河北保定市竞秀区2025-2026学年八年级下学期期末语文试题（含解析）

八年级语文教学评价注意事项：1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。2．答卷前先将密封线左侧的项目填写清楚。3．答卷需用黑色钢笔或水笔，用铅笔答题无效。第一部分（1—2题12分）时光匆匆，八年级下册的语文学习之旅即将画上句号。旅程一：与课本同行。1.语文课代表写了一段学习感悟文稿，准备在班会上朗读。请你结合所学知识帮他完善这份稿子。八年级下册语文学习之旅就要结束了。这一程我们和梁衡一起欣赏过黄河壶口瀑布的一川大水，跌得粉碎，形成一个个漩涡时那【甲】_________（震耳欲聋/振聋发聩）的波涛；我们和阿来一起去漫步丽江古城，寻觅一滴水从①（xuānténg）奔流的江边经过的身影；我们和马克·吐温一起依着山坡拾级而上，坐在白云②（liáorào）的勃朗峰顶倾听那瞬息万变的云霞【乙】_________（纷至沓来/摩肩接踵）时的长鸣；我们和刘成章一起踏上陕北高原的黄土地，凝视安塞腰鼓中强烈的生命律动。在这场跳进语文书的旅行中，我们可以饱览风光，愉悦身心，涤荡灵魂。（1）根据文段中的拼音写出相应的词语。①__________②__________（2）文段中加点字的读音，正确的一项是（）A.漩涡（xuán）拾级（shí） B.漩涡（xuàn）拾级（shè）C.漩涡（xuán）拾级（shè） D.漩涡（xuàn）拾级（shí）（3）从文段的括号内选择最符合语境的词语，分别填入横线处。甲：_________乙：_________（4）文段中画横线句子有语病，请写出修改意见。【答案】（1）①.喧腾②.缭绕（2）C（3）①.震耳欲聋②.纷至沓来（4）将“凝视”改为“感受”（修改合理即可）【解析】【小问1详解】略【小问2详解】注意“漩、拾”的读音。【小问3详解】甲：震耳欲聋：形容声音极大，耳朵几乎要被震聋。振聋发聩：比喻言论、文章有使人醒悟、启发蒙昧的作用，不能用来形容波涛的声音。语境写壶口瀑布波涛轰鸣的声响，所以选用“震耳欲聋”。乙：纷至沓来：形容事物接连不断地到来。摩肩接踵：形容人很多，肩碰肩、脚碰脚，只能用来描写人群。语境写云霞接连不断涌来的样子，所以选用“纷至沓来”。【小问4详解】“凝视”的意思是聚精会神地看，只能搭配可视的具体事物。“生命律动”是安塞腰鼓里蕴藏的蓬勃生命力，属于内在的精神感受，无法用眼睛去“凝视”，二者搭配不当。“感受”指体会、感触，可以搭配抽象的“生命律动”。所以需要将“凝视”改为“感受”。旅程二：品燕赵风韵。2.请阅读下面文字，回答后面的问题。河北具有深厚的历史文化底蕴。位于秦皇岛市的山海关，素有“天下第一关”之称，这里的古城保存完好，城高池深，建筑古朴典雅。承德避暑山庄，融合了江南水乡的婉约和北方草原的豪放，甲有宏伟壮观的宫殿建筑群，乙有秀丽多姿的湖泊、山峦和园林景观。河北已经形成了旅游产业链。让我们一起敞开胸怀，品味燕赵风韵！（1）文段中的“链”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首检字法检索，应先查“钅”部，再查______画。参照下图，你认为“链”在文中的含义为第______项。（填序号）（2）文段中甲、乙两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（）A.既又 B.因为所以 C.虽然却 D.不仅而且【答案】（1）①.7②.③（2）A【解析】【小问1详解】根据部首检字法的规则，“链”部首为钅，除去部首后剩余“连”字，一共7画，分别是横、撇折、横、竖、点、横折折撇、捺；文段中“旅游产业链”指相互关联、联结成整体的旅游相关产业，对应词条里第③项“用索环拴住、捆绑或联接”的引申含义，故第二空填③。