《保护听力》教学设计

四上《声音》单元教学设计四上《声音》单元教学设计【教材简析】《保护听力》是单元的最后一课，指向课标学习内容要求3.3.15：知道噪音的危害和防治，学会保护听力的常用方法。本课从射击运动员戴耳罩引入，带领学生观察人耳结构、推测功能，结合模拟鼓膜振动实验，帮助学生意识到噪音的危害，以及保护听力的重要性，学会更多保护听力的方法教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，通过射击运动员比赛时戴耳罩的表现，引发“生活中我们应该怎样保护听力”思考。第二部分探索板块，主要有两个活动：一是观察人耳的结构并推测功能，二是比较完整与穿孔鼓膜模型的振动。第三部分研讨板块，分析实验探究结果，解释鼓膜穿孔影响听力的原因，提出更多保护听力的方法。第四部分拓展板块，介绍分贝仪，学会控制音量，防治噪音。【学情分析】在前面的探究学习中，孩子们已对声音的产生、声音的变化及声音的传播方式有了一定的系统了解，为这一节课的展开做好了充分的知识准备。但四年级的学生对耳朵内部的鼓膜、耳蜗结构仍没有清晰认知，因此在教学过程中，教师可以提供直观的人耳模型和鼓膜模拟实验帮助学生建立具象认知。从结构与功能相适应角度出发，推测人耳各结构的功能。比较鼓膜的振动，引起学生对听力保护的重视。【教学目标】1.通过观察人耳模型，了解人耳的结构和功能。2.通过“鼓膜振动”的模拟实验，能比较完整鼓膜和穿孔鼓膜的振动变化，分析鼓膜穿孔影响听力的原因。3.在探究实践中，认识到噪音的危害，学会保护听力。【教学重难点】教学重点：认识人耳的结构和功能，知道鼓膜的振动与声音传播的关系教学难点：通过鼓膜模拟实验，解释鼓膜穿孔为什么会影响听力，进而掌握保护听力的方法。【教学准备】教师：教学课件、杯子、气球、橡皮筋、音叉、细沙、铅笔、分贝仪、人耳结构图。学生：杯子、气球、橡皮筋、音叉、细沙、铅笔、资料卡、人耳结构图、实验记录表。【教学过程】一、聚焦问题，激发兴趣（预设2分钟）材料准备：教学课件1.播放视频：男子25米手枪速射比赛李越宏片段。2.提问：射击运动员比赛时为什么要戴耳罩？3.揭题：生活中我们应该怎样保护听力？（板书课题）让我们一起去探索。【设计意图】通过射击运动员戴耳罩的真实场景激发学生兴趣，同时紧扣课题抛出核心问题，让学生带着疑问进入学习，明确本课目标。二、探索：设计实验，观察比较（预设28分钟）探索1：认识耳朵的结构与功能材料准备：教学课件、人耳结构图、资料卡1.出示人耳结构图（板贴），提问：想要保护听力，就绕不开人的耳朵。你对人耳的结构了解多少呢？2.活动：组员相互观察对方的耳朵，交流汇报发现3.陈述：除了耳郭和外耳道，耳朵内部还存在鼓膜、耳蜗等结构4.提问：这些耳朵结构的形状，有什么特点？你认为它对应着哪种功能？5.交流汇报：学生将猜想记录在表格上，小组代表发言6.播放视频：耳的结构与功能。完善学生对耳朵结构与功能的认知。7.小结：耳朵的这些结构相互配合，帮助我们听到声音。探索2：鼓膜模拟实验材料准备：杯子、气球、橡皮筋、音叉、细沙、铅笔、实验记录表1.出示完整鼓膜图片，提问：这是人耳的哪个结构？2.追问：穿孔的鼓膜会影响听力吗？能不能设计一个实验？3.小组交流讨论，分享实验设计思路4.出示实验材料，提问：如何利用这些材料验证猜想？分别用来模拟什么？5.小组汇报方案，完善细节6.教师演示，强调注意事项。