四上2-9《呼吸与消化》单元小结教学设计

四上《呼吸与消化》单元教学设计9.《四上《呼吸与消化》单元教学设计【教材简析】本单元围绕课程标准的核心概念“5.生命系统的构成层次”中的学习内容“5.5人体由多个系统组成”展开。在1~2年级阶段，学生已经学习了识别人体的五大感觉器官，并能列举这些器官的功能及其保护方法。本单元在此基础上，进一步探讨人体用于呼吸和摄取养分的器官。学生将先学习呼吸器官，再学习消化器官，通过这两部分的学习，深刻认识到这两类器官对人体的重要性，进而意识到呵护人体器官的必要性。此外，本单元还帮助学生初步构建“结构与功能”和“系统与模型”等跨学科概念。单元小结是本单元的最后一课，对单元内容进行知识小结，自我评价，并开展与人体器官相关的科学阅读。教材主要由两部分组成，第一部分是单元小结与自我评价。在单元小结中首先对单元知识进行了梳理，从呼吸与消化器官的名称、路径及作用，这三个方面对本单元所学的知识进行梳理总结。自我评价则从“描述器官、运用模型、养成习惯”这三个项目让学生对整个单元学习中“我的收获”进行自我评价，并反思需要改进的地方。第二部分是科学阅读。本单元科学阅读有两个内容，一是《相互协作的人体器官》，二是《健康呼吸》，通过两个材料的阅读，进一步拓展对人体器官的了解。【学情分析】学生经过一个单元的学习、活动和体验，认识到呼吸是人体进行气体交换，获得氧气的过程，是生命存在的基本特征；所有摄入的食物，都必须经过消化，以提供生长发育所需的营养和生命活动所需的能量。然而，对于“人体器官的相互协作”这一认识却还不够深入，较多学生会割裂地看待呼吸与消化这两种生命活动。因此，需要通过单元小结来进一步强化这一认识，帮助学生初步建立人体是一个“系统”的概念，理解每一项生命活动都需要不同器官的协同配合。由此，学生将意识到为了促进器官间的协调工作，必须呵护人体器官，从而形成健康生活的意识与习惯。【教学目标】1.通过回顾和梳理单元学习内容，结合“器官围裙”的模型制作，能准确描述呼吸与消化器官的特征和位置，并知道它们对于生命的意义。2.能从器官描述、模型运用、习惯养成等方面对本单元的学习开展自我评价，并提出需要自我改进的地方。3.通过真实情境分析及科学阅读，感受人体作为统一整体的奇妙，认同器官保护的重要性，激发持续探究人体奥秘的兴趣与责任感。【教学重难点】教学重点：在“器官围裙”的制作活动中，准确描述呼吸与消化器官的特征、位置及功能。教学难点：运用分析与综合等思维方法，了解人体器官间的相互协作关系，认识到人体是一个系统。【教学准备】教师：教学课件。学生：一次性围裙、丙烯马克笔、湿巾、学习单。【教学过程】一、梳理单元学习内容（预设5分钟）材料准备：教学课件1.引导：通过本单元的学习，相信同学们对人体器官有了很多新的认识，你能说出图片里的这些器官分别是什么吗？（板贴单元题目）2.提问：给这些器官分类，你会按什么标准分类？（预设：按呼吸器官和消化器官分成两类，学生汇报，教师板贴。）3.追问：能按照气体及食物经过的顺序，依次分类吗？（学生汇报，教师板贴。）4.提问：口腔可以用来呼吸吗？为什么不分类到呼吸器官呢？5.学生阅读科学阅读——口呼吸的危害。【设计意图】用人体器官图示为支架，带领学生根据器官特征，自主回顾单元学习内容；利用器官分类，帮助学生梳理单元学习内容，能准确描述呼吸与消化器官的顺序，并通过科学阅读，强化正确呼吸的重要性。二、制作内脏器官模型（预设15分钟）材料准备：教学课件、一次性围裙、丙烯马克笔、湿巾、学习单1.过渡：看来你们已经很清楚了呼吸与消化器官的分类与顺序了。