第六单元第17课《慈母情深》教学设计-2026-2027学年五年级上册语文（统编版）

第六单元第17课《慈母情深》教学设计《慈母情深》教学设计教材版本统编版五年级上册课时安排2课时课文简析《慈母情深》是统编版五年级上册第六单元核心精读课文，改编自梁晓声散文《母亲》，紧扣单元核心语文要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”。课文以质朴真挚的语言，记叙了贫困年代，少年梁晓声不顾家境贫寒，向辛苦劳作的母亲要钱买书，目睹母亲在恶劣车间艰辛劳作、慷慨支持自己读书的感人故事。文章不刻意抒情，以真实场景、细腻细节动人，通过母亲的外貌、动作、语言、神态描写，结合嘈杂拥挤的工作环境，刻画了一位勤劳坚韧、善良淳朴、深爱孩子、倾尽所有支持孩子读书的平凡母亲形象。全文情感层层递进，精准展现“我”从渴望买书、心疼母亲、满心愧疚到感恩母爱的情感变化，是依托细节品悟情感、体悟亲情温度的经典篇目，为单元读写训练、体悟人间真情奠定扎实基础。教学目标1.语言运用（1）认识“魄、抑、颓、碌”等生字，会写“辞、抑、碌、吊、褐”等生字及“辞退、压抑、忙碌、疲惫、龟裂”等重点词语，重点掌握多音字“龟”的读音与用法，积累描写人物辛劳、环境艰苦的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文完整叙事脉络，能清晰概括“我”找母亲要钱买书的全过程，把握课文主要内容与情感主线。（3）品读文中场景描写、人物细节描写语句，掌握细节描写、反复手法的表达作用，学会依托细节体会人物情感。2.思维能力（1）梳理课文叙事顺序，厘清“渴望买书—进厂寻母—目睹辛劳—心生愧疚—感恩母爱”的情感变化脉络，培养条理化阅读思维。（2）聚焦关键场景与细节词句，对比家境贫困、母亲劳作艰辛与母亲大方给钱、全力支持读书的反差，深度体悟慈母情深的内涵。3.审美创造（1）体悟课文质朴平实、真挚动人的语言风格，感受平凡文字中蕴含的深沉母爱，体会以细节传真情的文字美感。（2）赏析环境烘托、细节刻画、对比反衬的写作妙处，提升品读文本、体悟情感的审美能力。4.文化自信体悟平凡母亲的伟大与无私，感受亲情的真挚厚重，懂得感恩父母、珍惜亲情、体谅长辈辛劳，树立珍惜当下、努力成长、回报亲情的价值观念。教学重难点1.教学重点（1）落实单元语文要素，聚焦母亲劳作的场景描写和外貌、动作、语言、神态等细节描写，体会母亲勤劳坚韧、深爱孩子的美好品质。（2）梳理“我”的情感变化过程，体会平凡细节中蕴含的深沉母爱，感受作者真挚的感恩与愧疚之情。2.教学难点（1）理解环境描写、反复句式对烘托人物、凸显情感的作用，掌握以场景、细节传情的写作方法。（2）结合时代背景，体会贫困年代母爱的珍贵与厚重，读懂“慈母情深”的深层含义，实现情感共鸣与升华。教学准备多媒体课件、旧时代工厂劳作图片、课文朗读音频、生字词课件、情感变化思维导图、梁晓声生平简介教学过程第一课时一、情境导入，揭题激趣1.谈话导入：母爱是世间最质朴、最无私的情感，平凡日常里的点滴付出，皆是深情。今天我们走进梁晓声的散文《慈母情深》，品读贫困岁月里最动人的母爱。2.板书课题，齐读课题，聚焦关键词“情深”质疑：母亲的深情体现在哪里？这份深情为何让作者终身难忘？3.