（1）蒙紧气球皮模拟鼓膜，放细沙。在远离“鼓膜”的位置轻敲音叉，慢慢靠近“鼓膜”，通过细沙观察“鼓膜”振动情况，记录实验现象。（2）在远离“鼓膜”的位置重敲音叉，慢慢靠近“鼓膜”，通过细沙观察“鼓膜”振动情况，记录实验现象。（3）用笔尖刺破“鼓膜”，重复（1）（2）实验步骤，通过细沙观察“穿孔鼓膜”振动情况，记录实验现象。7.学生小组实验，将实验现象记录在实验记录表上，教师巡视指导。8.交流：汇报实验现象，比较完整鼓膜和穿孔鼓膜模拟实验的结果，分析现象差异。9.小结：音叉的声音能够引起“鼓膜”的振动，相同条件下，穿孔“鼓膜”的振动幅度远不如完整“鼓膜”。且音叉声音越响，“鼓膜”振动越明显；音叉离“鼓膜”越近，振动越明显。【设计意图】借助人耳结构图、小组观察和资料查阅，学生对耳朵的结构与功能形成一定认知。从“鼓膜穿孔是否影响听力”这一问题切入，将教学焦点从耳的整体结构过渡到鼓膜功能上。探究过程中，学生通过改变“音量大小”“声源距离”“鼓膜是否穿孔”三个变量，观察、比较不同条件下鼓膜的振动差异，归纳出鼓膜的振动规律，深刻理解“鼓膜完整”对听力的重要性，为后续学习“保护听力”做铺垫。三、交流研讨（预设6分钟）1.研讨：解释为什么鼓膜穿孔会影响听力？2.小结：穿孔鼓膜的振动幅度减弱，耳蜗无法转化出完整的听觉信号。3.交流：我们应该怎样保护听力呢？【设计意图】引导学生从分析探究结论入手，迁移至“鼓膜穿孔为何影响听力”的解释。结合实验中观察到的“音量大小”“声源距离”对鼓膜振动的不同影响，帮助学生建立“降低音量、远离噪音环境可有效保护鼓膜”的认知，最终引出本节课“怎样保护听力”的核心主题讨论。四、拓展（预设4分钟）材料准备：分贝仪1.讲述：在学校、居民小区附近，经常能看到立着这样一个仪器，上面的数字还会跳动，用来做什么的？2.介绍分贝仪，测量同学说话时的音量，感受扰民噪音分贝3.小结：耳朵是感受声音的重要器官，我们要学会营造安静环境，保护听力。【设计意图】由生活场景导入分贝仪的介绍。通过实测同学说话音量的互动环节，让学生直观感受不同分贝声音的差异，理解扰民噪音的分贝水平。进而在日常生活中，学会控制音量，营造安静环境；远离噪音环境，保护好听力。板书设计88.保护听力一、认识耳朵保护听力的方法不用尖锐工具挖耳、控制耳机音量、远离噪音环境、定期检查听力分贝仪音量单位：分贝（dB）【疑难解答】1.鼓膜模拟实验中，小组实验现象不明显怎么办？针对这个问题，对课本实验器材做出简单调整：用黑色塑料膜（垃圾袋）代替气球皮。紧绷的气球皮弹性极佳，无论是改变音叉音量、距离，还是用铅笔扎出孔洞，实验结果均为振动明显，难以区分。而塑料膜更薄，更容易受到音波影响，产生有差异的振动。此外，塑料膜穿孔后，能够实现紧绷到松弛的转变（穿孔的气球皮仍然紧绷），在模拟“鼓膜穿孔”实验中，表现为振动不明显，与“完整鼓膜”形成鲜明对比。最后，选择黑色塑料膜，学生能更加清晰地看到白色细沙的振动情况。2.本节课关于耳的结构与功能，要求到什么程度？根据新课标要求，本节课无需让学生系统掌握外耳、中耳、内耳的完整结构及复杂功能（此为7-9年级要求），以“保护听力”为核心，从科学观察、结构与功能相适应两个角度出发，渗透人耳相关认知即可。不要求学生记忆背诵耳朵的结构与功能，同样不需要学生掌握听觉形成的完整生理机制。这也提醒教师，应避免过度拓展耳蜗、听小骨、听觉神经等细节内容，偏离学段目标。