《科学处理垃圾》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册

《科学处理垃圾》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册学情分析本课面向五四制四年级学生，学生在日常生活中每天都会产生垃圾，有扔垃圾的生活经验，部分学生知道垃圾分类基础常识，能够区分简单类别垃圾。但是学生对垃圾后续处理流程了解很少，以为垃圾丢进垃圾桶之后就消失了。学生容易产生误区：垃圾就是废物，没有利用价值。四年级学生具备简单分类能力，适合实物图片、生活案例、情景模拟开展学习。学生对于垃圾填埋、焚烧的利弊认知比较单薄，对于垃圾资源化理解不足。经过前两课海洋资源、能源学习，学生已经建立资源有限观念，本课将资源观延伸到废弃物，引导学生认识垃圾是放错地方的资源。教材分析本课为青岛版（五四制）新教材五年级上册第一单元《资源和能源》第三课，单元收尾课，将资源、能源观念延伸到废弃物处理，形成单元完整逻辑链条：认识自然资源→能源开发→废弃物科学处置。教材从垃圾的产生入手，介绍垃圾的危害，讲解垃圾常见处理方式：填埋、焚烧、回收再利用，重点讲解垃圾分类，配套垃圾填埋场、垃圾焚烧厂、资源回收图片，设置案例对比不同处理方式优缺点，引导学生认识垃圾资源化，减少垃圾产生。教材逻辑：垃圾从哪里来→垃圾带来的危害→垃圾处理方式对比→垃圾分类→减少垃圾。本课将前面资源节约思想落地，让学生理解废弃物回收可以重新变成资源，形成完整的资源循环观念，完成单元大概念建构。核心素养教学目标科学观念：知道生活垃圾会污染土壤、水体、空气；了解填埋、焚烧、回收再利用三种垃圾处理方式；掌握垃圾分类基本方法，理解垃圾可以资源化。科学思维：对比分析填埋、焚烧、回收三种垃圾处理方式的优缺点；能够根据垃圾特点对生活垃圾进行分类，建立循环利用的思维。探究实践：研读课文资料，小组讨论不同垃圾处理方式；借助图片、案例尝试给常见生活垃圾分类。态度责任：认识随意丢弃垃圾的危害，树立减少垃圾、做好垃圾分类的意识，愿意在生活中践行垃圾分类，践行绿色生活。教学重难点教学重点：认识垃圾不同处理方式，学会生活垃圾的分类方法。教学难点：理解垃圾资源化，辩证分析填埋、焚烧处理垃圾的利弊，建立源头减量意识。教学过程情境导入教师展示图片：堆满垃圾的角落、干净的回收箱。

师：同学们，我们每天生活都会产生垃圾，谁来说一说，家里一天会产生哪些垃圾？

生：果皮、塑料袋、废纸、旧电池、饮料瓶。

师：每天大量垃圾产生，如果随意丢弃垃圾，会发生什么？今天我们学习课文《科学处理垃圾》，一起研究怎么科学对待生活垃圾。

设计意图：联系学生家庭生活，快速带入本课主题，承接单元资源主题，引出垃圾处理探究。探究活动一：垃圾带来的危害（依托课文内容讲解）师：请同学们阅读课文第一段，找一找，随意丢弃垃圾会带来哪些危害？默读课文，勾画要点。

学生自主阅读课文。

师：哪位同学分享课文介绍的垃圾危害？

生：垃圾会污染土壤，污染地下水，污染空气；还会滋生蚊虫病菌，危害人体健康。

师：很好。课文举例，塑料垃圾埋在土里很多年不能腐烂，破坏土壤结构；垃圾渗出污水渗入地下，污染地下水；垃圾腐烂散发臭气，污染空气。上一节课我们学习海洋资源，塑料垃圾进入海洋，还会危害海洋生物。

师：老师提问：大量垃圾堆积，除污染环境之外，还会占用什么？

生：占用土地，需要很多地方堆放垃圾。

师：没错。垃圾数量越来越多，堆放垃圾需要占用大片土地。所以垃圾不能随便丢弃，需要科学处理。

设计意图：依托教材文本，结合第一课海洋垃圾的内容，串联单元知识，帮助学生理解垃圾处理的必要性，为后续学习处理方法做铺垫。探究活动二：垃圾的处理方式，对比优缺点（教材案例研读）师：阅读课文，课文介绍了三种处理垃圾的主要方式，是哪三种？

