人文素养课程规划

人文素养课程规划我从事人文素养相关的教学和推广工作快十年了，这些年见过太多遗憾的例子：有拿了国际专业技能大赛金奖的年轻人，说自己从来没注意过楼下春天开的花是什么样子，每天除了完成任务就是焦虑，和父母坐在一起半小时都找不到共同话题；有刚入职场拿着高薪的新人，说自己只会用利益衡量一切，分不清身边人的情绪变化，换了好几份工作都处不好同事关系；还有不少退休后想享受生活的朋友，说辛苦了一辈子停下来，不知道该怎么打发时间，每天除了带娃就是刷短视频，心里总空落落的。这些例子看多了我就越来越觉得，不管是读书上学还是工作生活，专业技能是帮我们安身立命的饭碗，人文素养才是帮我们过好日子的底子。做这个人文素养课程规划，不是为了凑教学指标，也不是讲什么高深的大道理，就是想给各个年龄段、各个专业的人搭一个慢下来感受生活、认识自己的平台，让每一个人都能成为更完整、更有温度的自己。下面我就从定位、内容、实施、评价、保障几个维度具体展开这个规划。1课程规划的核心定位与总体目标1.1核心定位我们的课程从设计之初就和传统的人文类课程做了明确区分，核心定位有三个特点：1.1.1面向全体的通识性这门课不是给中文、历史专业学生开的专业课，不需要学习者有任何文史基础，不管你是学工科、学医的学生，还是已经工作做技术、做运营的职场人，甚至是已经退休想丰富生活的普通人都可以来参与。所有内容全部从日常场景出发，不用背知识点也不用应付晦涩的理论，门槛很低，收益是长线的，真正做到人人能学、人人有用。1.1.2浸润为主的非说教性和很多灌输式的课程不一样，我们不追求大家记住多少名人名言，也不强迫大家接受某个固定的观点，就是通过读故事、看生活、聊感受慢慢浸润，让学习者自己长出属于自己的感悟。说白了就是给大家一个安全的空间，让你自己想、自己说，而不是我把标准答案硬塞给你。1.1.3着眼终身的发展性人文素养不是一蹴而就的，也不是学完就能马上涨工资，它是融入你骨子里的东西，帮你在遇到挫折的时候能想开，在平淡的日子里能找到乐趣，在和人相处的时候能共情，是一辈子都能用的底层能力。所以我们的定位不是短期应试培训，是给人一辈子打底子的长期素养培养。1.2总体目标我们的目标分成三个层层递进的层面，从内到外帮学习者搭建完整的素养框架：1.2.1底层目标：塑造健全温暖的人格核心就是帮大家建立三个基础认知：认识自己、接纳自己，认识他人、包容他人，认识世界、热爱世界，先把人做正、做暖了，再谈其他能力的提升。1.2.2中层目标：提升独立思辨的能力现在大家每天刷太多碎片化信息，很容易人云亦云被带节奏，我们就是要帮大家学会怎么独立思考，怎么分辨是非，怎么不随波逐流，有自己的判断和坚守。1.2.3高层目标：培养感知美好的审美很多人说生活没意思，其实不是生活真的没意思，是你不会发现意思。我们就是帮你练就一双能发现美的眼睛，不管是一朵花、一顿饭、一句家常话，都能从中感受到乐趣，把平淡的日子过出味道来。讲清楚了定位和目标，接下来我们就要搭建具体的课程内容体系，整个体系从浅到深、从感知到实践层层推进，总共分成三个层级，满足不同阶段不同基础学习者的需求。2分层递进的课程内容体系设计2.1入门感知层：贴近生活的人文启蒙这个层级是给所有零基础的新手准备的，核心就是打破大家对“人文”的距离感，让大家觉得人文就在我身边，不是远在图书馆的古书里。2.1.1日常生活人文模块这个模块的内容全是大家每天都会碰到的事，比如第一课讲“好好吃饭里的人文”，不光讲饮食文化，还讲一家人围坐吃饭的时候怎么聊天，怎么尊重不同的口味，怎么好好说再见；再比如讲“好好说话”，不是教你职场沟通技巧，是教你怎么倾听，怎么站在对方的角度想问题，怎么好好说“我不高兴”，也怎么好好接受别人的拒绝。都是小事，但小事里最见人文素养。2.1.2经典浅读共鸣模块我们不选那种晦涩难懂的大部头为难大家，就选篇幅短、共情性强的经典片段，比如朱自清的《背影》、丰子恺的《山中避雨》、史铁生的《我与地坛》，外国作品就选《小王子》的片段、海明威的短篇，每次课只读一两篇，不考中心思想，不划分段落大意，就是让大家读完分享自己的故事：你读这篇的时候想到了谁？