【小问2详解】句子：甲有宏伟壮观的宫殿建筑群，乙有秀丽多姿的湖泊、山峦和园林景观。前后两个分句是并列关系，介绍避暑山庄同时具备两类景观，两者地位平等，不分主次，没有递进。A.既……又……并列关系，表示同时具备两种情况；B.因为……所以……：因果关系，前一句是原因，后一句是结果；C.虽然……却……：转折关系，前后内容意思相反；D.不仅……而且……：递进关系，后一层意思比前一层更进一步。第二部分（3—19题58分）一、古诗文阅读（一）古诗文默写3.阅读下面文字，在横线上填上相应的句子。中华文脉，以“和”为魂。你看，古人笔下的“和”无处不在。“和”是人间温情，脉脉流淌：王勃挥手作别，“海内存知己，①________”，道尽送友时的豁达；雎鸠关关和鸣，“②________，君子好逑”，漾起君子慕侣的思怀。“和”是冷暖共生，刚柔相济：白居易驻足街头，叹“③__________，心忧炭贱愿天寒”，寒暖矛盾里，藏着对苍生疾苦的体恤；庄子遥想北冥，咏“水击三千里，④__________”，振翅长风间，尽显天地万物的生机。“和”是天下大同，人心所向：《礼记》勾画“⑤________，讲信修睦”，大同画卷自此舒展；杜甫疾呼“安得广厦千万间，⑥_________”，济世情怀深彻如海；陶渊明漫笔“⑦________，并怡然自乐”，老幼皆安的图景淳美如诗。【答案】①.天涯若比邻②.窈窕淑女③.可怜身上衣正单④.抟扶摇而上者九万里⑤.选贤与能⑥.大庇天下寒士俱欢颜⑦.黄发垂髫【解析】【详解】注意“涯”“窈窕”“抟”“与”“庇”“髫”等易错字词的写法。（二）古代诗歌阅读（6分）阅读下面这首诗，回答下面小题。乙卯重五①陆游重五山村好，榴花忽已繁。粽包分两髻②，艾束著危③冠。旧俗方储药，羸躯亦点丹。日斜吾事毕，一笑向杯盘。【注释】①乙卯：指1195年，这年作者71岁，在家乡绍兴隐居。重五：农历五月五日，端午节。②粽包分两髻：粽子有两个尖尖的角，古时又称“角黍”。③危：高。4.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联点明了时间和地点，展现了一幅火红的石榴花盛开的美好画面。B.颔联展现了端午节独特的风俗习惯，营造了端午节浓浓的节日氛围。C.颈联写出古人端午节有储药、配药方以及用朱砂点眉心的习俗，以驱邪避灾祈求平安。D.诗歌融叙述、抒情、议论于一体，语言质朴，简练自然，诗美情真。5.请结合全诗内容，分析诗人“笑”的原因。【答案】4.D5.①山村端午风光美好，榴花繁盛，节日民俗丰富，诗人沉醉于美好的乡村节日景致；②诗人完成端午各项习俗事务，身心闲适自在；③虽年老体弱，但能安然享受端午佳节，在平淡乡居生活中寻得安然愉悦，心生一笑。【解析】【导语】这首诗是陆游晚年隐居之作，全诗描摹端午山村景致与民俗风物，榴花盛放、粽香艾冠、储药点丹，画面清新质朴。诗人褪去俗世纷扰，于日常佳节闲景中抒恬淡自适的心境，平淡字句间尽显安然豁达的闲适情怀。【4题详解】D.这首诗只是描写端午景物、节日风俗，叙述自身过节的日常，抒发闲适愉悦之情，全诗没有议论的语句。选项中“融叙述、抒情、议论于一体”表述错误。【5题详解】联系首联“重五山村好，榴花忽已繁”，山村端午时节景色宜人，石榴花繁茂盛放，优美的乡村风光让诗人心生愉悦。联系颔联“粽包分两髻，艾束著危冠”，写端午包粽子、插艾束的传统习俗，浓厚鲜活的节日氛围，带给诗人充实的节日感受。联系颈联“旧俗方储药，羸躯亦点丹”，诗人虽年老体弱，依旧遵循端午旧俗储药点丹，顺应民俗、爱惜自身。联系尾联“日斜吾事毕，一笑向杯盘”，夕阳西下，端午的各项俗事都已做完，忙完琐事之后，诗人从容享用端午餐食。这份“笑”，是饱经沧桑隐居乡野后，享受平淡安康生活的闲适与安然，饱含对当下简朴美好的乡居日子的满足。