浙江杭州市2026年教师职称考试(综合实践活动)复习题及答案

浙江杭州市2026年教师职称考试(综合实践活动)复习题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.综合实践活动课程在《义务教育课程方案（2022年版）》中被明确为（）。A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.选修课程答案C解析综合实践活动课程是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，属于国家课程，与学科课程并列设置，由地方和学校统筹实施。2.综合实践活动课程的基本特征是（）。A.综合性、实践性、生成性、自主性B.系统性、理论性、逻辑性、规范性C.基础性、工具性、人文性、综合性D.科学性、思想性、趣味性、开放性答案A解析综合实践活动课程具有综合性、实践性、生成性和自主性等基本特征，强调学生亲身经历、自主探究和综合运用知识解决问题。3.综合实践活动课程倡导的学生学习方式不包括（）。A.考察探究B.社会服务C.机械记忆D.设计制作答案C解析综合实践活动的主要活动方式包括考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等，机械记忆不属于该课程的倡导方式。4.在综合实践活动实施过程中，教师的角色主要是（）。A.知识传授者B.组织者、参与者和指导者C.权威评价者D.旁观者答案B解析综合实践活动课程中，教师是活动的组织者、参与者和指导者，应引导学生自主选择、主动实践，而不是单向传授知识。5.综合实践活动课程内容的选择应坚持的首要原则是（）。A.与考试内容一致B.贴近学生生活实际C.完全由教师决定D.以学科知识体系为中心答案B解析综合实践活动课程内容应基于学生已有的生活经验和兴趣特长，从学生真实生活中选择和确定活动主题，贴近实际、贴近生活、贴近学生。6.下列关于综合实践活动课程评价的说法，正确的是（）。A.以书面考试为主B.以结果评价为主C.注重过程性评价与表现性评价D.由教师单方面评价答案C解析综合实践活动课程倡导多元评价，注重过程性评价、表现性评价和档案袋评价等，关注学生在活动过程中的实际表现与成长变化。7.研究性学习活动的基本环节依次是（）。A.确定课题—收集资料—总结反思—成果展示B.成果展示—确定课题—收集资料—总结反思C.收集资料—确定课题—总结反思—成果展示D.确定课题—成果展示—收集资料—总结反思答案A解析研究性学习一般经历确定课题、制定方案、收集资料、分析处理、总结反思、成果展示与交流等基本环节，顺序应符合问题解决的一般逻辑。8.下列哪项不属于综合实践活动的指定领域？（）A.研究性学习B.社区服务与社会实践C.劳动与技术教育D.艺术特长训练答案D解析综合实践活动的指定领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育（与学科融合实施）。艺术特长训练不属于指定领域，但可作为非指定领域整合进入活动。9.某小组围绕“校园垃圾分类现状调查”开展活动，计划用问卷和访谈收集数据。这一环节属于（）。A.确定课题B.制定活动方案C.实施探究活动D.总结交流阶段答案C解析问卷、访谈等数据收集是在活动方案确定后展开的实际探究过程，属于实施探究活动阶段的内容。10.综合实践活动课时安排，小学、初中平均每周不少于（）。A.1课时B.2课时C.3课时D.4课时答案B解析根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，小学、初中综合实践活动课程平均每周不少于2课时，高中实行学分制管理。11.在综合实践活动安全管理的首要原则是（）。A.取消一切外出活动B.预防为主，安全第一C.完全由家长负责D.只在校内开展活动答案B解析综合实践活动安全管理应坚持“预防为主，安全第一”的原则，做好安全教育和应急预案，同时不能因噎废食而取消必要的社会实践活动。12.综合实践活动课程的评价应坚持（）相结合。A.教师评价与学生自评、互评B.学校评价与家长评价C.书面评价与口头评价D.个人评价与集体评价答案A解析综合实践活动评价主体应多元，将教师评价与学生自评、互评相结合，同时可吸收家长、社区人员等参与评价，形成多主体共同参与的评价机制。13.下列关于综合实践活动课程与学科课程关系的表述，正确的是（）。A.综合实践活动可以取代学科课程B.综合实践活动是学科课程的简单延伸C.