在之前的学习中你们分别在人体轮廓图内画过呼吸器官和消化器官，但是你清楚它们在你身体里的什么位置吗？生活中，经常有小朋友会在生病时喊“我好难受……”，但却不能准确地描述出具体是哪个器官难受。你有什么好办法能帮助他们吗？2.明确任务：制作一条穿戴后能基本对应真实器官位置的“器官围裙”。（注意强调：该活动为简化示意模型，并说明真实器官是立体、多层排列的。）3.学生阅读学习单，了解“器官围裙”的设计制作步骤及相关注意事项。（1）制作步骤：①穿戴围裙；②观察定位；③平铺作画；④穿戴扮演。（2）注意事项：①穿戴围裙要小心，不要弄破，尽量拉高一点。②同桌互助，利用看、听、摸等方法准确定位器官位置。③根据器官特点画出大致形状，用文字标注，不要涂色。④可用2种颜色区分呼吸与消化器官。⑤如果画错，可以用湿巾擦拭。学生设计制作“器官围裙”。【设计意图】通过开展“器官围裙”微项目，让学生综合考虑器官的形状、大小和相对位置，将理论知识转化为操作能力，并通过画笔绘制，直观感受器官形态特征。三、树立良好习惯意识（预设10分钟）材料准备：教学课件1.角色扮演：一人选择要扮演的疾病，手捂住具体病变器官的位置，演出该疾病的典型症状，向医生诉说你的具体症状。另一人扮演医生，根据病因给出应对与预防的方法。2.过渡：每一项生命活动都需要不同的器官协作完成，为了促进它们更加协调地工作，我们要爱护它们。3.提问：经过本单元的学习及调查，你还知道哪些可以预防呼吸道或胃肠道疾病的良好习惯呢？4.学生讨论并回答。【设计意图】角色扮演活动让学生加深对器官功能和病变原因的理解，培养逻辑思维和语言表达能力。通过引导学生列举保护呼吸和消化器官的方法，让学生将所学知识运用到实际生活中，意识到良好习惯对呵护人体器官的重要性，初步形成健康生活的意识与习惯。四、研讨人体器官协作（预设5分钟）材料准备：教学课件、科学书阅读资料1.提问：对于人类生存来说，呼吸器官和消化器官，哪个更重要一些呢？2.学生讨论并交流。3.小结：动物的生存需要能量，人体就是吸收与转化能量的一部机器，而我们的呼吸与消化器官是这部机器的重要部件。人体利用它们与外界进行气体与能量的交换，以维持我们的生命活动。因此它们都非常重要。4.提问：为什么吃感冒药能缓解呼吸道不适症状呢？它们与呼吸器官之间有什么联系？5.仔细阅读科学阅读中《相互协作的人体器官》，说一说更多人体器官之间的相互联系。6.学生阅读后进行小组讨论。7.学生全班汇报交流。8.讲述：人体是一个系统。人的一切活动都要依靠各个器官的协同工作才能完成。人体各器官的结构和功能各不相同，它们在进行各种生命活动时，并不是孤立的，而是密切配合的。【设计意图】通过两个问题的研讨，引导学生积极思考人体呼吸器官和消化器官的重要性以及它们之间的联系，帮助学生深入理解人体器官相互协作的关系，进一步强化学生对人体是一个“系统”概念的认知。五、评价与反思（预设5分钟）材料准备：教学课件、学习单引导：经过一个单元的学习，同学们都有了很多收获。对照“我的收获”评价表，请在表格内你能做到的项目后打“√”，并想一想你还可以怎样改进。【设计意图】通过“我的收获”评价表，鼓励学生回顾本单元的学习，能根据评价表知道具体的学习内容和学习方向，通过反思，知道在这个单元学习过程中需要改进的地方。六、板书设计密切配合相互协作密切配合相互协作呼吸与消化呼吸器官消化器官鼻腔口腔↓气管食管↓肺胃↓小肠↓大肠【疑难解答】1.在制作“器官围裙”时，如何指导学生准确定位各器官，并画出合适的形状和大小？