（三）（15分）阅读下面文言文，回答小题。【甲】①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈《马说》）【乙】上①令封德彝②举贤久无所举上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正④患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。（节选自司马光《资治通鉴》）【注】①上：指唐太宗李世民。②封德彝：唐代官员。③致治者：使国家达到大治的人。④正：只。6.用“/”给画波浪线句子断句（断两处）。上令封德彝举贤久无所举上诘之7.下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是（）A.故虽有名马/虽我之死，有子存焉B.安可诬一世之人/风雨不动安如山C.马之千里者/古之致治者D.执策而临之/德彝惭而退8.把下面的句子翻译成现代汉语。（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（2）君子用人如器，各取所长。9.【甲】文中“食马者”和【乙】文中封德彝在对待人才方面有什么共同问题？10.两文共同揭示了怎样的人才观？请结合文章内容简要分析。【答案】6.上令封德彝举贤/久无所举/上诘之7.D8.（1）想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？（2）君子用人如同使用器物，各选取它的长处。9.都不能识别人才，看不到人才的才能，还认为世上没有人才。10.两文都认为世上不缺少人才，缺少的是善于识别人才的人。甲文借千里马的遭遇，指出有伯乐才能发现千里马，批判不识人才的食马者；乙文唐太宗认为用人要取其长处，不能说当世没有人才，批判封德彝不能识才。【解析】【导语】【甲】《马说》以千里马喻贤才，借伯乐识马的故事，抒发有才之士不被赏识的愤懑，批判统治者不识人才、埋没人才。【乙】选取唐太宗与封德彝的对话，主张用人当取其长处，不要冤枉当世人才。两文围绕识才、用才展开，一以寓言托志，一以史事说理，角度互补，共同探讨人才任用这一永恒话题。【6题详解】先理解句子意思：唐太宗命令封德彝举荐贤才，封德彝很长时间没有举荐人才，唐太宗责问他。分析句子结构，“上令封德彝举贤”是完整事件，交代太宗下达举荐人才的命令；“久无所举”是封德彝的行为结果；“上诘之”是太宗后续的反应。故断句为：上令封德彝举贤/久无所举/上诘之。【7题详解】A.虽然/即使；B.怎么/安稳；C.定语后置标志，不译/助词，的；D.表修饰，不译/表修饰，不译。【8题详解】重点词语：（1）且，犹，尚且。欲，想要。等，等同，一样。安，怎么。（2）如，像。器，器物。取，选取。长，长处。【9题详解】联系【甲】文第②段“食马者不知其能千里而食也”、第③段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，食马者不了解千里马的才能，不懂正确驾驭、喂养千里马，还妄称天下没有千里马，不能识别人才。联系【乙】文“非不尽心，但于今未有奇才耳”，封德彝认为当世没有杰出人才，无法发现人才的长处，同样缺少识别人才的眼光。二人共同的问题：都没有识别人才的能力，看不到人才本身具备的才干，错误地认为世上没有人才。【10题详解】联系【甲】文第①段“千里马常有，而伯乐不常有”，点明人才并不稀缺，可缺少能识别人才的伯乐。【甲】文中“其真无马邪？其真不知马也”，批判统治者不能辨识人才，致使贤才被埋没。联系【乙】文中唐太宗所说“君子用人如器，各取所长”“正患己不能知，安可诬一世之人”，表明人才就在当世，只是掌权者缺少识才眼光，用人应当发掘人才长处，不可断言世间没有贤才。