高三思想政治选择性必修一“广交会与全球发展”大单元议题式教学设计

高三思想政治选择性必修一“广交会与全球发展”大单元议题式教学设计一、单元整体设计说明本单元对应统编版选择性必修1《当代国际政治与经济》第三单元“经济全球化与中国对外开放”，以广交会为时政切口，构建“识全球贸易之局—析中国开放之道—担青年时代之责”三级议题链，将抽象的经济全球化逻辑转化为可感知的国家实践案例。课标要求学生理解经济全球化的利弊、辨析世贸组织规则与国家利益的互动、认同高水平对外开放的战略意义，本设计通过议题式、活动型课程形态，让学生在模拟磋商、案例剖析、价值辨析中实现从知识习得到政治认同的素养跃升。二、核心素养与教学目标政治认同：理解构建人类命运共同体理念下中国对外开放的战略定力，认同高水平对外开放是实现中华民族伟大复兴的关键一招。科学精神：掌握经济全球化、比较优势、国际分工、贸易壁垒等核心概念，能够辩证分析广交会现象背后的经济学逻辑。法治意识：明晰世贸组织基本原则与我国涉外经贸法律法规的衔接，树立规则意识与契约精神。公共参与：模拟参展商、采购商、政府官员等角色，在情境任务中体验对外开放中的多元主体行为逻辑，形成理性参与国际事务的态度。三、教学重难点重点：经济全球化的双重影响、中国参与全球经济治理的路径与广交会转型升级的内在逻辑。难点：从比较优势动态化理解中国对外开放从“引进来”到“走进去”的战略升级；辩证看待贸易摩擦背后的国家利益博弈。四、教学方法与课时安排采用议题式探究、角色扮演、案例分析、数据论证相结合的教学方法。共安排两课时，第一课时侧重经济全球化与中国开放逻辑的学理建构，第二课时聚焦广交会的实践演化与青年责任。五、教学过程第一课时：经济全球化与中国对外开放的理论逻辑（一）导入新课（约5分钟）教师呈现广州珠江新城天际线与广交会展馆“双馆齐飞”的航拍画面，同时展示一组数据：第135届广交会吸引215个国家和地区的20.7万名境外采购商线下到会，出口成交247亿美元，意向成交金额257.9亿美元。设问：在全球经济复苏乏力、保护主义抬头的背景下，一个诞生于1957年的展会为何能持续焕发活力？这背后折射出怎样的时代之问与历史之变？由此引出本课核心议题：经济全球化趋势下，中国如何深度参与并塑造全球发展。（二）议题一：识全球贸易之局——经济全球化的历史必然与现实图景（约18分钟）活动1：时空连线——全球化的历史叙事教师分发学案，引导学生梳理新航路开辟后世界市场形成的关键节点：15世纪末至18世纪殖民扩张奠定全球分工雏形；19世纪工业革命推动商品与资本跨国流动；二战后布雷顿森林体系构建制度化的全球经济秩序；20世纪90年代冷战结束与信息技术革命催生真正意义上的经济全球化。学生分组用时间轴呈现上述历程，并标注每个阶段的核心动力与主导国家。活动2：数据透视——全球化的是非功过教师呈现联合国贸发会议数据：2023年全球货物贸易总额达24.7万亿美元，跨境直接投资流量约1.37万亿美元，数字经济规模超过50万亿美元。同时列举部分国家制造业空心化、贫富差距扩大、全球价值链断裂等现实问题。组织学生开展“圆桌论坛”：正方观点“全球化是促进繁荣的必由之路”，反方观点“全球化加剧不平等并威胁国家安全”，双方各选4名代表，其余学生作为观察员记录辩论焦点。教师引导学生从生产要素流动、价值链分工、信息网络联结三个维度把握经济全球化的内涵，并板书其积极效应与消极影响的双面性。强调经济全球化是生产力发展的客观要求和科技进步的必然结果，不以人的意志为转移，但全球化的具体路径与规则可以也应当被塑造。（三）议题二：析中国开放之道——从广交会看高水平对外开放的制度密码（约20分钟）活动3：案例剖析——广交会的“七十二变”教师播放一段3分钟的视频，呈现广交会从1957年首届出口商品交易会、改革开放后增设进口展区、2018年正式更名“中国进出口商品交易会”、2020年首次完全线上举办、2023年恢复线下展并增设服务机器人、新能源汽车、智慧生活等专区的发展沿革。学生以小组为单位，完成“广交会演进与中国开放阶段对应表”。开放阶段|广交会关键变化|国家开放战略映射1978—1991年起步探索|以出口创汇为主，设珠江三角洲纺织服装等传统展区|经济特区设立，沿海开放城市开放1992—2000年扩大开放|民营企业参展比例提升，机电产品占比上升|建立社会主义市场经济体制目标2001—2012年入世与对接|展区细分至48个专区，知识产权保护机制完善|加入世贸组织，全面参与国际分工2013年至今高水平开放|增设进口展区、双循环专区、RCEP成员国专场|“一带一路”倡议、自由贸易试验区、自贸港建设活动4：原理迁移——为什么是广交会教师设问：广交会作为中国对外开放“风向标”的制度逻辑是什么？引导学生从比较优势动态化、需求互补性、制度供给稳定性三个层面展开分析。