寒假学生思想动态调查报告2026(3篇)

寒假学生思想动态调查报告2026(3篇)第一篇2026年1月15日至2月20日，XX省教育厅思想政治工作处牵头组建专项调研团队，面向全省32所省属普通高校的12600名本专科生、博士硕士研究生开展寒假学生思想动态专项调查。调查以线上分层抽样问卷为主要方式，结合线下深度访谈、高校思政工作队伍直报、返乡观察点反馈等多种渠道，共回收有效问卷11972份，有效回收率95.02%，累计访谈学生217名、辅导员89名、学生家长42名，样本覆盖不同年级、不同专业、不同生源地、不同学历层次，具有较强的代表性。整体来看，受访学生的思想认知呈现出鲜明的正向特征，对国家发展的信心持续坚定，政治认同、文化认同、社会认同不断深化。2025年是“十四五”规划中期评估之年，我国经济社会发展取得一系列标志性成就，国内生产总值同比增长5.2%，C919大型客机开通12条国际商业航线，嫦娥六号完成月球背面采样返回任务，量子计算原型机“九章四号”实现1000个以上量子比特的操纵，乡村振兴战略纵深推进，全国农村居民人均可支配收入同比增长7.3%，这些成就是学生寒假期间关注的核心热点。调查显示，92.7%的受访学生对2025年我国经济社会发展总体成就表示“非常满意”或“比较满意”，88.4%的学生认为“中国特色社会主义制度具有显著优势，能够集中力量办大事”，这一比例较2025年暑期调查提升3.1个百分点。在对核心政策的认知方面，76.3%的学生表示会主动关注2026年全国两会的召开，其中42.1%的学生最关注就业创业相关政策，28.7%关注教育综合改革，19.2%关注科技创新领域的支持政策，反映出学生对国家政治生活的参与意识不断提升。文化自信层面，2026年中央广播电视总台春晚以“文化+科技”为核心特色，推出的AI非遗展演、AR天宫贺岁、裸眼3D民俗秀等节目受到学生广泛好评，83.6%的学生寒假期间参与过至少一项中华优秀传统文化相关活动，包括写春联、逛庙会、观看非遗展演、参与家族家风传承活动等，69.2%的学生认为“中华优秀传统文化具有强大生命力，通过创新表达能够更好吸引年轻群体”。社会责任意识方面，68.2%的学生寒假期间参与了各类社会实践与志愿服务活动，其中31.4%参与“返家乡”政务实习，22.7%参与乡村振兴主题调研，17.9%参与社区敬老、春运服务、关爱留守儿童等志愿服务，12.3%参与企业见习实习，不少学生在实践中为地方发展贡献了实际力量，比如某高校电子商务专业的学生团队寒假期间帮助家乡农户开展直播带货，累计销售额突破120万元，充分展现了当代学生的责任担当。在假期生活安排方面，学生的规划性与目的性显著增强，呈现出学业提升、家庭陪伴、实践服务多元结合的特征。学业规划层面，47.8%的大三学生利用寒假筹备2026年研究生招生考试，29.1%的学生主动学习Python编程、生成式AI工具操作、数字营销、跨境电商等实用技能，18.7%的学生准备教师资格证、法律职业资格证、注册会计师等各类职业资格考试，其中62.4%的学生表示“主动学习AI相关技能是为了适应未来职场的技术迭代需求，提升自身竞争力”，反映出学生对技术发展趋势的敏感度持续提升。生活方式层面，72.3%的学生表示寒假期间每天都会抽出固定时间陪伴家人，包括帮父母做家务、和长辈聊天、一起参与家庭活动，58.6%的学生保持规律的健身习惯，涵盖跑步、跳绳、球类运动、健身器材训练等，这一比例较2025年寒假提升7.2个百分点，34.2%的学生利用寒假培养了新的兴趣爱好，比如摄影、书法、乐器、手工制作等，整体生活方式更趋健康理性。