两文共同揭示的人才观：世间从来不缺少人才，缺少的是能够慧眼识才、善用人才的人；用人要懂得发掘人才的长处，否则人才就会被埋没。参考译文：【甲】世上有伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不常有。所以即使有名贵的马，也只能在奴仆手下受屈辱，和普通的马一同死在马槽之间，不能获得千里马的称号。日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通的马来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能显现出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？用马鞭驱赶它，不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，却不能竭尽它的才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是真的不认识千里马啊！【乙】唐太宗让封德彝举荐贤才，封德彝过了很久也没有举荐任何人。太宗责问他。封德彝回答说：“不是我不尽心，只是当今没有杰出的人才罢了！”太宗说：“君子用人如同使用器物，各选取它的长处。古代那些能使国家达到大治的君主，难道是向别的朝代去借人才吗？只怕是自己不能识别人才，怎么可以冤枉当今一世的人呢？”封德彝惭愧地退下了。现代文阅读（一）（8分）阅读下面的文章，回答小题。材料一①革命文物承载信仰、见证奋斗，是红色基因的重要载体。近年来，各地不断创新红色文化遗产保护传承方式，让革命文物“活”起来，让红色故事“火”起来。②“陕甘宁三省（区）探索的连片保护与区域联动模式，通过片区规划引领，将离散分布的革命遗存串联为连续的‘历史记忆’，不仅有利于对重大革命历史遗址的整体保护，也在制度层面推动形成‘规划共编、保护共担、价值共享’的保护共同体。”从革命旧址数字化展陈到红色研学线路开发，从“行走的思政课”到沉浸式红色剧场，各地不断丰富红色文化传播形式，让红色基因融入日常、浸润人心。（《光明日报》2026年01月22日第07版，有删改）材料二①赓续红色血脉，传承红色基因，是一项系统工程，需要有针对性地对红色资源加以挖掘、整合和传播，依托多种形式的思政教育载体和育人场景，拓展多样性、灵活性的表达和呈现方式。②要组织学生“讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事”，让红色故事从符号、理念、历史，变成青年听得懂、喜欢听的话语，诠释好红色文化的丰富内涵。③要善用“大思政课”，重视运用实践教育方式，将红色文化纳入实践育人环节，通过开设“第二课堂”、组织实习实训、投身创新创业、参与志愿服务、开展军事训练等，参观革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等，推动课堂从校内向校外延伸。④要全面落实立德树人根本任务，将红色文化融入日常思想政治教育中，选树一批红色课程教学团队、优秀教师，创新一批红色实践方式方法、载体渠道，打造一批红色文化精品课程、创新品牌，切实用红色文化感染人、教育人、引导人。彰显红色资源的宝贵育人价值，需要不断创新呈现形式、丰富文化载体，更加全面系统地展示其精神力量。《人民论坛》（2025年09月16日第08版，有删改）材料三为全面了解新时代青少年对红色文化的了解途径和教育形式偏好，光明中学对在校学生进行了问卷调查。结果如下。红色文化了解途径占比教育形式偏好占比通过课堂教学98%传统课堂讲授75%到访红色场馆85%红色研学实践91%观看影视作品92%创新传播形式：VR/短视频/情景剧90%阅读报刊书籍94%文字资料阅读62%11.