遇到了什么事？有一次讲《背影》，一个男生站起来说，他父亲多年前去世了，之前一直嫌父亲木讷不会说话，读到文中父亲爬月台买橘子的片段，才想起小时候父亲也是这样，攒了半个月工资给他买想要的游戏机，走了二十多里路送到学校，说完他红了眼睛，底下好多同学都在擦眼泪。这样的分享，比我讲十个小时的文学分析都有用。2.1.3本土文化行走模块人文不是飘着的，是扎根在你生活的土地上的。我们每个月都会组织一次线下行走，去本地的老街区走走，去博物馆看看本地出土的文物，去巷子里找做了几十年手艺的老匠人聊聊天，去老胡同里听听老住户讲过去的故事。我之前带大家去我们这边一条老巷，里面有个做了四十年酱菜的阿婆，阿婆给我们讲她年轻的时候怎么跟着父亲学做酱菜，怎么守着这个小店看着孩子长大，好多学生听完都说，原来家门口这条天天走的路，还有这么多故事，原来文化就在我们脚边。当大家对人文有了基本的感知，打破了距离感之后，我们就要往深走，引导大家去思考一些更深层的问题，也就是我们的第二个层级，深度思考层的课程。2.2深度思考层：探索自我与世界的核心课程这个层级的核心是引导提问、激发思考，而不是给出标准答案。2.2.1自我认知与情绪模块现在太多人内耗，太多人焦虑，本质上是看不清自己、接受不了自己。这个模块我们就聊大家最关心的问题：“我就是一个普通人，我错了吗？”“为什么我总是忍不住和别人比？”“怎么和自己的负面情绪相处？”我们会读一些关于自我成长的文字，放一些普通人的纪录片，然后分组讨论。我记得有一次讨论“接受普通”，一个一直考第一名的女生说，她从上大学开始就接受不了自己不是第一名，每天都活在焦虑里，这次讨论之后她才敢说，其实我就是喜欢画画，不想争保研名额，原来接受自己普通不是认输，是放过自己。那天结束之后她抱了我一下，说这是她上大学以来最轻松的一天，我当时就觉得，我们做这个课真的太有意义了。2.2.2人与社会共情模块人文素养最核心的就是“共情”两个字，就是你能体会到别人的不容易，能尊重和你不一样的人。这个模块我们会聊不同群体的生活，比如我们会放外卖员、清洁工、乡村老师的纪录片，也会邀请不同行业的普通人来分享自己的故事，然后让大家聊聊自己的感受。有一次一个学生课后和我说，她之前天天嫌学校门口卖早餐的阿姨出餐慢，总是摆脸色，那天听完阿姨分享自己供两个孩子读大学的故事，她第二天特意早去十分钟，和阿姨说了一声“您辛苦了”，阿姨特别开心，她自己也觉得心里暖暖的。你看，这就是共情带来的改变，很小，但很真实。2.2.3科技时代的人文议题模块现在我们生活在科技飞速发展的时代，不能脱离当下讲人文，所以我们专门加了这个模块，聊大家天天碰到的问题：AI越来越发达，我们作为人的价值在哪里？大数据给我们推喜欢的内容，会不会把我们困在信息茧房里？刷短视频为什么越刷越空？这些问题没有标准答案，我们就是一起聊、一起想，帮大家在科技洪流里守住自己的人文底线，知道什么是对的，什么是自己想要的。思考了很多，感受了很多，最终还要落到行动上，不然就是空想，所以我们第三个层级就是实践输出层的课程，让大家把感悟变成行动，真正做到知行合一。2.3实践输出层：知行合一的拓展课程这个层级不怎么讲，就是让大家自己做，在做的过程中收获成长。2.3.1个人创作与表达实践我们鼓励大家用自己喜欢的方式记录自己的生活和感悟，你可以写一篇自己家的故事，可以拍一个五分钟的短片拍你身边的手艺人，可以做一期播客讲你对某个问题的看法，甚至你可以画一组画，做一本手工相册，只要是你真心做的，都可以。最后我们会做一个成果分享会，大家一起看一起聊，之前有个学生做了一个关于自己奶奶的口述史，把奶奶一辈子的故事录了音整理出来，打印成了小册子分给我们每个人，好多人看完都哭了，说回去也要给自己爷爷奶奶整理故事，这个就是非常棒的成果。2.3.2公益服务实践人文素养最终要落到对他人的善意上。我们和本地的公益组织合作，组织大家去养老院陪老人聊天，去给乡村的孩子讲故事，去帮助残障朋友做一些力所能及的事。