职业认知层面，大四受访学生中，32.7%已经拿到意向就业offer，28.4%在准备公务员、事业单位招录考试，19.2%在准备研究生复试，12.3%有明确的创业计划，但同时也存在一定的职业焦虑，62.4%的大四学生存在不同程度的就业焦虑，其中38.7%的焦虑来源于“AI技术迭代导致岗位需求变化，担心自身技能跟不上行业发展”，27.3%来源于“毕业生人数总量大，就业竞争激烈”，21.4%来源于“职业规划不清晰，不知道自己适合什么类型的工作”，12.6%来源于“薪资待遇达不到心理预期”。与此同时，调查也发现当前学生思想层面存在一些不容忽视的问题与困惑，需要引起高度重视。一是部分学生对宏观形势的认知存在碎片化、片面化问题，17.3%的学生对国家发展形势的认知主要来自短视频平台的碎片化内容，缺乏系统、全面的判断，比如部分学生仅看到个别行业的就业困难现象，就对整体经济形势产生悲观判断，8.7%的学生对共同富裕、AI治理等核心政策的理解存在偏差，比如将共同富裕简单等同于“均贫富”，没有认识到共同富裕是全体人民共同奋斗的结果。二是AI技术迭代带来的职业焦虑呈现扩散化趋势，不仅大四毕业生存在焦虑，大三、大二甚至大一学生也普遍存在相关担忧，41.2%的大三学生表示“担心自己所学的专业未来会被AI替代”，其中汉语言文学、行政管理、会计学等文科专业学生的焦虑比例达到57.8%，即使是计算机、人工智能等相关专业的学生，也有32.7%表示“担心技术更新速度太快，自己在校学习的知识毕业时就已经过时”。三是少数学生存在网络沉迷与认知偏差问题，21.3%的学生每天刷短视频的时间超过4小时，其中12.6%的学生表示“刷短视频时感觉不到时间流逝，经常熬夜到凌晨，严重影响作息规律”，15.7%的学生表示“寒假期间很少进行线下社交，大部分时间都在网络上，开学后可能会有社交恐惧”，此外，23.4%的学生表示曾在寒假期间被AI生成的虚假信息误导，包括假新闻、假考研分数线、假招聘信息等，部分学生因此遭受了经济损失或心理困扰。四是部分重点群体学生的心理压力亟待关注，28.7%的家庭经济困难学生表示“寒假期间担心学费和生活费问题，不敢参与需要付费的实践活动或技能培训”，19.2%的家庭经济困难学生存在不同程度的自卑心理，不愿意主动和同学交流家庭情况；学业困难学生中，34.5%的学生因为挂科较多，寒假期间担心补考、留级等问题，出现焦虑、失眠等症状；少数少数民族学生寒假返乡后，由于环境变化、文化差异等原因，对未来就业地域选择、文化融入等问题存在困惑。针对上述问题，高校及相关部门需进一步优化思想政治教育供给，精准施策，引导学生树立正确的思想认知，促进学生健康成长成才。首先要深化思政课改革创新，充分发挥“大思政课”的育人作用，将寒假社会实践与思政课教学有机结合，开学后组织开展“我眼中的家乡变化”“我的寒假实践故事”等主题分享活动，把学生的返乡见闻、实践经历转化为思政教育的鲜活素材，针对学生关注的热点难点问题，比如AI发展趋势、就业形势、共同富裕等，邀请专家学者开设专题讲座，进行系统解读，及时纠正学生的认知偏差，提升学生对宏观形势的系统认知能力。其次要完善就业创业指导服务体系，将AI时代的职业发展变化纳入就业指导核心内容，从大一开始就开展职业规划教育，帮助学生了解不同行业的AI应用场景与人才需求变化，引导学生主动学习AI工具等实用技能，提升自身的不可替代性，同时加强校地合作、校企合作，对接新兴产业的人才需求，为学生提供更多高质量的实习实训岗位，帮助学生提前了解职场需求，对就业困难学生开展一对一精准帮扶，包括岗位推荐、技能培训、心理疏导等，切实缓解学生的就业焦虑。再次要强化网络思政供给，提升学生的数字素养与媒介素养，寒假期间高校新媒体平台要持续推出符合学生兴趣的优质内容，比如“AI里的中国年”“寒假技能提升指南”等主题内容，吸引学生主动关注，同时开设数字素养线上课程，教学生如何识别AI生成的虚假信息、如何避免信息茧房、如何合理使用AI工具，提升学生的信息辨别能力与AI伦理意识，加强网络舆情监测，及时发现学生的负面情绪与思想问题，进行针对性疏导。