下列对三则材料理解与分析不正确的一项是（）A.革命文物是红色基因重要载体，应系统保护、协同推进、数智赋能。B.传承红色基因是一项系统工程，需要挖掘、整合、传播多环节发力。C.红色文化可融入课程体系、实践和校园文化，实现以文化人的作用。D.超八成青少年到访过红色场馆且全部愿意成为红色文化传承主力军。12.小冀同学在录入材料二时，感觉“需要不断创新呈现形式”中的“不断”赘余，你同意吗？为什么？13.光明中学计划打造“流动的红色思政课”，借鉴陕甘宁“连片保护”模式，整合西柏坡、狼牙山等红色资源，请结合材料一，为河北提出两条具体的联动建议。【答案】11.D12.不同意。“不断”表示持续、接连，强调红色文化的呈现形式要持续创新，不是一次性的改变，体现红色文化传承工作的长期性与持续性，删去后缺少这层含义，语言表达不够严谨。13.①串联西柏坡、狼牙山等红色遗址，统一规划红色研学线路，打造河北红色资源共同体。②对各红色旧址开展数字化展陈，打造沉浸式红色剧场，丰富红色文化传播形式。【解析】【导语】这组非连续性文本围绕红色文化传承展开。材料一介绍革命文物保护的创新实践，借助区域联动、数字化展陈等手段活化红色遗产。材料二论述赓续红色血脉的路径，主张依托大思政课拓展育人场景。材料三以问卷数据，直观呈现青少年了解红色文化的途径与形式偏好。三则材料相互配合，从理论、实践、调研多个维度，探讨红色文化如何走进青年群体。【11题详解】D.联系材料三表格，到访红色场馆的学生占比85%，确实超八成，但表格并没有“全部愿意成为红色文化传承主力军”这一相关数据，选项中“全部”表述绝对，与材料信息不符。【12题详解】“不断”是持续、不间断的意思。联系材料二原文“彰显红色资源的宝贵育人价值，需要不断创新呈现形式、丰富文化载体，更加全面系统地展示其精神力量”，传承红色血脉不是一次性的工作，时代在变化，青少年的喜好也在更新，红色文化的呈现形式需要持续迭代、长久更新。如果删去“不断”，就变成只需要创新一次即可，弱化了这项工作的长期性、持续性，语言表述不够严谨准确。所以这个词不能删。【13题详解】联系材料一第②段“陕甘宁三省（区）探索的连片保护与区域联动模式，通过片区规划引领将离散分布的革命遗存串联为连续的‘历史记忆’”，可以整合河北西柏坡、狼牙山分散的红色遗址，统一片区规划，打造河北红色资源共同体。故可提出建议：统筹西柏坡、狼牙山红色资源，规划一体化红色研学线路。联系材料一第②段“从革命旧址数字化展陈到红色研学线路开发，从‘行走的思政课’到沉浸式红色剧场，各地不断丰富红色文化传播形式”，可以借助数字化技术丰富红色文化的呈现方式，打造体验式课堂。故可提出建议：对两处红色旧址做数字化展陈，打造沉浸式红色剧场，开设“流动的红色思政课”。（二）（16分）阅读下面的文字，回答小题。默契胡炎①清晨六点，天刚蒙蒙亮，雾霭像一层薄纱裹着白洋淀边的小码头。老周的船还没停稳，对岸的老马就已经站在石阶上，手里攥着两根磨得发亮的竹篙——这是他们约定好的，每天第一趟，要赶在游客到来前，把淀里的垃圾清理干净。②“今儿风大，小心点。”老周跳上岸，声音压得很低，像是怕吵醒淀里的芦苇。③老马没说话，只是把一根竹篙递给他，另一只手指了指东边的芦苇荡。老周立刻明白，昨晚的风肯定把漂浮物都吹到那里了。两人一前一后，踩着露水往荡里走，脚步轻得像水鸟，连裤脚摩擦的声音都透着股默契。④这默契，是四十年练出来的。⑤他们是发小，一起在淀边长大，一起当过村里的护淀员，又一起成了景区的保洁员。年轻时，老周性子急，老马慢半拍，却总能在老周发火前，把他要做的事提前办好。有一次，暴雨冲垮了淀边的防护网，老周扛着铁锹往现场跑，远远就看见老马已经蹲在缺口处，用身体顶着沙袋，嘴里还念叨着：“别慌，我先挡着，你去叫人。”