《月有阴晴圆缺》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学六年级上册

《月有阴晴圆缺》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学六年级上册学情分析六年级学生在日常生活中持续观察月亮，能够发现月亮每天形状不一样，有时是圆月，有时是月牙，学生大多知道月亮会发生圆缺变化，但普遍存在典型的错误认知：很多学生认为月相变化是地球挡住太阳光造成的（月食和月相混淆）。学生已经在上一课学习月球基础特征，知道月球不发光、反射太阳光、月球绕地球公转，具备学习月相的前置知识。学生有一定观察记录能力，但长期坚持连续观察月相难度较大，容易受到阴雨天气干扰，对月相变化的周期、变化顺序缺乏系统记录。学生空间想象能力有限，很难在脑海中构建日、地、月三者相对位置变化模型，难以理解月相形成原理。本课借助模型模拟、月相图片排序、表格记录等方式，帮助学生建立空间模型，区分月相与月食，纠正前概念，培养持续观察的科学习惯。核心素养教学目标1.科学观念：知道月球圆缺变化叫做月相；了解月相变化的周期，掌握月相从新月到满月再变回新月的变化顺序；理解月相形成原因：月球不发光，反射太阳光，月球绕地球公转，日地月三者相对位置改变，地球上看到月球被照亮部分发生变化。明白月相变化不是地球遮挡阳光造成。2.科学思维：能够根据月相图片，按照时间先后排序；借助模型，推理日地月位置和月相形态之间的对应关系；区分月相变化和月食两种不同天文现象，辨析错误观点。3.探究实践：参与月相模拟实验，观察不同位置下“月球”亮面变化；学习月相记录方法，能绘制简单月相图，制定连续观察月相的计划。4.态度责任：感受月相变化的规律美，体会古人通过观察月相制定历法；养成长期坚持观察、如实记录的科学习惯，明白自然现象的变化有内在规律。教学重难点教学重点：认识月相，掌握月相变化顺序与周期；理解月相形成的原因。教学难点：建立日地月空间模型，理解相对位置变化带来亮面视觉变化；区分月相与月食。教学过程课堂导入师：同学们，在上一节课我们认识了月球。大家平时晚上看月亮，有没有发现月亮的样子每天都不一样？有时候弯弯像镰刀，有时候圆圆的像圆盘。谁来说一说你见过哪些样子的月亮？

生：我见过弯弯的月牙，也见过十五的满月。有时候月亮是半圆形。

师：大家观察得很仔细。月亮这种圆缺变化，古人称之为月有阴晴圆缺。今天我们就来研究这种有趣的现象。板书课题：月有阴晴圆缺。

师：大家想一想，月亮本身的形状真的会变大变小吗？

生：不会，月球是球体，大小不会改变。我们看到变化的只是被照亮的部分。

师：这个猜想非常棒。月球本身是球体，不会变形。我们看到形状变化，是我们在地球上看到月球被太阳照亮部分的多少发生变化。课文里面把月球圆缺的各种形态叫做月相。

设计意图：从学生日常观察经验入手，抛出核心问题，引发思考。直接点明月相概念，破除“月球会变形”的浅层想法，引出本课探究主线。研读教材，认识不同月相及变化顺序师：请大家阅读教材中关于月相的图文内容，看一看教材展示了哪几种典型月相，试着记住它们的名字。给大家一点时间默读，读完我们一起交流。

生：有新月、娥眉月、上弦月、盈凸月、满月、亏凸月、下弦月、残月。

师：很好。我们结合教材图片，逐个认识。当月球转到太阳和地球中间，月球亮面背向地球，我们几乎看不见月亮，这就是新月。新月之后，亮面一点点露出来，出现弯弯的娥眉月。到了上弦月，我们能看到半个月亮，亮面朝向西边。继续变圆，就是盈凸月。当地球处在太阳和月球之间，月球亮面完全朝向地球，就是满月。满月之后，亮面慢慢变少，变成亏凸月，接着下弦月，亮面朝向东边，最后变成残月，再次回到新月。