最后要聚焦重点群体，精准开展思想引导与心理帮扶，建立家庭经济困难学生、学业困难学生、心理问题学生等重点群体的工作台账，寒假期间辅导员要定期与这些学生沟通联系，了解他们的思想动态与实际困难，为家庭经济困难学生提供寒假勤工助学岗位、返乡交通补贴、春节慰问金等支持，为学业困难学生提供线上学业辅导，为心理问题学生提供线上心理咨询服务，同时加强与学生家长的沟通联动，形成家校协同育人的合力，共同促进学生健康成长。第二篇2026年1月20日至2月22日，XX大学马克思主义学院思想动态调研团队面向全国17个省市的4200名本科生于寒假返乡期间开展跟踪式思想动态调查，通过每日思想打卡、半结构化访谈、返乡日记征集、家庭电话访谈等多种方式，全周期捕捉学生在家庭场景、地域场景、社交场景下的思想变化轨迹，累计回收有效思想打卡记录12.4万条、返乡日记3127篇、访谈录音276小时，样本覆盖一线城市、二三线城市、县城、农村等不同生源地，以及大一到大四全年级段，能够全面反映返乡场景下学生的思想动态特征。返乡后的具象感知显著强化了学生的国家认同与制度自信，让原本停留在课本、课堂上的理论认知转化为可感可知的现实体验。对于长期在外地求学的学生而言，寒假返乡是观察家乡发展最直接的窗口，不少学生在返乡日记中提到，原本只是从新闻上看到的乡村振兴、县域经济发展等政策，回到家后才真切感受到政策落地带来的变化：农村的柏油路通到了家门口，垃圾分类、厕所革命全覆盖，家家户户通了5G宽带，村里建了文化广场、老年食堂、卫生室；县城里建起了新能源汽车零部件产业园、直播电商基地、全民健身中心，县域医共体让村民在家门口就能挂上三甲医院的专家号。调查显示，89.1%的受访学生表示“返乡后亲眼看到的家乡变化，比课本上的理论更让我感受到国家发展的力度”，其中94.2%的农村生源学生认为“共同富裕不是口号，我家乡的变化就是最直接的证明”，这一比例较一线城市生源学生高出11.5个百分点。代际口述对比进一步深化了学生对制度优势的理解，76.4%的学生寒假期间和长辈讨论过国家政策对家庭生活的影响，长辈们讲述的“吃不饱饭的年代”“上学要走十几里山路”“看病要走几十里路到县城”等经历，与当下的美好生活形成鲜明对比，让学生更加深刻认识到中国特色社会主义制度的优越性，68.3%的学生表示“听完长辈的亲身经历，才明白现在的生活来之不易，更加认同中国特色社会主义道路”。基层治理的实践场景也增强了学生对政策落地的认同感，41.7%的学生寒假期间参与过社区或村里的公共事务，包括春节消防安全排查、社区春晚组织、独居老人慰问、乡村振兴调研等，不少学生表示，以前觉得基层干部工作清闲，真正接触后才知道基层工作的琐碎与不易，每一项政策的落地都需要基层工作人员付出大量努力，72.3%的参与过基层事务的学生表示“对国家治理体系和治理能力现代化有了更具体的认识，也更加理解基层工作的价值”。代际互动中的思想碰撞与融合是寒假学生思想变化的重要特征，整体呈现出“差异中求共识、互动中促传承”的态势。职业选择是代际观念冲突最集中的领域，67.3%的学生和父母在职业选择上存在不同看法，父母辈普遍更倾向于稳定性高的工作，比如公务员、教师、国有企业职工，认为“稳定最重要”，而学生更倾向于有创新性、自由度高的职业，比如AI训练师、新媒体运营、自由职业、自主创业，看重“兴趣和发展空间”。不过，这种差异并非不可调和，58.2%的学生表示“经过充分沟通后，更能理解父母的考量，也会把父母的建议纳入自己的职业规划”，不少学生通过带父母了解新兴行业的发展现状、展示自己的职业能力，逐渐获得了父母的支持，比如某高校数字媒体专业的大四学生，原本打算毕业后从事电竞内容创作，父母一开始坚决反对，认为“打游戏是不务正业”，后来学生带父母参观了当地的电竞产业园，介绍了行业的发展前景和自己的职业规划，父母最终转变了态度，支持学生的选择。