⑥那时候，他们都觉得这是应该的，没什么特别。直到五年前，老马的嗓子出了问题，做了手术，再也说不出话来。老周才发现，原来他们之间，早就不需要语言了。⑦芦苇荡里，垃圾果然不少——塑料袋、矿泉水瓶，还有游客丢下的野餐垫。老周撑着竹篙，把漂浮物往一起赶，老马则拿着网兜，一下一下地捞。风呼呼地吹，芦苇叶拍打着他们的脸，两人却配合得严丝合缝：老周的竹篙往哪边偏，老马的网兜就往哪边伸；老周的脚步停了，老马就知道，前面有易碎的玻璃瓶，要慢一点。⑧老马突然碰了碰老周的胳膊，指了指远处的水面。老周顺着他指的方向看去，只见一只小野鸭被困在渔网里，正拼命扑腾。两人赶紧划着小船过去，老周小心翼翼地解开渔网，老马则伸出手，轻轻托住小野鸭，放在掌心。小野鸭抖了抖身上的水，嘎嘎叫了两声，然后钻进了芦苇丛。老马看着它的背影，脸上露出了笑容。老周知道，他这是高兴了——每次看到淀里的生灵平安无事，老马都会这样笑。⑨中午，游客多了起来，小码头变得热闹非凡。老周和老马坐在树荫下，吃着各自带的午饭。老周的饭盒里是馒头和咸菜，老马的则是烙饼和鸡蛋。每次吃饭，老马都会把鸡蛋夹给老周，老周则会把馒头掰一半给他——这是他们多年的习惯，不用问，也不用让。⑩“周叔，马叔，今天辛苦啦！”景区的年轻经理走过来，递给他们两瓶水，“这是新来的保洁员，小李，以后让他跟着你们学学。”小李是个二十出头的小伙子，脸上带着腼腆的笑。他看着老周和老马，好奇地问：“两位大爷，你们怎么这么有默契啊？是不是有什么秘诀？”⑪老周看了看老马，老马也看了看他，两人都笑了。老周指了指淀水，又指了指自己的脚：“秘诀就是，多走，多看，多记。知道对方想什么，比说什么都重要。”⑫小李似懂非懂地点点头，又问：“马叔不能说话，你们平时怎么沟通啊？”老周拿起一根芦苇，在地上画了一个圈，又画了一个叉。老马点点头，指了指圈，又指了指自己的胸口。小李愣了一下，随即明白过来：“圈是好的，叉是坏的，马叔是说，心里想着好的，就不会有坏的？”老周笑了，拍了拍小李的肩膀：“你小子，挺聪明。”⑬下午，风小了，老周和老马带着小李，继续在淀里清理垃圾。小李学得很认真，却总是跟不上他们的节奏——老周撑篙的时候，他不知道该往哪边捞；老马停下的时候，他还在往前冲。“别急，慢慢来。”老周安慰他，“默契这东西，不是一天两天能练出来的。”⑭太阳快落山的时候，他们终于把淀里的垃圾清理干净了。夕阳洒在水面上，像铺了一层金子，芦苇荡里传来水鸟的叫声，格外悦耳。小李看着眼前的景象，感叹道：“真美啊！”老周和老马相视一笑，眼里满是欣慰。⑮回去的路上，小李忍不住问：“周叔，你们干了这么多年，有没有想过放弃？”老周停下脚步，看了看老马，又看了看淀水，缓缓地说：“以前想过，尤其是冬天，天寒地冻的，手冻得像胡萝卜，但每次看到这淀子变干净了，看到游客们开心的笑容，就觉得值了。”老马也点了点头，指了指淀水，又指了指小李，意思是：以后，就靠你们年轻人了。小李明白了他的意思，郑重地点了点头：“马叔，您放心，我一定会好好干的。”⑯回到码头，老周和老马开始收拾工具。老周把竹篙靠在船边，老马则把网兜叠好，放进船舱。两人的动作有条不紊，像是在进行一场无声的舞蹈。小李站在一旁，看着他们，突然觉得，这种默契，比任何语言都动人。⑰夜色渐浓，雾霭又起，把白洋淀裹得严严实实。老周和老马锁好码头的大门，一前一后往家走。他们的脚步很慢，却很坚定，影子在路灯下拉得很长，像一条看不见的线，把他们紧紧连在一起。⑱走到岔路口，老周停下，指了指老马的家，又指了指自己的，意思是：明天见。老马点点头，挥了挥手，然后转身往自己家走。老周站在原地，看着他的背影消失在雾里，才转身离开。他知道，明天清晨六点，老马还会站在石阶上，等着他，手里攥着两根磨得发亮的竹篙。⑲这就是他们的默契，四十年如一日，从未改变。（选自《芒种》）14.