《塑造地表的“巧手”》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册

《塑造地表的“巧手”》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册一、教学背景本课是湘科版五年级上册第三单元《地表的变化》第2课，承接上一课《地球的内部》，上一课学习地球内力塑造地表，本课聚焦外力作用，也就是地球外部的自然力量，被教材比喻成塑造地表的“巧手”。学生已经知道火山地震是地球内部力量，但是对于风化、流水、风力、冰川这些缓慢改变地表的外力现象，大多只有碎片化生活见闻，分不清风化、侵蚀、沉积的概念。本课教材配有岩石风化、流水冲刷峡谷、沙洲、风蚀蘑菇等案例图片，引导学生认识外力长时间持续改造地表，外力作用速度大多缓慢，和剧烈的内力形成对比。本课学习，完善学生对地表变化动力的完整认知，为后面人类活动影响地表一课做好准备。二、核心素养教学目标1.科学观念：知道风化、流水、风、冰川等是塑造地表的外部力量；理解风化、侵蚀、沉积的含义；认识外力作用长期、缓慢改变地表形态，形成峡谷、沙洲、风蚀地貌等；区分内力和外力作用改变地表的不同特点。2.科学思维：能够根据教材图片、案例，推理地貌形成原因；对比内力、外力作用在发生速度、能量来源上的不同，发展比较、归纳思维。3.探究实践：阅读教材案例，小组分析不同地貌对应的外力；模拟岩石风化小实验，观察岩石变化，记录现象。4.态度责任：体会地表形态是长期演化的结果，感受大自然的力量；懂得地表变化大多极其漫长，建立时间尺度的科学观念。三、教学重难点教学重点：认识风化、流水、风力、冰川等外力作用，知道风化、侵蚀、沉积可以形成不同地貌。教学难点：区分风化、侵蚀、沉积；区分内力和外力塑造地表的差异，理解外力大多缓慢持续作用。四、教学过程复习导入，引出新课师：上一节课，我们学习了地球内部，谁回忆一下，改变地表的内力来自哪里？会带来哪些现象？

生：来自地球内部，火山、地震，挤压形成山脉。

师：内力作用常常剧烈，或者极其缓慢地抬升大地。但是大家看教材图片：破碎的岩石、河道里的沙洲、像蘑菇一样的岩石。这些地貌，不是火山地震造成的。是谁一点点雕琢地表？教材把这些外部自然力量称为塑造地表的“巧手”。今天学习《塑造地表的“巧手”》。

设计意图：复习旧知，对比导入，建立内力、外力两条线索，引出本课外力主题，衔接单元知识体系。活动一：认识风化作用，研读教材文本师：我们先看教材里岩石破碎的图片。坚硬的大石头，慢慢裂开、破碎，变成小石块、沙子，这个过程叫做风化。阅读教材，想一想，哪些因素会让岩石发生风化？小组交流。

学生阅读课文，小组讨论。

师：谁来说，岩石风化有哪些原因？

生：温度冷热变化、水、植物根、风。

师：我们结合教材讲解。白天阳光照射，岩石受热膨胀；夜晚温度下降，岩石收缩。反复胀缩，岩石内部产生裂缝。水渗入裂缝，结冰后体积变大，撑开裂隙；植物种子落在岩石缝隙，生根长大，根系不断撑大岩石裂缝；风沙持续打磨岩石表面。这些因素，让岩石在原地破碎，就是风化。大家注意关键词：风化，岩石是在原地破碎，没有被搬走。

师：提问：风化之后，破碎的岩石会一直留在原地吗？

生：不会，会被流水、风带走。

师：岩石风化破碎之后，被风、流水搬运离开原来位置，这个过程叫做侵蚀。被搬运的碎石泥沙，在流速变慢、风力减弱的时候沉积下来，就是沉积。教材把外力作用分为风化、侵蚀、沉积三个环节。我们区分三个概念：风化，原地破碎；侵蚀，搬运离开原地；沉积，搬运的物质停下来堆积。

设计意图：紧扣教材定义，用问答辨析风化、侵蚀、沉积三个易混淆概念，抓住“原地破碎”“搬运”“堆积”核心特征，突破难点。活动二：案例分析，教材地貌图片探究师：教材展示多种地貌案例，我们分组分析每一种地貌，是哪一种外力作用形成。

出示教材图片：峡谷、江心沙洲、风蚀蘑菇、冰川U型谷。

师：先看峡谷。河流流过山地，流水不断冲刷岩石，岩石被侵蚀，长年累月切出很深的峡谷。谁说一说，这里主要是什么力量？属于侵蚀还是沉积？

生：流水，侵蚀作用。

师：很好。河流携带泥沙，流到平坦宽阔的河道，水流速度变慢，泥沙就沉积下来，堆积形成沙洲，沙洲属于沉积。

师：再看风蚀蘑菇，在干旱沙漠地区，风沙不断吹磨岩石下部，下部被侵蚀变细，形成蘑菇形态。主导力量是什么？

生：风力侵蚀。

师：高山地区，巨大冰川缓慢向下滑动，刨蚀山谷，形成U型的宽阔山谷，这是冰川侵蚀。

师：我们来对比内力和外力。内力能量来自地球内部，火山地震短时间剧烈，山脉抬升极其缓慢；外力能量来自太阳，温度、风、流水，大多是持续、缓慢地雕琢地表。内力常常让地面隆起；外力不断把高处岩石破碎、搬运到低处，削高填低。

师：提问：地表形态，只由内力或者只由外力单独塑造吗？

生：不是，是共同作用。先内力抬升山地，外力再风化侵蚀山地。

设计意图：依托教材典型地貌案例，小组案例分析，对比内力外力，构建完整地表变化动力模型，落实科学思维。活动三：模拟风化小实验师：教材提示可以模拟温度变化造成的岩石风化。我们准备小块岩石、酒精灯、冷水。反复加热岩石，再快速放入冷水，观察岩石的变化。大家猜想岩石会发生什么？

生：岩石会裂开，掉小碎屑。

教师演示实验，学生观察，记录现象。

师：实验里冷热交替，模拟自然界白天暴晒、夜晚降温。实验中岩石出现裂纹、碎屑，模拟自然界的风化。这个实验能不能短时间做出巨大山体风化？

生：不能，自然界需要成千上万年。

师：没错，实验是模拟，自然界风化是漫长过程。

设计意图：模拟实验直观呈现风化现象，让学生体会缓慢的地表变化，建立地质时间尺度的感知。图表归纳，课堂梳理师生共同完成外力作用表格。外力类型作用形式形成地貌流水侵蚀、沉积峡谷、沙洲风力侵蚀、沉积风蚀蘑菇、沙丘冰川侵蚀U型山谷温度、生物风化岩石破碎五、课堂小结师：本节课，我们认识了塑造地表的“巧手”，也就是地球外部的力量。外力作用包含风化、侵蚀、沉积三个环节。温度、水、植物让岩石