生：填埋、焚烧、回收再利用。

师：我们依次学习，先看垃圾填埋。观察教材垃圾填埋场图片，阅读课文。填埋就是把垃圾埋到地下。谁来说一说，填埋的优点？

生：处理量大，技术简单。

师：课文也写出填埋的缺点。填埋占用大量土地；垃圾渗滤液容易污染地下水；垃圾分解产生甲烷气体，有爆炸风险；塑料等垃圾很难降解，埋在地下长期存在。

师：第二种，垃圾焚烧。焚烧是高温燃烧垃圾。结合课文案例，说一说焚烧有什么好处？

生：垃圾燃烧之后体积变小；焚烧产生热量还可以用来发电。

师：焚烧可以减少垃圾体积，热能用来发电，实现能量利用。那焚烧有没有缺点？

生：如果处理不好，会产生有害气体，污染空气；焚烧剩下灰烬，仍然需要处理。

师：非常准确，课文提到，焚烧设备成本高，如果废气净化不到位，会释放有毒气体，污染大气。

师：第三种方式，回收再利用。阅读课文，想一想，什么样垃圾可以回收？回收之后会发生什么？

生：纸、塑料瓶、金属、玻璃可以回收，重新加工变成新产品。

师：课文告诉我们，回收再利用，就是把可回收垃圾重新加工，变成原材料，制造新物品。这种方式可以节约矿产、木材等自然资源，减少新资源开采，减少垃圾总量。小组讨论，对比这三种处理方式，哪一种方式最优？

小组讨论后汇报。

生：回收再利用最好，节约资源；填埋和焚烧都有环境问题。

师：所以科学处理垃圾，优先考虑回收利用，其次再使用填埋、焚烧。垃圾是放错地方的资源。

设计意图：以课文案例为基础，师问生答，对比三种垃圾处理方式优缺点，训练学生辩证分析能力，突破本课难点，建立垃圾资源化的观念。探究活动三：垃圾分类，源头减少垃圾师：想要做好回收再利用，前提就是做好垃圾分类。阅读课文垃圾分类内容，看教材垃圾分类图示，课文将垃圾分为哪几类？

生：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾。

师：我们一起来识别。可回收物：废纸、塑料瓶、玻璃、金属，回收后再造。厨余垃圾：果皮菜叶、剩饭菜，可以堆肥。有害垃圾：废电池、过期药品，含有有毒物质，要单独处理。剩下难以回收的，属于其他垃圾。

师：老师出示物品卡片：旧电池、苹果皮、报纸、陶瓷碎片，请同学们快速判断类别，说一说理由。

生：旧电池是有害垃圾；苹果皮厨余垃圾；报纸可回收；陶瓷碎片是其他垃圾。

师：判断准确。课文还告诉我们，最好的处理垃圾办法，是从源头减少垃圾。想一想，我们怎么做，减少垃圾产生？

生：自带水杯，少买瓶装饮料；减少一次性塑料袋；物品重复使用。

师：源头减量、分类投放、回收利用，这一套就是科学处理垃圾的完整思路。

设计意图：依托教材分类图示，通过实物卡片问答，练习垃圾分类，落实教学重点，引导学生践行绿色生活。课堂小结师：本节课《科学处理垃圾》，我们回顾。随意丢弃垃圾会带来哪些危害？垃圾有哪三种处理方式？

生：污染水土空气，占用土地；填埋、焚烧、回收利用。

师：三种处理方式各自有什么利弊？我们对待垃圾，最优先选择什么？

生：填埋简单但是污染地下水；焚烧减容，但是可能产生废气；回收可以循环利用。优先回收利用，做好垃圾分类，减少垃圾产生。

师：总结：生活垃圾处理不当会破坏环境。填埋、焚烧、回收是主要处理方式。做好垃圾分类，推动垃圾资源化，并且从源头减少垃圾，节约资源，保护我们生存环境。本单元我们依次学习海洋资源、能源、垃圾处理，懂得资源宝贵