文化认知的代际传递成为增强学生文化自信的重要渠道，83.6%的学生寒假期间和家人一起参与过至少一项传统民俗活动，包括写春联、贴福字、包饺子、守岁、拜年、舞龙舞狮等，不少学生表示，以前觉得这些习俗很麻烦、很老套，今年和家人一起参与后，才感受到春节的“年味”，也体会到了中华优秀传统文化的凝聚力，62.4%的学生表示“通过和长辈一起参与传统习俗，对中华优秀传统文化有了更深的认同感”。部分学生的长辈是非遗传承人，学生寒假期间跟着长辈学习剪纸、泥塑、皮影戏、传统戏曲等非遗技艺，还把学习过程拍成短视频发到网上，既传承了非遗文化，也获得了网友的广泛认可。数字反哺成为代际沟通的新纽带，42.6%的学生寒假期间教长辈使用过AI生成工具、智能家电、线上就医、直播购物等新技术产品，78.3%的学生表示“教长辈用新技术的时候，感觉自己很有价值，也和长辈有了更多共同话题”，比如某高校电子商务专业的大二学生，寒假期间教妈妈用AI工具做短视频，把家里的年夜饭、村里的春节习俗、农户的农产品拍成短视频发到抖音上，不到一个月就积累了近2万粉丝，还帮村里的农户卖出了3万多元的土特产，妈妈也成了村里小有名气的“网红”。不同地域生源学生的思想认知呈现出明显的地域分化特征，与家乡的发展水平、产业结构、文化环境高度相关。一线城市生源学生的视野更加国际化，更关注全球议题与创新发展，68.2%的一线城市生源学生寒假期间关注过AI伦理、全球气候变化、国际科技竞争等全球性议题，41.3%的学生有创新创业的想法，主要集中在AI应用、文化创意、新能源等领域，不少学生寒假期间参与了线上国际交流活动、创新创业大赛，或者到互联网大厂、科研院所实习，希望能够提升自己的创新能力，未来在前沿领域有所作为。二三线城市生源学生更关注城市的宜居性与职业发展空间，57.6%的二三线城市生源学生最关注的是“家乡的就业机会和薪资水平”，42.4%的学生表示“如果家乡有合适的工作机会，愿意回去发展”，不少学生寒假期间会主动了解家乡的人才政策、产业发展情况，到当地的重点企业参观考察，权衡毕业后的去向。县城及农村生源学生更关注城乡均衡发展与返乡发展机遇，51.3%的县城及农村生源学生考虑过毕业后返乡创业，其中38.7%的学生打算从事农村电商、直播带货，27.3%打算从事现代农业、特色种植养殖，21.4%打算从事乡村文旅、民宿运营，不过，这部分学生也存在不少顾虑，32.7%的学生担心“返乡创业缺乏资金和技术支持，风险太高”，28.4%的学生担心“家乡的教育、医疗资源不足，影响未来的生活质量”，还有21.7%的学生担心“返乡后会被亲戚朋友议论，觉得‘上了大学还回农村没出息’”。返乡场景下学生思想也存在一些需要关注的问题，对学生的心理健康与思想认知产生一定影响。一是部分学生面临“社交倦怠”与身份焦虑，47.8%的学生表示“寒假期间走亲访友感觉很累，有点社交恐惧”，亲戚朋友询问成绩、工作、薪资、婚恋情况等问题，让很多学生感到尴尬和压力，32.7%的学生表示“被亲戚问起未来规划的时候，会因为不确定而感到自卑”，部分农村生源学生返校后，对比城市生源学生的视野、资源、家庭条件，会产生不同程度的身份焦虑，21.4%的农村生源学生表示“有时候会因为自己的出身感到自卑，担心未来竞争不过城市里的同学”。二是部分地区的不良社会风气对学生思想产生负面影响，23.4%的学生表示“家乡过年期间有赌博的风气，看到很多人辛辛苦苦赚的钱几天就输光了，觉得很痛心”，18.7%的学生表示“家乡的彩礼标准很高，很多年轻人结不起婚，对自己未来的婚恋也产生了焦虑”，还有少数地区存在封建迷信、大操大办红白事等不良风气，让学生感到困惑不解。