《宇宙畅想曲》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学六年级上册

《宇宙畅想曲》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学六年级上册学情分析六年级学生通过影视作品、科普读物，对人类探索宇宙有碎片化印象，知道火箭、空间站、中国天眼，但是对人类宇宙探索完整历史脉络不清晰。学生对外星生命充满好奇，拥有丰富想象力，但容易把科幻影视作品的想象当成科学事实。学生已经学习太阳系、银河系的知识，具备一定宇宙空间认知基础。学生乐于畅想、敢于表达想法，但是区分科学猜想和科幻想象的能力有待提升。本课需要梳理人类探索宇宙的发展历程，引导学生辩证看待宇宙猜想，建立家国情怀，体会科技进步对宇宙探索的推动作用。核心素养教学目标（依据2022版义务教育科学课程标准）科学观念：了解人类探索宇宙的发展历程，从肉眼观测、望远镜观测到航天器探测；知道我国重大天文观测设备与航天成就；区分科学猜想与科幻想象，知道目前没有确凿证据证明外星生命存在。科学思维：梳理人类探索宇宙的时间线，分析技术工具进步如何推动宇宙认知的发展；基于现有科学证据，对宇宙、外星生命开展合理猜想，区分猜想和事实。探究实践：小组合作梳理人类探索宇宙大事年表；开展畅想活动，围绕未来宇宙探索提出自己的设想，能够有理有据表达自己的观点。态度责任：体会一代代科学家坚持不懈探索宇宙的精神；为我国航天与天文成就感到自豪；保持对宇宙的好奇心，懂得科学猜想需要证据支撑。教学重难点教学重点：梳理人类探索宇宙的发展历程；认识我国现代天文、航天重大成就；理解科学猜想与科幻想象的区别。

教学难点：理解技术工具革新推动人类对宇宙认知不断更新；基于科学证据进行合理畅想，不把科幻想象等同于科学事实。教学过程情境导入教师展示教材开篇图片：浩瀚无垠的宇宙背景，抛出问题：宇宙如此辽阔，从古至今，人类一直想要揭开宇宙的秘密。从古时候仰望星空，到如今发射探测器飞向深空，人类是怎样一步步探索宇宙的？今天我们学习《宇宙畅想曲》，回顾探索之路，畅想宇宙的未来。

设计意图：用教材情境图片引入课题，激发学生思考，引出人类宇宙探索这条主线。探究新知一：人类探索宇宙的漫漫历程教师引导学生阅读教材，梳理人类探索宇宙的发展阶段。

教师提问：在没有望远镜的古代，人类依靠什么观测宇宙？

学生阅读教材回答：依靠肉眼观测。

教师讲解：古代的人们只能用肉眼仰望星空，能够看到的星星数量有限。我国古代就有观星台，河南登封观星台是现存古老天文台；古人绘制星图，记录星星位置，用来指导生产生活。教材中提到敦煌星图，就是古代珍贵的星图记录。

教师提问：什么工具改变了人类观测宇宙的方式？

学生回答：望远镜。

教师讲解教材内容：伽利略制作了天文望远镜，第一次用望远镜观测星空，看到了月球表面凹凸不平，看到木星的卫星，打开了望远镜观测宇宙的时代。望远镜的出现，让人类看见肉眼看不到的天体。

教师继续引导学生阅读教材，随着科技继续发展，人类不再只停留在地面观测。人类发射了太空望远镜，发射探测器，发射载人航天器，飞出地球，飞向太阳系深空。

教师出示教材的时间线图表，师生共同梳理探索大事：肉眼观测时代：古代，依靠眼睛观察星空，记录星象；望远镜时代：伽利略发明天文望远镜，地面望远镜不断升级；航天时代：发射人造卫星、空间站、空间望远镜、深空探测器，把探测器送往其他行星。教师开展师生互动问答：师：为什么望远镜可以帮助我们看见更远的天体？生：望远镜可以汇聚光线，放大遥远天体的影像。师：为什么人类还要把望远镜发射到太空？生：地球大气层会干扰观测，太空没有大气干扰，可以看得更清楚。教师补充：哈勃空间望远镜就是著名的太空望远镜，帮助人类看见遥远的河外星系。设计意图：依托教材文本、时间线图表，按照历史发展顺序讲解人类探索历程；通过问答互动，帮助学生理解工具对科学探索的作用，建立历史发展观念。探究新知二：我国的宇宙探索成就教师过渡：探索宇宙不只是国外科学家的事业，我国也在宇宙探索领域取得很多了不起的成就。

教师结合教材资料讲解：

第一，地面观测设备：中国天眼FAST，世界最大单口径射电望远镜，可以接收来自宇宙深处的无线电信号，搜寻脉冲星，探索宇宙的奥秘。

第二，航天探索：我国载人航天工程，神舟系列飞船、天宫空间站；嫦娥系列探测器探测月球；天问一号探测器着陆火星，实现火星探测；还有各类深空探测器，不断向宇宙深处进发。

教师提问：阅读教材，说一说，我国的这些成就，带给我们什么感受？

学生自由发言。

教师总结：一代代科研工作者坚持不懈，让我们国家一步步走进深空，实现了古人飞天的梦想。

设计意图：结合教材中我国航天天文实例，落实态度责任素养，增强学生民族自豪感。探究新知三：宇宙畅想——外星生命与未来探索教师抛出教材问题：宇宙如此广阔，除地球之外，其他星球会不会存在外星生命？

教师组织小组讨论：请同学们结合已经学过的知识，说一说，你认为宇宙中存在外星生命吗？说一说你的理由。

学生小组交流后代表发言。

教师引导学生区分两个概念：科学猜想和科幻想象。

教师讲解：科幻影视作品里有各式各样的外星人，这是艺术想象；但是科学上，我们目前没有找到确凿证据证明外星生命存在。

教师提问：如果要寻找外星生命，需要哪些条件？

学生结合地球生存条件回答：需要适宜温度、液态水、合适的大气等条件。

教师总结：科学家会寻找和地球环境相似的星球，开展探测，这属于科学猜想，猜想必须要有证据支撑，不能仅凭想象下定论。

教师开展畅想活动：阅读教材畅想任务，畅想未来人类宇宙探索会是什么样子？

教师引导学生思考：未来人类可能会做哪些事？

预设学生发言：建造太空城市；发射更远的探测器；登陆其他星球；寻找外星生命。

教师要求学生畅想的时候，要结合科学知识，不能脱离科学现实。

教师组织学生分享自己的畅想，教师对学生想法给予肯定，同时提醒：畅想不等于现实，未来宇宙探索，需要依靠科学技术不断进步。

设计意图：抓住学生感兴趣的外星生命话题，落实本课难点，区分科学猜想与科幻想象；通过畅想活动锻炼学生创新思维，做到有理有据进行想象。课堂小结教师带领学生回顾本课全部内容：人类探索宇宙经历肉眼观测、望远镜观测、航天探测三个阶段，工具的进步推动人类对宇宙认知不断加深。我国拥有天眼、空间站、嫦娥、天问等一系列宇宙探索成果。外星生命目前没有实证，科学猜想需要证据支撑；我们可以畅想宇宙未来，但要区分科幻想象和科学事实。教师总结：宇宙的奥秘无穷无尽，人类的探索永不停歇。今天我们学习的知识，只是宇宙探索的起点，希望同学们保持好奇心，努力学习