教师可以带领学生一起回顾和整理器官存在的证据，如一年级《我们的身体》一课中使用的耳朵聆听呼吸声和咕噜声，也可以让学生回忆本单元中用眼睛观察深呼吸时胸腔的起伏变化，用手感触过的胸部的扩张和收缩，还可以让学生回忆刚刚吃完饭后觉得饱胀的位置，就是暂时储存食物并进行消化的胃。将各器官的位置大概定位后，根据提供的准确人体内脏器官图示，就能画出它们对应的形状及大小。课后检测一、填空题（每空1分，共10分）1.声音是由物体产生的，声音是以形式传播的。2.力的单位是，简称，用符号表示。3.气球里的气体喷出时，会产生一个与喷出气体方向相反的推力，这个力叫做。物体形状被改变时产生的要恢复原来形状的力叫。4.花样游泳选手的头部潜入水中时，仍能跟随音乐起舞，这说明了能传播声音。5.小明早餐吃了一个鸡蛋、两片面包，喝了一杯牛奶，应该记录为种食物。6.在某种食物上滴碘酒后变蓝色，说明该食物中含有。二、选择题（每空1.5分，共45分）7.用敲击后的音叉轻轻触碰水面，我们会观察到的现象是（）。A.水面会下降B.水面平静C.水面会溅起水珠产生波纹，并向外扩散8.自制动力小车在行驶过程中不能走直线，原因可能是（）。A.气嘴孔太小B.车轴不正C.轮子太大9.我们说话的声音主要是靠（）振动产生的。A.舌头B.嘴唇C.声带10.能提高肺活量的做法是（）。A.每天多吃零食B.每天多读书C.每天坚持体育锻炼11.人剧烈运动后，呼吸次数增加是因为运动时需要消耗更多的（）。A.氧气B.氮气C.二氧化碳12.一天中我们吃最多的食物是（）。A.谷薯类B.蔬菜类C.油和盐13.我们吃食物时主要依靠（）来撕碎食物。A.臼齿B.门齿C.犬齿14.下列选项中，（）不是保护呼吸器官的正确做法。A.新冠疫情期间，出门戴口罩B.经常开窗通风C.抽烟15.下列食物中含丰富维生素的是（）。A.牛肉B.胡萝卜C.鸡蛋16.下列车利用人力前进的是（）。A.马车B.轿车C.手推车17.小明用橡皮筋自制了一个小乐器，要让橡皮筋发出更高的声音，他应该（）。A.用力拨动橡皮筋B.把橡皮筋放松一些C.把橡皮筋拉紧一些18.熟透了的橘子离开树枝后，总是落向地面，这是由于橘子受到（）的作用。A.拉力B.重力C.推力19.运动的物体具有能量（动能）。下列物体具有动能的是（）。A.放在桌上的铅笔盒B.地面上的桌子C.正在行驶的轿车20.用气球驱动小车时，小车的运动方向与气流喷出方向（）。A.相同B.相反C.不一定21.下列声音比较悦耳的是（）。A.下课时班级的吵闹声B.睡前的轻音乐C.飞机的轰鸣声22.2020年11月24日凌晨4时30分，长征五号运载火箭在中国文昌航空发射场点火，搭载嫦娥五号探测器顺利发射升空。火箭发射时，是靠（）向前运动的。A.重力B.反冲力C.摩擦力23.宇航员在月球上不能直接交流是因为声音无法在（）传播。A.空气中B.地面上C.真空里24.教室里，老师上课时，大家都能听到他的声音，说明声音的传播方向是（）。A.四面八方B.只向前C.只向后25.在耳朵的各部分结构中，能将声波转化为振动的是（）。A.耳道B.鼓膜C.听觉神经26.物体间产生的摩擦力，往往会（）物体运动。A.加快B.阻碍C.不影响27.猫的耳朵会转动、耳郭大，周围出现声音时，只要转动耳朵就能听到。耳郭的主要作用是（）。A.收集声音B.传播声音C.产生声音28.用相同的力击打右图所示的空心钢管，发出的声音最高的是（）。A.最长的钢管B.最短的钢管C.长度居中的钢管29.在安静状态下，人每分钟呼吸（）次左右。A.5B.20C.6030.在测量肺活量时，下列做法正确的是（）。