师：请大家看教材里的月相变化顺序图，小组合作，把打乱的月相卡片按照时间先后排序。完成之后小组内互相说一说变化规律。

生：新月开始，月亮慢慢变圆，到满月之后，再慢慢变缺，回到新月。

师：总结很到位。课文告诉我们，月相完成一次完整循环变化的周期大约是一个月。大家注意，上半月月相，月亮亮面朝西，由缺变圆；下半月亮面朝东，由圆变缺。大家一定要区分上弦月和下弦月。老师提问：上弦月出现在上半月，亮面朝向哪一侧？

生：西侧。下弦月在下半月，亮面朝东。

师：记清楚这个特点，可以帮助我们快速判断月相属于上半月还是下半月。

设计意图：依托教材图文，学习各类月相名称，通过卡片排序活动落实月相变化顺序。借助问答对比上半月、下半月月相差异，帮助学生抓住判断月相的关键特征。模拟实验探究月相形成原因师：我们已经知道月相会周期性变化。那月相到底是怎么形成的？很多同学会认为，月相是地球挡住太阳照向月球的光造成。大家阅读教材，看看书上是否支持这个观点。

生：教材说不是地球挡住光，是月球绕地球转动，三者位置变化，看到亮面多少变化。

师：非常好。接下来我们开展模拟实验，理解这个原理。实验中，手电筒代表太阳，固定不动；黑色小球代表月球；我们的眼睛代表地球上的观察者。太阳一直照亮月球的一半，月球绕着观察者缓慢转动。大家在转动小球的时候，观察小球亮面的形状变化。小组轮流操作观察。

师：大家在模拟的时候，请思考两个问题。第一，月球被太阳照亮的那一半，会不会发生改变？第二，我们看到亮面形状变化，是什么原因造成？

生：月球永远一半被太阳照亮。我们看到变化，是小球转到不同位置，我们看到亮面部分不一样。

师：说得很准确。太阳光照，月球永远是半个球面明亮。月球绕地球公转，日、地、月三者相对位置不断改变，地球上的我们看到月球亮面的面积发生变化，就形成月相。这里我们区分月相和月食。月食是特殊情况，地球恰好挡住太阳光，月球变暗，这是少见现象，不是每月都会发生；而月相是每个月都在发生的变化，二者原理不一样。

师：现在请大家对照教材文字，再次确认月相成因，请一位同学完整复述一遍。

生：月球本身不发光，反射太阳光；月球绕地球公转，日地月相对位置改变，地球上看到月球被照亮部分发生变化，形成月相。月相不是地球遮挡阳光形成。

设计意图：通过模拟实验，把抽象的空间关系具象化。结合教材文本，重点纠正学生高频错误前概念，区分月相与月食，突破本课教学难点，训练学生空间科学思维。案例分析与观察方案设计师：我们来看案例。小明说，农历十五的月亮是满月，农历初一看不到月亮。请结合教材知识分析，这个说法对不对？理由是什么？

生：是对的。农历初一为新月，亮面背向地球，看不见；农历十五前后是满月，亮面全部朝向地球。

师：没错，古人很早依靠月相变化规律，制定农历。教材也提到月相与我国传统历法之间的联系。那我们能不能自己观察月相？请大家小组讨论，设计一份月相连续观察计划，想一想观察时间、观察地点，需要记录哪些内容，遇到阴天怎么办。

生：选择傍晚或者晚上在开阔地方观察；记录日期、月相样子；阴天看不到就做好记录，等待晴天继续观察。

师：大家考虑得很周全。长期观测要坚持，如实记录，不能凭想象填写月相。

设计意图：联系农历生活案例，落实知识应用。引导学生设计观察计划，落实探究实践素养，培养持续观察的科学品质。课堂小结师：今天我们学习了月相，知道月亮圆缺变化叫月相。月相变化周期大约一个月，变化规律是由缺到圆，再由圆到缺。月相形成，是因为月球反射太阳光，月球绕地球公转，日地月位置变化，我们看到亮面多少改变。月相不是地球遮挡阳光造成。课后大家可以按照我们设计的方案，尝试持续观