简要补充时代背景：课文讲述上世纪六十年代的故事，家境贫寒、物资匮乏，普通百姓生活艰苦，为学生理解文本、体悟情感铺垫基础。二、初读课文，扫清障碍1.学生自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺段落，圈画生字新词，标注自然段序号，整体感知课文内容。2.生字词专项教学（1）重点认读：魄、抑、颓、碌、褐、攥、惫，区分平翘舌、前后鼻音，纠正易错读音；重点掌握多音字“龟（jūn）裂”，区分“guī、jūn”不同读音与用法。（2）重点书写：辞、抑、碌、吊、褐、惫、攥，重点指导复杂字形，“攥”笔画繁多、结构紧凑，“惫”注意笔顺，“褐”左窄右宽，规范书写，杜绝错写漏写。（3）重点词语：失魂落魄、压抑、忙碌、疲惫、龟裂、数落、攥着，结合课文语境理解词义，重点理解“龟裂的手”的含义，积累人物描写词语。3.整体感知，梳理脉络（1）学生小组合作，概括课文主要内容，梳理课文叙事顺序。（2）教师总结：课文按照“渴望买书、失魂落魄—进厂寻母、目睹艰辛—母亲给钱、支持读书—心生愧疚、感恩母亲”的顺序，讲述了一段感人至深的母子故事。三、精读开篇，感知求学渴望1.聚焦课文第1-4自然段，默读思考：少年梁晓声对读书有着怎样的渴望？从哪些词句可以看出？2.品读关键语句：“我想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄”，体会作者对书籍的极度渴望，为后文母亲全力支持读书、凸显母爱伟大做铺垫。3.简单铺垫：在家境极度贫困的情况下，母亲是否会满足“我”的心愿？引发学生思考，预留悬念。四、课堂小结本节课我们夯实了字词基础，了解了课文时代背景，梳理了课文叙事脉络，感受到作者少年时强烈的读书渴望。下节课我们深入品读母亲劳作的场景与细节，深度体悟深沉动人的慈母情深。第二课时一、复习回顾，衔接新知1.听写本课重点词语，巩固字词积累。2.回顾提问：少年梁晓声最大的心愿是什么？课文围绕心愿讲述了一件什么事？二、精读场景，体悟劳作艰辛1.默读课文重点段落，小组探究：作者走进母亲的工作车间，看到了怎样的场景？从哪些细节能看出母亲劳作的极度艰辛？2.分层品读，赏析妙处（1）环境场景描写：“厂房低矮潮湿、拥挤嘈杂、闷热压抑、缝纫机声震耳欲聋”，极简的环境描写，勾勒出恶劣艰苦的工作环境，凸显母亲挣钱的不易、生活的艰辛。（2）人物细节描写：聚焦母亲的动作、外貌、神态，“极其瘦弱的脊背”“龟裂的手”“疲惫的眼睛”“弯曲的腰身”，细腻的细节刻画，直观展现母亲常年辛苦劳作、饱经风霜的模样，令人心生心疼。（3）反复手法赏析：文中多次出现母亲“立刻又坐下去”“立刻又弯曲了背”“立刻又将头俯在缝纫机板上”，三处“立刻”反复运用，凸显母亲一刻不停、日夜操劳的状态，体现母亲为家庭、为孩子拼命奔波的不易。三、深研细节，品味慈母深情1.聚焦核心情节：面对我要钱买书的请求，母亲的做法是怎样的？对比其他工人的劝阻，体会母爱伟大。2.对比品读，深化感悟（1）他人视角：工友纷纷劝阻，认为家境贫寒、挣钱辛苦，不该惯着孩子买书，贴合现实困境。（2）母亲视角：母亲不顾他人劝阻，毫不犹豫掏出辛苦挣来的钱，温柔支持孩子读书。在自己省吃俭用、劳作艰辛的情况下，依然全力满足孩子的求知心愿，凸显母亲开明、无私、深爱孩子。3.