各学科知识是综合实践活动的基础，综合实践活动促进学科知识的综合运用D.二者互不相干答案C解析综合实践活动与学科课程相辅相成。学科知识为综合实践活动提供基础，综合实践活动则有助于学生在真实情境中综合运用学科知识解决问题。14.活动主题“端午节文化探究”主要体现了综合实践活动的（）特征。A.综合性B.实践性C.自主性D.生成性答案A解析端午节文化探究涉及历史、民俗、文学、艺术等多学科内容，需要综合运用多学科知识进行考察与探究，体现了综合性特征。15.下列符合综合实践活动课程理念的做法是（）。A.统一规定全校同一活动主题B.学生基于兴趣自主选择活动主题C.教师预设所有活动结果D.以课堂讲授为主要活动形式答案B解析综合实践活动课程尊重学生的兴趣和选择，提倡学生自主选题、自主规划、自主实施。统一规定主题、预设结果或课堂讲授为主都不符合该课程理念。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.下列属于综合实践活动主要活动方式的有（）。A.考察探究B.社会服务C.设计制作D.职业体验答案ABCD解析《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动的主要活动方式包括考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等。2.综合实践活动课程的价值包括（）。A.发展学生实践能力和创新精神B.增强学生社会责任感C.促进学生形成正确的价值观D.取代学科课程的基础性作用答案ABC解析综合实践活动课程有助于学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，发展实践能力、创新精神和社会责任感。该课程不能取代学科课程。3.关于综合实践活动的评价方式，下列说法正确的有（）。A.可采用成长档案袋记录学生活动过程B.可结合学生自评、互评与教师评价C.应关注学生在活动中的表现而非唯一结果D.评价结果只能用分数呈现答案ABC解析综合实践活动倡导质性评价为主，成长档案袋、表现性评价、多主体评价等都是常用方式，不能简单以分数作为唯一评价结果。4.综合实践活动课程方案的制定应包含以下要素（）。A.活动主题与目标B.活动内容与方法C.活动步骤与时间安排D.预期成果与评价方式答案ABCD解析完整的综合实践活动方案一般包括活动主题、目标、内容、方法、步骤、时间安排、人员分工、预期成果和评价方式等要素。5.教师在综合实践活动中的指导策略包括（）。A.创设情境激发学生兴趣B.引导学生制定活动计划C.在遇到困难时给予方法指导D.代替学生完成研究任务答案ABC解析教师应通过创设情境、引导规划、过程指导和反思促进等方式发挥指导作用。代替学生完成任务违背了学生自主实践的原则。三、判断题（每题1分，共10分）1.综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程。答案正确2.综合实践活动课程可以完全由学生自由活动，不需要教师指导。答案错误解析综合实践活动强调学生自主实践，但教师的有效指导不可或缺，教师应在活动全过程给予适当指导和支持。3.综合实践活动课程从小学三年级开始设置。答案错误解析综合实践活动课程从小学一年级即开始设置，贯穿小学、初中和高中阶段。4.研究性学习中，课题的选择应完全服从于学科教学进度。答案错误解析研究性学习选题应尊重学生兴趣和实际条件，不受学科教学进度的机械限制，但可以与学科内容相结合。5.综合实践活动的课时可以集中使用，也可以分散安排。答案正确解析综合实践活动课时可根据活动需要灵活安排，既可集中使用，也可分散使用，但总课时须达到规定要求。6.综合实践活动评价中，学生的自我反思比教师的评价更为重要。答案正确解析综合实践活动评价强调学生的自我反思与成长，自我反思是促进学生发展的关键环节，但这并不意味着教师评价不重要。7.社会服务活动就是让学生到社区打扫卫生，不需要设计与规划。答案错误解析社会服务活动应基于社区需求和学生能力进行科学设计，包含明确目标、计划、实施和反思等完整过程。8.综合实践活动课程具有跨学科性质，需要多学科教师的协同指导。答案正确解析综合实践活动内容具有综合性，需要学校统筹规划，多学科教师共同参与指导。9.综合实践活动课程只在学期末进行集中展示，不需要贯穿日常教学。答案错误解析综合实践活动应贯穿于日常教学和学生的校园、家庭、社会生活之中，而不是某一时段的集中任务。10.综合实践活动的成果形式可以多样化，如研究报告、实物作品、表演展示等。