我之前带过一个特别内向的男生，从来不敢和人多说话，第一次去养老院，他陪一个喜欢下棋的老爷爷下了一下午棋，回来之后和我说，原来爷爷特别开心，说很久没人陪他下这么久棋了，他说“老师，原来被人需要是这么开心的一件事”，我当时听完真的特别感动，这就是人文素养最实实在在的效果，不是书本上的知识，是你心里长出来的善意。2.3.3主题研学实践我们会利用假期组织短程的主题研学，比如去文化古城，不是跟着导游打卡拍照，是跟着本地的文化学者逛古城的小巷，听他们讲古城的历史，看老建筑里的生活，然后让大家做一个小的调研，比如古城保护里的人文故事，或者古城里普通人的生活，最后出一份自己的小报告。大家在走走停停的过程中，就能对文化有更切身的感受。有了完整的课程内容，接下来就是分阶段的实施安排，适配不同基础不同学习进度的学习者。3分阶段的课程实施安排3.1入门适应阶段这个阶段面向所有零基础的新学习者，时长一个学期，每周安排一次两课时的课程，内容以入门感知层为主，每个月安排一次线下行走体验，核心就是培养兴趣，让大家慢慢适应，不赶进度，不让大家有压力，哪怕你只是每次来听聊天，都是有收获的。3.2提升思考阶段这个阶段面向完成入门阶段学习、想要进一步深入的学习者，时长一学年，每周一次两课时的课程，内容以深度思考层为主，每两周安排一次小组讨论，每次讨论都保证每个人都有发言的机会，老师只做引导，不做评判，让大家畅所欲言，不用担心说不对。3.3实践输出阶段这个阶段面向完成提升阶段学习、想要把感悟落地的学习者，时长一个学期，不用每周上课，每两周安排一次两课时的分享交流会，大家交流自己实践的进度和遇到的问题，老师给出针对性的指导，最后完成一个属于自己的实践成果就可以。课程效果怎么样，不能用传统的考试来衡量，我们需要一套符合人文素养特点的评价体系。4多元化的课程评价体系4.1用过程性评价代替终结性考试我们不考背书，不考知识点，整个评价里过程占百分之七十，主要看你平时的参与度，看你分享的感悟，看你参加活动的记录，最后成果只占百分之三十。只要你认真参与了，哪怕最后成果不那么“完美”，也能得到很好的评价，我们不追求结果，只看重你有没有真的投入、真的有收获。4.2用多主体评价代替单一老师评价除了老师给评价，还有同学之间的互相评价，大家一起学习一起讨论，每个人的收获大家都看得到。另外如果是实践类的成果，还要有服务对象的评价，比如你去养老院做服务，养老院的老人和工作人员给你的反馈，比老师一个人的评价更真实，也更有意义。4.3用个性化评价代替统一标准化评价我们不会要求所有人都做出一样的成果，你写了一万字的文章是好成果，你坚持给妈妈写了一个月的信，那也是非常好的成果，你拍了一个获奖的短片是好成果，你记录了楼下阿婆的日常，那也是非常棒的成果。我们尊重每个人不同的节奏和不同的收获，只要你有成长，就是好的。想要把这个课程开好，落到实处，还需要相应的保障条件，不然再好的规划也只是空架子。5课程实施的保障条件5.1打造多元开放的师资队伍我们不只有专职的人文老师，还会邀请各行各业的爱好者和从业者来分享，比如修书的老匠人、做公益的发起人、记录本土文化的摄影师、写普通人故事的作者，都可以来上课，每个人讲自己熟悉的故事，讲自己真实的感悟，比单一的专业老师讲出来的内容更生动，也更打动人。我之前请过一个做了三十年古建筑修复的师傅来上课，他不讲理论，就讲他修老房子的时候碰到的故事，讲他怎么把一片快塌的老四合院一点点修好，整个教室安安静静的，所有学生都听入迷了，下课之后好多人围着他问问题，这就是好的分享带来的效果。5.2配套丰富落地的资源支持我们会固定开辟一个人文素养交流空间，放各类人文读物，放大家做的实践成果，方便大家平时交流。另外和本地的博物馆、文化馆、公益组织、老街区管委会合作，建立固定的实践基地，每次组织活动都不用临时找地方，方便大家参与，也能拿到更多的资源支持。5.3逐步推广正确的素养理念现在很多人还是觉得“人文没用，不如学技能赚钱”，我们会定期举办公开的分享活动、体验活动，让更多人免费来参与，感受人文素养带来的改变，慢慢改变大家的观念，让更多人知道，人文不是没用，是你看不见它在你骨子里起作用，它让你过得更幸福，这才是最大的用处。结语总的来说，这个人文素养课