确保课程思政与师德师风协同推进方案落地见效，必须建立强有力的保障体系和科学的评价反馈机制。（一）组织保障成立由学校党组织书记任组长，校长任副组长，各部门负责人、教研组长、年级组长为成员的“课程思政与师德师风建设领导小组”。领导小组负责统筹规划、顶层设计、综合协调和督促落实。下设办公室，负责日常具体事务。明确各处室、教研组、年级组的职责分工，形成党组织统一领导、党政齐抓共管、处室各负其责、全校全员参与的工作格局。（二）制度保障修订和完善学校教学管理制度、教师考核评价制度、师德建设实施细则等，为协同推进提供制度支撑。建立健全课程思政集体备课制度、听课评课制度、教学反思制度。将课程思政建设成效纳入教研组考核指标，将师德师风表现纳入教师年度考核指标。制定课程思政教学规范和师德行为负面清单，让教师知道“提倡什么、反对什么”。（三）经费保障设立专项经费，用于课程思政资源开发、师资培训、课题研究、师德表彰奖励、宣传阵地建设等。加大投入，改善教学设施，建设智慧教室，为课程思政教学提供技术支持。保障教师外出学习考察、学术交流的经费开支，拓宽教师视野，提升综合素质。（四）评价反馈与持续改进建立课程思政与师德师风协同推进的动态监测与评价机制。1.多维度评价：采取定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价相结合的方式。通过学生问卷调查、深度访谈、座谈会等形式，了解学生对教师教学态度、育人效果的真实感受；通过专家督导听课、查阅教案和教学录像，评价教师课程思政的设计与实施能力；通过查看教师师德档案、参与社会公益服务记录，评价教师的师德践行情况。2.数据驱动分析：利用大数据分析技术，对评价数据进行深度挖掘，分析不同学科、不同年龄段、不同职称教师在课程思政和师德方面的优势与不足，为精准施策提供数据支持。3.持续改进闭环：建立评价结果反馈机制，及时将评价结果反馈给教师本人和相关部门。针对存在的问题，制定整改措施，明确整改时限，并进行跟踪督办。定期召开总结分析会，交流经验，查找差距，不断完善协同推进方案，确保工作螺旋式上升。七、实施步骤与阶段规划按照“整体规划、分步实施、重点突破、全面推进”的原则，将协同推进方案划分为三个阶段实施。（一）启动与基础夯实阶段（第一学年）本阶段的主要任务是统一思想、组建机构、完善制度、开展培训。1.召开全校动员大会，印发实施方案，组织全体教师深入学习相关文件精神，深刻认识课程思政与师德师风协同推进的重要意义。2.成立领导小组和工作专班，明确职责分工，制定详细的时间表和路线图。3.修订完善相关规章制度，出台课程思政建设标准和师德考核细则。4.开展全员轮训，邀请专家进行专题讲座，组织骨干教师赴名校考察学习，提升理论认识和操作技能。（二）深化与全面建设阶段（第二学年）本阶段的主要任务是全面铺开、打造示范、攻克难点、形成特色。1.所有课程全面开展课程思政建设，每位教师每学期至少打造一节课程思政示范课，学校组织评选优秀教案和优秀课件。2.启动“课程思政示范课程”建设项目，立项建设一批校级、市级精品课程。3.深入开展师德主题教育活动，如“我身边的榜样”演讲比赛、“师德承诺”签名活动等，营造浓厚氛围。4.针对理科类课程思政融入难的问题，组织专项攻关，开展教学研讨，挖掘典型案例，形成可复制的经验。（三）巩固与提升创新阶段（第三学年）本阶段的主要任务是总结经验、凝练成果、建立长效机制、形成品牌效应。1.对前两年的工作进行全面总结，梳理成功经验和典型案例，汇编成册，出版《课程思政与师德师风协同建设成果集》。2.完善评价激励机制，将成熟的作法制度化、常态化，形成长效工作机制。3.举办成果展示交流会，推广优秀经验，扩大社会影响力。4.持续深化理论研究，申报相关科研课题，探索新时代中小学课程思政与师德师风建设的新规律、新路径，打造学校德育工作特色品牌。八、校园文化与育人氛围的营造环境育人是课程思政与师德师风建设的重要补充。通过营造积极向上的校园文化，可以在潜移默化中提升师生的精神境界。（一）打造显性文化环境充分利用校园广播、宣传栏、电子屏、校园网等媒介，宣传社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、学校办学理念、师德典型事迹。在教室、走廊、图书馆、实验室等场所，张贴名人名言、科学家画像、校训校规，让每一面墙壁都会说话，让每一个角落都能育人。建设校史馆、师德师风展示区，增强师生的荣誉感和归属感。（二）丰富隐性文化活动定期举办“科技节”、“艺术节”、“读书节”、“体育节”等活动，为学生提供展示才华的平台，渗透德育元素。开展“名师讲堂”、“校长有约”、“师生面对面”等活动，增进师生情感交流，构建和谐师生关系。鼓励教师社团和学生社团联合开展活动，在互动中展现教师的风采，传递正能量。（三）构建清朗网络空间加强校园网络文化建设，弘扬主旋律，传播正能量。鼓励教师利用微信公众号、微课、慕课等新媒体平台，制作推送优质的课程思政资源，拓展育人空间。加强对网络舆论的引导和管理，规范教师网络言行，引导教师文明上网、理性发声，维护网络意识形态安全。九、家校社协同育人机制的构建课程思政与师德师风建设不能局限于校园内部，必须打破围墙，构建家庭、学校、社会协同育人的共同体。（一）强化家庭教育指导通过家长会、家长学校、家访等形式，指导家长树立正确的育人观念，掌握科学的家教方法。向家长宣传学校的课程思政理念和师德建设要求，争取家长的理解、支持与配合。邀请家长参与学校开放日、听课评课等活动，监督学校教育教学工作，形成育人合力。（二）整合社会育人资源充分利用爱国主义教育基地、社会实践基地、博物馆、科技馆等社会资源，开展丰富多彩的研学实践活动。邀请各行各业的先进模范、专家学者、优秀校友走进校园，担任校外辅导员