答案正确解析综合实践活动成果形式丰富多样，应根据活动内容和学生特点选择适合的呈现方式。四、简答题（每题5分，共15分）1.简述综合实践活动课程的基本理念。答案(1)课程目标以培养学生综合素质为导向；(2)课程开发面向学生的个体生活和社会生活；(3)课程实施注重学生主动实践和开放生成；(4)课程评价主张多元评价和综合考察。2.简述教师在综合实践活动实施中主要承担哪些指导任务。答案(1)活动准备阶段：创设问题情境，帮助学生发现和确定活动主题，指导学生制定活动方案；(2)活动实施阶段：指导学生运用科学方法开展实践活动，关注学生安全，适时给予方法支持与过程指导；(3)总结交流阶段：指导学生整理与分析资料、形成活动成果，组织成果展示交流，引导学生进行活动反思与评价。3.综合实践活动课程与学科课程有什么联系与区别？答案联系：学科课程为综合实践活动提供知识基础和方法支撑，综合实践活动为学科知识的综合运用提供真实情境，二者相互促进、相辅相成。区别：学科课程以系统知识学习为主，综合实践活动以学生的亲身实践和直接体验为主；学科课程侧重学科逻辑，综合实践活动侧重问题解决和跨学科整合；学科课程以课堂教学为主要形式，综合实践活动以考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等为主要形式。五、案例分析题（每题10分，共20分）1.某校五年级综合实践活动中，教师确定了“校园植物地图绘制”的主题，为学生提供了详细的绘制步骤和参考资料，并要求学生严格按照教师规定的路线和方法完成。活动结束后，教师根据地图绘制得是否精美打分。请从综合实践活动课程理念出发，评价该教师的教学行为并提出改进建议。答案：该教师的行为存在以下问题：（1）活动主题虽然贴近校园生活，但主题由教师单方面确定，学生缺少自主选题和规划的空间，忽视了学生自主性的培养；（2）过程指导过度控制，学生只是按部就班地执行教师指令，缺少独立探究和发现问题、解决问题的机会；（3）评价方式单一，以最终作品的美观度作为唯一标准，忽视了学生在活动中过程性表现和多元能力的发展。改进建议：（1）引导学生主动发现校园植物相关的问题，自主确定研究角度与思路；（2）在活动实施中给予学生较大的自主空间，教师以支持者、引导者身份出现，适时点拨；（3）采用多元评价方式，关注过程性表现，如资料收集的规范、小组合作的参与度、发现与解决问题的能力等；（4）成果形式多样化，重视学生在活动中的真实体验和反思。2.某初中综合实践活动小组开展“社区老年人智能手机使用情况调查”。活动过程中，部分学生因与老人交流不畅而受挫，组长向指导教师求助。假如你是指导教师，请提出你的指导策略。答案：（1）情感疏导：肯定学生遇到的困难是有价值的，引导其理解开展社区服务的意义，鼓励学生保持耐心与同理心；（2）方法指导：帮助学生分析交流不畅的原因，指导其学习与老年人沟通的技巧，如使用礼貌用语、放慢语速、先自我介绍等，可邀请社区工作人员协助沟通；（3）工具支持：引导学生调整调查工具，如将问卷题目简化、用图示辅助解释，或改为观察记录与访谈提纲相结合的方式；（4）资源引入：协调社区资源，为小组联系熟悉社区老人的志愿者作为纽带，推进调查工作的开展；（5）过程调整：引导学生适时修订活动计划，合理安排分工，鼓励学生把人际交往中的挫折当作调查研究的重要收获，在总结中反思与提升。六、教学设计题（每题10分，共10分）1.请围绕“节约粮食，从我做起”这一主题，为小学四年级设计一份综合实践活动方案（含活动目标、活动内容与步骤、活动评价）。答案活动主题：节约粮食，从我做起设计人：×××适用年级：小学四年级一、活动目标（1）价值体认：通过调查与体验，认识到粮食的来之不易，树立珍惜粮食、反对浪费的意识；（2）责任担当：养成节约粮食的良好习惯，主动向家人和同学宣传节约理念；（3）问题解决：学会运用调查、统计、访谈等方法研究身边餐饮浪费现象，提出可行性建议；（4）创意物化：能设计节粮宣传标语或海报，用多种形式展示活动成果。二、活动内容与步骤第一阶段：活动导入与主题生成（第1周）（1）播放粮食种植与餐饮浪费相关视频，引发学生思考；（2）组织学生讨论“你身边有哪些浪费粮食的现象”，归纳生成调查问题；（3）学生自由分组，确定各组研究角度（如家庭浪费情况、学校食堂浪费情况、餐馆浪费情况等）。第二阶段：制定活动方案（第2周）各小组讨论制定活动计划，明确调查对象、方法与分工，设计调查问卷或访谈提纲，教师指导完善方案。第三阶段：实践探究与体验（第3—4周）（1）开展问卷调查、实地观察或访谈，记录数据；（2）采访家长、食堂工作人员，了解粮食生产和