请根据文章内容完成下面的图表。时间明线（两人所做之事）暗线（两人默契的体现）清晨码头①________无需多言，准时相约上午芦苇荡里配合打捞垃圾动作配合严丝合缝，不用语言上午芦苇荡里②________心意相通，爱护淀中生命中午休息互相分享饭菜③__________傍晚收工收拾工具、路口告别④__________15.分析加点词语含义。影子在路灯下拉得很长，像一条看不见的线，把他们紧紧连在一起。16.结合二人的相处与共事，分析老周和老马共同的形象特征。17.文中的小李这一人物形象有何作用？18.文章以“默契”为题，若将标题改为“白洋淀的守淀人”，你认为哪个更好？请结合全文说明理由。【答案】14.①.清晨相约，准备入淀清理垃圾②.合力救助被困的小野鸭③.习惯使然，无需言语的彼此关照④.无声道别，心照不宣约定明日再会15.表层：指路灯下两人相连的影子；深层：比喻二人四十年相伴形成的深厚情谊与无需言语的默契，将他们紧紧联结在一起。16.①热爱白洋淀，坚守护淀职责，数十年坚持清理淀内垃圾；②善良有爱心，救助被困小野鸭，呵护淀里生灵；③朴实真诚，彼此体谅，长久相伴，有高度的默契。17.①侧面烘托，借小李的观察、提问，凸显老周老马之间的默契；②推动情节发展，引出对默契内涵的阐释；③暗示守护白洋淀的精神能够代代传承，升华文章主旨。18.示例一：“默契”更好。“默契”是文章线索，串联全文故事；聚焦人物之间无需言语的深厚情感，突出人物精神特质；更具诗意，引发读者思考。示例二：“白洋淀的守淀人”更好。直接点明人物身份与文章核心事件；突出二人守护白洋淀的责任与坚守，彰显主题；概括文章主要内容。【解析】【导语】《默契》以白洋淀为背景，叙写老周与老马两位护淀保洁员四十年相伴的故事。文章抓住无声配合的细节，刻画二人无需言语的深厚默契。老马因病失声，却依旧与老周同心守护淀水，在打捞垃圾、救助水鸟的日常小事中流露温情。小说借小李的视角引出思考，点明默契源于长久相伴与共同坚守，文笔清淡细腻，于平凡日常中赞美守护乡土的质朴情怀。【14题详解】①联系文章第①段，清晨天未亮，老周与老马就在码头碰面，老马备好竹篙，二人相约赶在游客前来之前清理淀里垃圾。故可填：清晨相约，准备入淀清理垃圾。②联系文章第⑧段，在芦苇荡中，二人发现小野鸭被渔网困住，一同上前，小心解救被困的小野鸭。故可填：合力救助被困的小野鸭。③联系文章第⑨段，中午休息吃饭，老马总会把鸡蛋夹给老周，老周也会分一半馒头给老马，多年习惯，不必言语。故可填：习惯使然，无需言语的彼此关照。④联系文章第⑱段，傍晚收工，二人走到岔路口，只用手势示意，无声告别，彼此心知明天依旧按时相会。故可填：无声道别，心照不宣约定明日再会。【15题详解】联系文章第⑰段，句子把两人的影子比作一条看不见的线，运用比喻的修辞手法，从表层来看，路灯拉长的影子相连在一起，看起来如同一条长线。往深层品读，这条看不见的线，象征老周与老马相伴四十年的深厚情谊，象征二人在长久护淀工作中达成的心有灵犀的默契，更象征他们共同守护白洋淀的相同信念。这份精神层面的联结，将二人紧紧维系在一起，生动诠释了文章的核心，让默契这个主题变得具体可感。【16题详解】联系文章第⑧段，小野鸭被渔网困住，老周小心翼翼解开渔网，老马轻轻托住小野鸭放在掌心，目送它钻进芦苇丛时露出笑容，可见二人心地善良，呵护淀里的生灵。联系文章第⑦⑮段，风大的日子二人照常入淀，把漂浮物一一打捞干净，老周说即使在冬日天寒地冻也从未真正放下，可见他们坚守护淀职责，数十年如一日让白洋淀保持洁净。联系文章第④⑨段，二人相伴四十年，年老失声后依旧配合默契，吃饭时老马夹鸡蛋给老周、老周分馒头给老马，无需言语便心照不宣，可见他们朴实真诚、彼此体谅，积淀下深厚的情谊与高度的默契。【17题详解】联系文章第⑩段，小李初次登场，向老周和老马询问默契的秘诀，自然引出二人对于默契的解读，推动故事情节继续向前发展。