一是中国制造业门类齐全、产业链完整，形成“全谱系”供给能力，对应广交会“一站式”采购需求；二是发展中国家工业化进程加快与发达国家消费升级形成双向需求交汇，对应广交会“进口+出口”双向功能；三是常态化、制度化的展会安排降低了交易成本与政策风险，对应广交会的稳定预期效应。教师进一步阐释高水平对外开放的内涵：不是简单扩大数量，而是在制度型开放上取得突破，从要素流动型开放迈向规则、规制、管理、标准等制度型开放。这要求学生理解“开放型经济新体制”并非空洞口号，而是通过自贸试验区负面清单制度、外商投资法、跨境服务贸易负面清单等具体制度安排落地见效。（四）课堂小结与作业布置（约2分钟）总结本课时核心知识链条：经济全球化是不可逆的时代潮流—中国通过广交会等载体持续深度参与—高水平开放需以制度创新为支撑。布置作业：查阅资料，以“假如我是第136届广交会参展商”为主题，写一份300字以内的产品推介与市场拓展计划，下节课分享。第二课时：广交会深度参与全球发展的实践路径与青年担当（一）情境导入与作业反馈（约5分钟）教师邀请3—4名学生分享“参展商计划”，并简要点评其对目标市场、竞争策略、合规风险的认识。引入第二课时核心议题：从广交会看中国如何在全球发展中实现自身发展，又如何为全球发展注入确定性。（二）议题三：探全球治理之策——广交会背后的多边主义与互利共赢（约18分钟）活动5：模拟磋商——世贸组织框架下的贸易便利化谈判教学情境：假设某发展中国家代表团在世贸组织公共论坛上提出，希望借助广交会平台扩大对华农产品出口，但遭遇该国国内某行业组织的技术性贸易壁垒。教师提供背景资料：某国对华出口大蒜曾因农残标准差异被退运，对应《技术性贸易壁垒协定》中“避免对国际贸易造成不必要障碍”的原则。学生分组扮演不同角色：发展中国家出口商、进口国行业协会、世贸组织争端解决机构代表、中国商务部官员。各组需围绕“如何平衡食品安全与贸易便利化”提出方案，并在全班汇报。教师引导学生提炼三个要点：一是世贸组织基本原则（最惠国待遇、国民待遇、透明度）与例外条款（保护人类健康）的关系；二是技术法规与国际标准接轨的意义；三是广交会设立的“贸易救济与法律服务专区”在化解贸易摩擦中的独特作用。活动6：数据说话——广交会如何“链接”全球产业链教师呈现一组图表：第135届广交会“一带一路”共建国家采购商占比超过60%，欧美市场采购商中中小微企业占比首次突破40%。设问：广交会的参展主体与采购主体结构变化说明了什么？学生结合“全球价值链重构”“多元化市场战略”等概念展开讨论。教师归纳：广交会既是中国制造“走出去”的桥头堡，也是全球商品“引进来”的会客厅，更是中小微企业融入全球贸易的普惠平台，体现高水平对外开放的包容性。（三）议题四：担青年时代之责——从广交会看中国青年的全球视野与家国情怀（约15分钟）活动7：榜样叙事——“广交会上的青年身影”教师讲述广交会志愿者团队、跨境电商青年创业者、自贸试验区青年改革先锋等案例。例如，某大学毕业生依托广交会数据创办外贸综合服务企业，帮助300余家中小微企业完成首单出口；又如，青年科研团队研发的新型储能产品通过广交会进入欧洲市场，助力全球绿色转型。学生分组讨论：这些青年身上体现了哪些时代品格与专业能力？教师将讨论引向价值层面：一是胸怀天下的人类情怀——理解各国相互依存、命运与共的关系；二是守正创新的实践品格——既尊重国际贸易规则，又勇于开拓新模式新业态；三是开放包容的沟通智慧——在跨文化协商中寻求合作最大公约数；四是脚踏实地的奋斗精神——将个人成长融入国家发展大局。活动8：我的开放观——学生立场表达围绕“如果你是广交会的青年工作人员，面对一名因文化差异产生误解的外籍采购商，你会如何做？”这一问题，每位学生在学习单上写下50字以内的应对思路，并同桌互评。教师挑选典型回答进行点评，强调国际交往中“求同存异、平等尊重”的交往原则，以及“讲好中国故事”的时代要求。（四）课堂总结与素养升华（约2分钟）教师用“广交会”三个字的结构引导学生总结：广（胸怀宽广、合作共赢）、交（交流互鉴、互联互通）、会（汇聚资源、共谋发展）。呼应单元主题：从广交会这扇窗口，我们看到了中国深度参与全球发展的决心与智慧，也看到了新时代青年应当具备的全球胜任力。希望同学们以开放之心态、务实之行动、规则之意识、家国之情怀，在未来的广阔天地中贡献青春力量。六、教学评价设计过程性评价贯穿始终：通过“圆桌论坛发言”“模拟磋商方案”“参展商计划书”“应对策略写作”等活动，观察学生在合作探究、辩证思考、价值判断等方面的表现。终结性评价以单元练习形式呈现，重点考查学生对经济全球化核心概念、中国对外开放战略、世贸组织规则的综合理解与运用能力。评价标准坚持素养导向，将政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个维度细化为可观测指标。七、教学反思与改进方向本设计以广交会为时政锚