三是少数学生存在代际沟通障碍与家庭矛盾，17.3%的学生表示“寒假期间和父母发生过争吵，主要是因为职业选择、生活习惯或者婚恋观念的差异”，12.6%的学生表示“和父母没什么共同话题，回家后大部分时间都待在自己房间里玩手机，很少和父母交流”，长期的沟通不畅容易导致亲子关系疏远，也不利于学生的心理健康。针对返乡场景下学生的思想动态特征与存在的问题，高校需进一步优化思政教育路径，结合返乡场景的育人优势，精准开展思想引导。要深化“返家乡”思政实践活动，将其作为“大思政课”的重要载体，布置“家乡变化调研”“基层治理观察”等实践作业，引导学生在返乡期间主动观察家乡发展、参与基层实践，把对国家发展的宏观认知建立在具体的现实观察之上，同时搭建学生与地方政府的沟通平台，鼓励学生将调研成果转化为政策建议，反馈给地方相关部门，提升学生的社会参与感与责任感。要开展代际沟通指导，通过线上讲座、主题班会等方式，教学生如何与父母进行有效沟通，如何处理代际观念冲突，同时通过家长学校、家长微信群等渠道，向家长传递现代职业理念、教育理念，引导家长理解孩子的兴趣与选择，形成家校协同育人的合力。要精准关注不同生源地学生的思想需求，分类开展引导工作，对一线城市生源学生，要引导他们把个人发展融入国家战略需求，鼓励他们参与科技创新、国际交流，为国家前沿领域发展贡献力量；对二三线城市生源学生，要引导他们关注家乡的发展机遇，鼓励他们返乡就业创业，参与城市建设；对县城及农村生源学生，要加强励志教育，帮助他们树立信心，同时为他们提供返乡创业指导、资源对接等支持，帮助他们解决实际困难。要协同地方推进移风易俗，组织学生利用寒假时间，通过短视频、文艺演出、宣讲等方式，宣传文明新风，反对赌博、攀比彩礼、大操大办等不良风气，既发挥学生的积极作用，也让学生在实践中提升社会责任感。第三篇2026年1月18日至2月21日，全国高校网络思想政治工作研究中心联合12所不同层次、不同类型的高校网络思政工作队伍，通过网络行为匿名追踪、主流社交平台文本情感分析、在线深度访谈等方式，对6800名本专科生、博士硕士研究生的寒假网络思想动态开展专项调查，累计采集有效网络行为数据12.7万条、社交平台公开文本数据42.3万条、访谈记录34万字，系统梳理数字空间下学生思想认知的新特征、新问题与新趋势，为优化假期网络思政工作提供数据支撑与决策参考。寒假期间学生的网络使用时长显著增加，应用场景更加多元，AI工具深度融入学生的学习、生活与实践。调查显示，学生寒假期间平均每天上网时长为6.2小时，较在校期间的4.1小时高出2.1小时，其中学习类上网时长占比28.7%，社交娱乐类占比41.2%，信息获取类占比18.3%，社会实践类占比11.8%，学习与实践类上网时长占比合计达到40.5%，说明学生上网并非单纯用于娱乐，也将网络作为提升能力、开展实践的重要渠道。生成式AI工具的普及是2026年寒假学生网络行为最鲜明的特征，87.4%的受访学生寒假期间使用过生成式AI工具，其中42.3%用于学习辅助，包括写作业、做PPT、查资料、翻译、整理笔记等，28.7%用于娱乐创作，包括生成图片、写小说、剪视频、做音乐、生成表情包等，16.2%用于社会实践，包括撰写直播脚本、创作宣传文案、生成调研报告、设计活动方案等，还有12.8%用于日常社交辅助，31.2%的学生表示“AI工具已经成为我学习生活中不可或缺的一部分，离开AI会觉得效率低很多”。网络社交与现实社交的融合度也在不断提升，68.3%的学生表示“寒假期间的线下活动会同步发到社交平台，和网友、朋友分享”，32.7%的学生通过网络认识了新的同好，并且在线下见过面，还有不少学生通过网络找到线下实践机会，比如在小红书、豆瓣上看到志愿者招募信息，报名参与当地的春运服务、乡村振兴调研等活动。网络空间下学生的思想认知整体呈现正向发展态势，主流舆论的传播力、引导力持续提升，学生的网络主体意识不断增强。