A.吸气时只吸一小口B.吸气、呼气两次C.呼气时尽量将肺部气体全部呼出31.在一定限度内，橡皮筋拉的越长，产生的弹力（）。A.越大B.不变C.越小32.下列饮食方法科学合理的是（）。A.只吃水果、蔬菜B炒菜时多加油和盐C荤素搭配，让营养均衡33.呼气时，胸腔会（），膈肌会（）。（）A.收缩，上升B.收缩，下降C.扩张，上升34.在一个塑料袋里装上水、切成小块的馒头和煮熟的蔬菜，然后反复揉挤这个袋子。这个实验模拟的是食物在()里的消化过程。A.口腔B.食道C.胃35.下列选项中，()是为了减小摩擦力。A.轮胎上细密的花纹B.浴室脚垫做得凸凹不平C.旅行箱上装有小滚轮36.下列物体中，没有产生弹力的是（）A.压弯的直尺B.保持原状的弹簧C.拉开的弓三、填图题（每空1分，共6分）37.观察右图弹簧测力计，将各部分名称填入括号中。从图中可知，该弹簧测力计的最大测量值是N。四、探究题（每空1.5分，共33分）38.根据研究，人呼吸时吸进去的气体和呼出的气体成分含量会发生一定的变化，如下表所示。氮气氧气二氧化碳其他气体吸进人体的气体78%21%0.03%0.97%呼出体外的气体78%16%4%2%（1）由表中数据可知，我们呼出的气体和吸进的气体相比，含量减少的是，含量增加的是和其他气体，含量不变的是。（2）人的呼吸实际上是在进行气体交换，使（）进入血液，同时排出二氧化碳A.氧气B.氢气C.氮气（3）在人体的器官中，气体交换的场所是（）。A.胃B.肺C.心脏39.小亮同学使用鼓和泡沫小球研究声音，仪器装置如右图所示。请思考并回答下列问题。泡沫小球鼓（1）在鼓面上放泡沫小球，轻轻敲击鼓面泡沫小球鼓A.会跳动B.位置不变C.只会滚动（2）泡沫小球在实验中所起的作用是（）。A.使振动现象更明显B.为了美观C.检测声音的高低（3）用大小不同的力敲击鼓面，可以观察到的现象是（）。A.泡沫小球跳动的幅度不同B.泡沫小球跳动的幅度相同C.泡沫小球不会跳动（4）从实验中发现，越用力敲击鼓，鼓面振动幅度越大，发出的声音就越，敲击鼓面越轻，鼓面振动幅度越小，发出的声音越。40.在模拟搬重物的实验中，小明将装有钩码的长方形纸盒放在木板上，并用弹簧测力计测得向前拉动纸盒时的拉力（如下图）。（1）上图中，弹簧测力记的示数为（）牛。A.0.9B.1.1C.1.2（2）关于“拉力的测量和读数”，下列说法正确的是（）。A.测量前，先检查弹簧测力计的指针是否指在“0”刻度B.测量的拉力可以超过弹簧测力计刻度的最大值C.读数时，视线高于指针（3）实验中，如果给纸盒安装轮子，这时测得向前拉动纸盒的力将（）。A.变大B.变小C.保持不变（4）生活中有许多改变摩擦力大小的做法，下列做法能增大摩擦力的是（）。A.在鞋底刻上花纹B.在车轮和轴之间安装滚珠轴承C.在齿轮之间加润滑油41.铝片琴是一种常见的乐器，它由长短不同的铝片构成（如下图）。（1）用相同大小的力从长到短依次敲击铝片，声音的变化是（）。A.从低到高B.从高到低C.从强到弱（2）小亮用铝片琴演奏了歌曲《小星星》中的一段旋律，其中音高最高的是。（填简谱）1155丨665-丨4433丨221-丨（3）曲子结尾处，小亮停止敲击铝片琴，可琴声还能持续一会儿，主要原因是（）。A.铝片还在振动B.人们还沉浸在音乐中C.空气能传播声音42.让小车从同一个斜面的同一高度处滑下，沿不同材料的平面运动，小车最后停留的位置如右图所示。（1）实验中，让小车从同一个斜面的同一高度处滑下，目的是使小车达到平面时具有相同的（）。A.重力B.反冲力C.速度（2）实验中