19 想和做【教学课件】2026-2027学年统编版九年级语文上册

19想和做第1课时第2课时第1课时光想不做假把式导入新课光做不想傻把式“想”和“做”到底是什么关系？只“想”能做成事吗？只靠“做”又能有好结果吗？知人论世，初读感知通例依葫芦画瓢（）凭空（）滔滔不绝（）脑筋（）成年累月（）缘故投机取巧pínɡjīnlěipiáotāo读读写写重点词凭空:没有依据地。滔滔不绝：像水流一样连续不断。多形容话多，说起来没完没了。通例：一般的情况，常规，惯例。依葫芦画瓢：比喻照着样子模仿。瓢，用来舀水或撮取米面等的器具，多用对半剖开的老熟葫芦做成，也有用木头挖成的。成年累月：形容历时长久。投机取巧：利用时机和巧妙手段谋取个人私利，也指不愿下苦功夫，凭小聪明侥幸取得成功。

胡绳（1918—2000），笔名蒲韧，江苏苏州人，哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1935年在上海参加爱国救亡运动。中华人民共和国成立后，历任中国史学会会长、孙中山研究会会长、中国社会科学院院长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，后一直从事哲学、历史、文化思想等方面的研究。主要著作有《理性与自由》《帝国主义与中国政治》《马克思主义与改革开放》等。作者简介齐读课文，思考：这篇文章主要讨论的是什么问题？核心问题是“想和做的关系”。作者的中心论点是什么？通读课文，把握观点想和做是分不开的，一定要联结起来。通读全文，说说作者是如何提出中心论点的。列表现空想不做（“空想”者）死做不想（“死做”者）作评析瞧不起不值得赞美（深入分析）提论点中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来课文针对生活中普遍存在的现象提出议论的论题，通过分析评述，进而提出中心论点。除了中心论点外，作者在文中还阐发了一些观点，说明了“想”和“做”的关系。请勾画出相关语句。（1）一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。（2）无论什么事情，工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。（3）想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。……真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。（4）无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想。……这样，他脑子里所有的就不是空想，他的行动也就可以不断地得到进步。以上这些观点与中心论点有什么关系？请结合文章内容具体分析。（1）一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。观点一总结了生活中“空想”和“死做”两种错误表现，表达了作者对此的否定与批评，从反面论证了“想”和“做”联结起来的重要性。（2）无论什么事情，工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。观点二阐明了“空想”和“死做”的危害性，从反面进行立论，引出中心论点。（3）想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。……真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。观点三进一步论述了中心论点，具体阐明将“想”和“做”联结起来的方法，点明“想”和“做”的辩证关系。（4）无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想。……这样，他脑子里所有的就不是空想，他的行动也就可以不断地得到进步。观点四再次强调了中心论点，联系实际对“想”的内容进行深化，进而阐明“想”和“做”联结起来就能相辅相成的道理。小结：中心论点是议论文的灵魂，而分论点则是支撑起这个灵魂的骨架。精心、合理地设置议论文的分论点，不仅能清晰地体现议论的结构层次，还展示了作者缜密的思维，使分析说理透彻全面。浏览课文，划分文章的层次结构。精读课文，梳理思路第一部分（1—5）：列举并评析“空想”和“死做”的具体表现，提出中心论点。第一层（1、2）：概述生活中两种人的不同表现，为下文的评析提供事实依据。第二层（3、4）：评析上述两种人，着重分析后一种人的表现。第三层（5）：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。第二部分（6、7）：分析“想”和“做”的辩证关系，阐述怎样把“想”和“做”联结起来。第三部分（8）：联系学校生活实际，论述学生应当学会把“想”和“做”联结起来。第四部分（9）：总结全文，再次强调“想”和“做”联结起来的重要性，深化中心论点。在论述过程中，文章常用提出观点、总结概括、过渡语句来表达观点或推进论证。留意文中的这类语句，分析本文的论证思路，完成下面的学习任务单。