主流媒体的新媒体转型取得显著成效，内容形式越来越符合年轻群体的喜好，比如人民日报推出的“凡人微光”系列短视频、央视新闻推出的“AI看中国”系列报道、B站与各地文旅部门合作推出的“家乡年味”系列直播等，都受到学生的广泛欢迎，79.6%的学生寒假期间在网络上关注过国家重大政策、重大成就相关内容，其中62.4%的学生关注了人民日报、新华社、央视新闻等主流媒体的新媒体账号，58.7%的学生表示“主流媒体的短视频做得越来越有意思，很对我们年轻人的胃口”。学生的网络主体意识显著增强，主动参与正能量传播，31.2%的学生寒假期间发布过宣传家乡发展、记录实践经历、传递暖心故事的正能量网络内容，其中12.7%的学生发布的内容获得了10万以上的播放量，比如某高校的乡村振兴实践团队，把寒假期间在村里调研的经历拍成vlog发到B站，获得了50多万播放量，让更多人了解到乡村振兴的真实面貌；23.7%的学生曾在网络上对错误言论进行过澄清或反驳，比如看到有人抹黑乡村振兴政策，就会拿出自己家乡的真实变化来反驳，看到有人散布虚假就业信息，就会主动提醒其他同学不要上当受骗。网络也成为学生拓展视野、提升能力的重要渠道，67.3%的学生寒假期间通过网络学习过至少一项新技能，其中42.1%的学生通过B站、抖音等短视频平台学习，28.7%通过慕课平台、高校线上课程学习，还有不少学生通过网络参与国际志愿者活动、线上学术研讨、创新创业大赛等，拓宽了自己的视野，提升了综合能力。与此同时，网络空间的复杂性也给学生的思想认知带来了不少挑战，存在一些不容忽视的问题与风险。AI生成内容泛滥导致信息辨别难度加大，部分学生出现认知偏差，2026年生成式AI技术已经能够生成高度逼真的图片、视频、文本，普通用户很难辨别真伪，寒假期间出现了不少AI生成的虚假信息，比如“2026年考研国家线上涨15分”“某城市出台新的限购政策”“某知名企业家被调查”等，在社交平台上广泛传播，误导了不少学生，调查显示，27.8%的学生表示曾在寒假期间被AI生成的虚假信息误导过，其中12.3%的学生因为相信了假的招聘信息、假的培训信息遭受了经济损失，18.7%的学生表示“现在网上的信息真假难辨，我越来越不知道该相信什么”。算法推荐强化了信息茧房效应，导致部分学生思想呈现极化倾向，34.5%的学生表示“寒假刷短视频越刷越觉得没意思，但就是停不下来，而且感觉自己看到的内容越来越单一，都是自己感兴趣的”，算法根据用户的喜好持续推送同类内容，让学生逐渐陷入信息茧房，看不到不同的观点与意见，久而久之就容易形成极端化的思想，比如有些学生经常刷到“躺平”“佛系”的内容，就会越来越消极，对未来没有动力；有些学生经常刷到焦虑营销的内容，就会越来越焦虑，对自己失去信心，21.3%的学生表示“在网上看到和自己观点不一样的内容，就会很生气，不想继续看，甚至会和对方吵架”。网络焦虑传导效应明显，学生的精神压力持续增大，社交平台上的“完美人设”“精英叙事”让很多学生产生了强烈的同辈压力，58.3%的学生表示“在社交平台看到别人的寒假生活，要么是拿了大厂offer，要么是在国外旅游，要么是发了论文，对比之下觉得自己很没用，特别焦虑”，这种焦虑在考研、就业群体中尤为明显，比如考研学生在小红书上刷到别人的“400+分复习经验”，就会觉得自己复习得不好，更加焦虑；找工作的学生刷到别人的“年薪30万offer”，就会觉得自己的工作太差，产生自我怀疑，32.7%的学生表示因为网络上的焦虑内容出现了失眠、食欲下降等症状，部分学生甚至需要寻求心理医生的帮助。此外，部分学生存在网络沉迷问题，21.3%的学生每天刷短视频的时间超过4小时，12.6%的学生表示“刷短视频经常刷到凌晨，第二天中午才起床，和家人几乎没什么交流”，8.7%的学生每天打游戏的时间超过6小时，作息完全