课后检测一、填空题（每空1分，共10分）1.声音是由物体产生的，声音是以形式传播的。2.力的单位是，简称，用符号表示。3.气球里的气体喷出时，会产生一个与喷出气体方向相反的推力，这个力叫做。物体形状被改变时产生的要恢复原来形状的力叫。4.花样游泳选手的头部潜入水中时，仍能跟随音乐起舞，这说明了能传播声音。5.小明早餐吃了一个鸡蛋、两片面包，喝了一杯牛奶，应该记录为种食物。6.在某种食物上滴碘酒后变蓝色，说明该食物中含有。二、选择题（每空1.5分，共45分）7.用敲击后的音叉轻轻触碰水面，我们会观察到的现象是（）。A.水面会下降B.水面平静C.水面会溅起水珠产生波纹，并向外扩散8.自制动力小车在行驶过程中不能走直线，原因可能是（）。A.气嘴孔太小B.车轴不正C.轮子太大9.我们说话的声音主要是靠（）振动产生的。A.舌头B.嘴唇C.声带10.能提高肺活量的做法是（）。A.每天多吃零食B.每天多读书C.每天坚持体育锻炼11.人剧烈运动后，呼吸次数增加是因为运动时需要消耗更多的（）。A.氧气B.氮气C.二氧化碳12.一天中我们吃最多的食物是（）。A.谷薯类B.蔬菜类C.油和盐13.我们吃食物时主要依靠（）来撕碎食物。A.臼齿B.门齿C.犬齿14.下列选项中，（）不是保护呼吸器官的正确做法。A.新冠疫情期间，出门戴口罩B.经常开窗通风C.抽烟15.下列食物中含丰富维生素的是（）。A.牛肉B.胡萝卜C.鸡蛋16.下列车利用人力前进的是（）。A.马车B.轿车C.手推车17.小明用橡皮筋自制了一个小乐器，要让橡皮筋发出更高的声音，他应该（）。A.用力拨动橡皮筋B.把橡皮筋放松一些C.把橡皮筋拉紧一些18.熟透了的橘子离开树枝后，总是落向地面，这是由于橘子受到（）的作用。A.拉力B.重力C.推力19.运动的物体具有能量（动能）。下列物体具有动能的是（）。A.放在桌上的铅笔盒B.地面上的桌子C.正在行驶的轿车20.用气球驱动小车时，小车的运动方向与气流喷出方向（）。A.相同B.相反C.不一定21.下列声音比较悦耳的是（）。A.下课时班级的吵闹声B.睡前的轻音乐C.飞机的轰鸣声22.2020年11月24日凌晨4时30分，长征五号运载火箭在中国文昌航空发射场点火，搭载嫦娥五号探测器顺利发射升空。火箭发射时，是靠（）向前运动的。A.重力B.反冲力C.摩擦力23.宇航员在月球上不能直接交流是因为声音无法在（）传播。A.空气中B.地面上C.真空里24.教室里，老师上课时，大家都能听到他的声音，说明声音的传播方向是（）。A.四面八方B.只向前C.只向后25.在耳朵的各部分结构中，能将声波转化为振动的是（）。A.耳道B.鼓膜C.听觉神经26.物体间产生的摩擦力，往往会（）物体运动。A.加快B.阻碍C.不影响27.猫的耳朵会转动、耳郭大，周围出现声音时，只要转动耳朵就能听到。耳郭的主要作用是（）。A.收集声音B.传播声音C.产生声音28.用相同的力击打右图所示的空心钢管，发出的声音最高的是（）。A.最长的钢管B.最短的钢管C.长度居中的钢管29.在安静状态下，人每分钟呼吸（）次左右。A.5B.20C.6030.在测量肺活量时，下列做法正确的是（）。A.吸气时只吸一小口B.吸气、呼气两次C.呼气时尽量将肺部气体全部呼出31.在一定限度内，橡皮筋拉的越长，产生的弹力（）。A.越大B.不变C.越小32.下列饮食方法科学合理的是（）。A.