想和做为什么要联结只会空想，不会做事——瞧不起①__________________——不值得赞美中心论点：想和做要联结怎样联结途径：“②________________”是一条路说理：接近实际（观察→行动）举例：③__________进一步说理：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明联系学校实际学习功课反面：很“用功”，但不会用思想——不能以旧悟新正面：能想出省力、有效的方法——从学习经验中取得④___________反面：只做不想——劳而无功总结全文想和做联结——不断⑤________只顾做事，不动脑筋从实际出发学游泳课外活动进步学习任务单小结：本文的说理脉络是先论述为什么一定要把想和做联结起来，再论述怎样才能将其联结，最后联系实际，总结全文再次深化中心论点。课堂小结这节课我们完成了对《想和做》的初步解读。我们不仅找到了文章的中心论点和支撑它的分论点，理清了“批判错误现象—提出中心论点—阐明联结方法—联系实际深化”的论证思路，还感受到议论文逻辑清晰、说理严谨的特点。通过学习，我们知道了“空想”和“死做”都是不可取的，“想和做联结起来”才是正确的。下节课，我们将进一步探究文章的论证方法，深入分析“想”与“做”的辩证关系，让这些道理能真正指导我们的学习和生活。课后作业1.细读第6—8段，思考：作者认为“想和做”应该如何联结起来？2.留意自己或身边的人某一次“想”与“做”处理得当（或不当）的经历，将其简要记录下来。（50字左右）第2课时上节课我们把握了文章的观点、理清了写作思路，知道了“想和做要联结起来”。但一篇议论文要有说服力，光有观点不够，还得有充分的论据和巧妙的论证方法。今天，我们就化身“论证侦探”，看看胡绳先生用了哪些“法宝”让我们心服口服，并将这些智慧用到我们自己的写作与生活中。导入新课精读第6—7段，思考：作者提出了哪些“联结想和做”的具体方法？这些方法有何共同特点？探究“联结”路径，理解实践智慧具体方法：“想和做联结起来的方法是‘从实际出发’”“想的时候要从实际出发，就不能‘空想’，必须去接近实际”“做的时候要动脑筋，不要‘死做’，要根据实际情况，拿出办法”“想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明”。共同特点：①从实际出发，想的内容要基于现实；②动脑筋，边做边结合实际情况调整方法；③用想指导做，用做验证想，形成“实践—认识—再实践”的循环。上述方法体现了“想”和“做”之间怎样的关系？“想”能指导“做”，“做”能检验“想”，二者相互依存，紧密联结。本文在论证过程中，举例和说理相互配合，有条理、有层次地议论了“想和做要联结起来”的观点。阅读全文，结合已找出的论据，说说文章的举例和说理是怎样相互配合的。精思探究，把握方法（1）有的是先举例再说理。在文章的开头，先举出想和做分离的两种现象，然后再分析其危害，这使文章言之有物，论之有理，令人信服。（2）有的是先说理后举例。第6段在说理之后举出游泳的例子来加以证明，让抽象的说理变得具体可感，使说理变得通俗易懂，具有说服力。（3）有的是说理和举例交错进行。第8段先举出有些同学“不会用思想”的反面例子，接着进行说理，之后又举出有些同学“能想出些省力的有效的方法”的正面例子，接着说理。这样，就从正反两方面论证了学习功课时一定要把想和做联结起来的道理。文章除了以上所用的论证方法，还运用了哪些论证方法？请找出几例进行分析。示例：（1）这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。……为什么要这样做，有没有更好的办法。分析：运用比喻论证，将只顾埋头做事不动脑筋的人比作“牛马”，形象地指出其行动的盲目性，阐明其不值得赞美的原因。（2）举个例子来说，人是怎样学会游泳的呢？……对于别的游泳的人也没有好处。分析：在说明游泳例子时，运用对比论证，从正反两方面论证，只有“观察”、“试验”、反复实践，才能学会游泳；反之，只是“呆看”“空想”，无法学会游泳。用典型事例，阐明了应该怎样“从实际出发”，怎样想和做相结合。（3）在学校里，有些同学很“用功”，可是不会用思想。……假如只是埋头苦读，不动脑筋想一想，那就得不到。分析：在论述在学校学习时，运用对比论证，从反面列举了学习语文“就硬读课文”和学习数学“就硬记公式”的例子，点明有些同学“不理解”“不会算”是因为“不会用思想”；又从正面举了有些同学“能想出些省力的有效的方法”来“记住”“弄清”的例子，强调了学习中把想和做联结起来的重要性。结合课文观点和生活实际，讨论：“想”和“做”哪个更重要？要求：①明确己方观点，结合课文语句或生活实例论证；②认真倾听对方观点，针对性反驳。联系实际，拓展延伸“想”和“做”是辩证统一的，没有绝对的主次之分。没有“想”的指导，“做”会变成盲目劳作；没有“做”的支撑，“想”会变成空洞空想。二者必须紧密联结，才能达成目标。经过学习，我们对“想”和“做”有了更深入的认识。再读课文，你能由文章的哪些内容联想到什么？请仿照示例，说说你的联想。示例：我由“滔滔不绝地说了许多空话”联想到历史上的赵括空谈打仗的理论，而不能解决实际问题，纸上谈兵的故事。我由“能够一面做，一面想，所以文化能够不断地进步”联想到毕昇在印刷实践中，认真总结前人的经验，发明活字印刷术的故事。（鲁班与锯子、蔡伦造纸）我由语文学习“只读不想”联想到学习文言虚词、特殊文言句式时，有时只一味地死记硬背，不仅费时费力，而且效果甚微。记录身边空想或死做的情况，请学生分享案例，并运用课文观点分析应如何改进。示例：

案例：有的同学背单词只机械重复，不思考单词的用法和语境（死做）。改进方法：背单词时结合例句理解用法，定期复习巩固（想和做联结）。课堂小结经过两节课的学习，我们不仅明确了文章的中心论点、论证思路，也把握了其论证方法，更收获了一把人生的“智慧钥匙”。文章告诉我们：真正的进步，是基于现实的思考与充满思考的行动的紧密结合。让我们记住胡绳先生的告诫，既不做浮于表面的“空想家”，也不做机械重