联系文章第⑬段，小李跟着二人学习清理垃圾，总是跟不上节奏，通过他的生疏，侧面衬托出老周与老马之间多年磨合形成的高度默契。联系文章第⑮段，小李询问二人是否想过放弃，老马用手势示意守护淀水的责任托付给年轻人，点明守护白洋淀的事业需要代代相传，拓展了文章的内涵，升华了主旨。【18题详解】联系全文来看，文章讲述老周和老马四十年一同守护白洋淀的故事。文中大量细节写二人无需言语的配合，清晨相约、打捞垃圾、救助小野鸭、分享饭菜、手势道别，处处体现“默契”，小李的提问也引出对默契内涵的思考，“默契”是贯穿全文的线索，侧重人物之间心意相通的情感。而“白洋淀的守淀人”直接点明主人公身份，概括了二人守护淀区生态的核心事迹，侧重人物坚守的责任，两个标题切入角度不一样，各有优势。示例一：我认为“默契”更好。“默契”作为全文线索，串联起老周与老马共事护淀的诸多小事，集中凸显二人无需言语、心意相通的深厚情谊。标题简洁含蓄，富有感染力，能引发读者阅读兴趣，引导读者读懂平凡人长久相守、同心守护白洋淀的精神内核。若换成“白洋淀的守淀人”，只能点明人物身份，缺少这份情感意蕴。示例二：我认为“白洋淀的守淀人”更好。这个标题直接点明主人公身份，概括二人守护白洋淀的核心事迹，突出他们数十年坚守岗位、守护淀区生态的责任与担当，彰显文章的家国情怀。而“默契”侧重人物之间的情感，弱化了守护白洋淀这一核心事件。三、整本书阅读（6分）19.小冀同学很喜欢阅读《昆虫记》，下面是他摘抄的语段，阅读并回答下面的题目。【语段一】于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的身体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。【语段二】四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？（1）《昆虫记》的作者是______国的_________，【语段一】中描写的昆虫是_______。（2）有人评价《昆虫记》能“透过昆虫世界，折射出社会人生”，联系【语段二】说说选段中的昆虫给我们怎样的人生启示？【答案】（1）①.法②.法布尔③.蝉（2）示例：只有耐得住长期的蛰伏与磨砺，才能收获来之不易的美好，我们既要珍惜当下的生活，也要尊重每一个生命的付出。（言之有理即可）【解析】【小问1详解】根据名著《昆虫记》的文学常识可知，这本书作者是法国的法布尔；语段一描写昆虫蜕皮、伸展翅膀的过程，和蝉羽化脱壳的特征完全吻合，所以语段一中描写的昆虫是蝉。【小问2详解】根据语段二“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”可知，蝉需要在黑暗的地下辛苦蛰伏四年，默默积蓄力量，才能破土而出，获得在阳光下短暂歌唱、享受生活的机会。蝉的经历启示我们，所有光鲜耀眼的收获，都离不开漫长、孤独且艰苦的沉淀。不要只看见别人收获时的风光，忽略背后长久的坚持与付出。学习和生活中，我们也要耐住寂寞，沉下心持续积累，不怕漫长的磨砺，脚踏实地努力。只有熬过艰难的蓄力阶段，才能迎来绽放的时刻，也更能懂得珍惜来之不易的美好。第三部分作文（20题50分）20.阅读下面文字，根据要求写作。生命的长河，由无数的瞬间组成。那一瞬，或许你与亲人相伴，正享受温情；那一瞬，或许你身处自然，正欣赏美景；那一瞬，或许你挥汗如雨，正努力奋斗；那一瞬，或许你突然顿悟，获得启迪……只要你睁大观察的眼睛，敞开拥抱生活的心灵，你定会有所收获。请以《那一瞬，我________》为题目写一篇文章。要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要