只吃水果、蔬菜B炒菜时多加油和盐C荤素搭配，让营养均衡33.呼气时，胸腔会（），膈肌会（）。（）A.收缩，上升B.收缩，下降C.扩张，上升34.在一个塑料袋里装上水、切成小块的馒头和煮熟的蔬菜，然后反复揉挤这个袋子。这个实验模拟的是食物在()里的消化过程。A.口腔B.食道C.胃35.下列选项中，()是为了减小摩擦力。A.轮胎上细密的花纹B.浴室脚垫做得凸凹不平C.旅行箱上装有小滚轮36.下列物体中，没有产生弹力的是（）A.压弯的直尺B.保持原状的弹簧C.拉开的弓三、填图题（每空1分，共6分）37.观察右图弹簧测力计，将各部分名称填入括号中。从图中可知，该弹簧测力计的最大测量值是N。四、探究题（每空1.5分，共33分）38.根据研究，人呼吸时吸进去的气体和呼出的气体成分含量会发生一定的变化，如下表所示。氮气氧气二氧化碳其他气体吸进人体的气体78%21%0.03%0.97%呼出体外的气体78%16%4%2%（1）由表中数据可知，我们呼出的气体和吸进的气体相比，含量减少的是，含量增加的是和其他气体，含量不变的是。（2）人的呼吸实际上是在进行气体交换，使（）进入血液，同时排出二氧化碳A.氧气B.氢气C.氮气（3）在人体的器官中，气体交换的场所是（）。A.胃B.肺C.心脏39.小亮同学使用鼓和泡沫小球研究声音，仪器装置如右图所示。请思考并回答下列问题。泡沫小球鼓（1）在鼓面上放泡沫小球，轻轻敲击鼓面泡沫小球鼓A.会跳动B.位置不变C.只会滚动（2）泡沫小球在实验中所起的作用是（）。A.使振动现象更明显B.为了美观C.检测声音的高低（3）用大小不同的力敲击鼓面，可以观察到的现象是（）。A.泡沫小球跳动的幅度不同B.泡沫小球跳动的幅度相同C.泡沫小球不会跳动（4）从实验中发现，越用力敲击鼓，鼓面振动幅度越大，发出的声音就越，敲击鼓面越轻，鼓面振动幅度越小，发出的声音越。40.在模拟搬重物的实验中，小明将装有钩码的长方形纸盒放在木板上，并用弹簧测力计测得向前拉动纸盒时的拉力（如下图）。（1）上图中，弹簧测力记的示数为（）牛。A.0.9B.1.1C.1.2（2）关于“拉力的测量和读数”，下列说法正确的是（）。A.测量前，先检查弹簧测力计的指针是否指在“0”刻度B.测量的拉力可以超过弹簧测力计刻度的最大值C.读数时，视线高于指针（3）实验中，如果给纸盒安装轮子，这时测得向前拉动纸盒的力将（）。A.变大B.变小C.保持不变（4）生活中有许多改变摩擦力大小的做法，下列做法能增大摩擦力的是（）。A.在鞋底刻上花纹B.在车轮和轴之间安装滚珠轴承C.在齿轮之间加润滑油41.铝片琴是一种常见的乐器，它由长短不同的铝片构成（如下图）。（1）用相同大小的力从长到短依次敲击铝片，声音的变化是（）。A.从低到高B.从高到低C.从强到弱（2）小亮用铝片琴演奏了歌曲《小星星》中的一段旋律，其中音高最高的是。（填简谱）1155丨665-丨4433丨221-丨（3）曲子结尾处，小亮停止敲击铝片琴，可琴声还能持续一会儿，主要原因是（）。A.铝片还在振动B.人们还沉浸在音乐中C.空气能传播声音42.让小车从同一个斜面的同一高度处滑下，沿不同材料的平面运动，小车最后停留的位置如右图所示。（1）实验中，让小车从同一个斜面的同一高度处滑下，目的是使小车达到平面时具有相同的（）。A.重力B.反冲力C.速度（2）实验中，小车行驶距离最长的物体表面是（）。A.毛巾表面B.纸板表面C.塑