体悟情感：母亲平凡的举动，藏着最厚重的偏爱与成全，她辛苦劳作、倾尽所有，只为让孩子多读书、有出路，这就是最动人的慈母情深。四、梳理变化，完成情感升华1.梳理“我”的情感变化：最初渴望买书、满心期盼→目睹母亲艰辛、内心震撼→心疼母亲、满心愧疚→读懂母爱、心怀感恩。2.重点品读“我鼻子一酸”：简单四字，饱含愧疚、心疼、感动多种复杂情感，是作者读懂母爱、长大懂事的瞬间。3.写法总结：课文依托场景描写、细节刻画、反复手法、对比衬托，以平凡小事、质朴语言传递真挚深情，做到情景交融、细节传情，是写人记事、抒发真情的典范。五、拓展延伸，读写迁移1.情感拓展：联系生活实际，说说自己生活中“鼻子一酸”的瞬间，体会父母的辛劳与爱意。2.小练笔：运用细节描写，写一段父母关爱自己的暖心片段，做到细节真实、情感真挚。六、课堂总结平凡的母亲，不凡的母爱。课文用质朴的文字、真实的场景、细腻的细节，为我们刻画了一位坚韧善良、无私伟大的母亲形象，让我们读懂了贫困岁月里最纯粹、最厚重的慈母情深。愿我们都能读懂父母的辛劳，珍惜亲情、心怀感恩、向阳成长。板书设计慈母情深渴望买书：失魂落魄、满心期盼目睹艰辛：环境恶劣、日夜操劳（细节、反复）慈母大爱：不顾劝阻、掏钱支持、无私成全我的变化：期盼→震撼→心疼→愧疚→感恩核心：平凡母亲、伟大深情、知恩感恩分层课堂练习1.基础巩固（1）看拼音写词语：yāyì、mánglù、píbèi、jūnliè、shīhúnluòpò（2）简要概括课文主要内容，说说课文的情感主线。2.能力提升（1）文中多处运用“立刻”反复句式，说说这样写的好处。（2）结合文中细节，说说母亲是一位怎样的人？3.思维拓展结合课文内容，谈谈你对“慈母情深”的理解。【课堂练习参考答案】1.基础巩固（1）压抑、忙碌、疲惫、龟裂、失魂落魄（2）课文记叙了少年梁晓声极度渴望买书，在家境贫寒、母亲劳作艰辛的情况下，母亲不顾旁人劝阻，辛苦挣钱支持他读书的故事。文章以“我”的情感变化为主线，通过场景与细节描写，赞美了无私伟大的母爱，表达了作者对母亲的心疼、愧疚与感恩之情。2.能力提升（1）多处连用“立刻”，运用反复的修辞手法，生动刻画了母亲一刻不停、争分夺秒、日夜操劳的工作状态，极力凸显母亲劳作的艰辛、挣钱的不易，为后文凸显母爱的无私伟大做铺垫，情感真挚、感染力强。（2）母亲是一位勤劳坚韧、吃苦耐劳、善良淳朴、开明无私、深爱孩子的平凡伟大的母亲。她在艰苦的环境中辛苦劳作、撑起家庭，即便生活贫困，也全力支持孩子读书求知，甘愿付出、不求回报。3.思维拓展（示例）慈母情深，藏在平凡的付出与无声的成全里。贫困岁月中，母亲忍受艰辛、辛苦谋生，省吃俭用却愿意为孩子的求知心愿慷慨付出，用瘦弱的肩膀扛起家庭与孩子的未来。这份朴素、无私、厚重、不求回报的母爱，就是最动人的慈母深情，值得我们永远铭记与感恩。课后作业1.基础性作业（1）工整抄写本课生字、重点词语、四字词语各两遍，熟读课文，背诵重点细节段落。（2）梳理课文场景描写、细节描写的关键语句，回顾“我”的情感变化过程。2.提升性作业摘抄文中打动你的细节描写语句，批注语句特点、表达手法与内心感悟。3.拓展性作业联系生活实际，写一段60字左右的感悟，记录自己读懂父母辛劳、体会亲情温暖的瞬间。【课后作业参考答案】1.基础性作业：自主完成抄写朗读任务，熟练掌握课文细节描写、反复手法，理清全文