湖南省怀化市2026-2027学年高一上学期入学考试语文答案

2026年高一入学考试语文试题解析与参考答案一、阅读（74分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。1．C。解析：象形理据完全消失。2．D。解析：从形体上已经很难看出是“马”了。3．B。解析：上、刃是指事字，山、月是象形字。4．原因是商代文字主流载体为竹木典册，简册窄且自上而下书写，为适应书写，较宽的动物字形需调整方向竖写，甲骨文也沿袭了这种因简册书写习惯形成的竖写形式。5．排序：①③②。理由：汉字演变遵循“象形程度由高到低、笔画由繁到简”的规律。①是甲骨文（商代，象形最复杂），③是金文（西周，象形略简），②是草书（汉代以后，符号化最简）。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成6～9题。6．C。解析：“反衬出戍边军人的坚韧”错误，恶劣的自然环境与戍边军人的坚韧精神是同向强化关系，并非反衬。7．A。解析：“体现其关爱战友和强烈的责任心”错误，“犹豫了一会儿，决定把车开过去”以提高效率，这体现了王祥对战友的关爱，但是不能体现他强烈的责任心，在车辆陷入冰湖后，王祥主动承担责任，并坚持拆解重组车辆以减少遗憾，这一情节才能体现王祥强烈的责任心。8．①“哭”是高兴，是个人价值得到认可的激动。杨处长的夸赞和认可让他此前的委屈化为感动与激动。②“哭”是伤心，是个人经历艰辛的心酸。从冒失犯错到攻坚克难，他完成了从普通士兵到担当者的蜕变，艰辛的过程令人感慨与心酸。9．①引发遐想，耐人寻味。究竟隐藏着多少戍边故事呢？”问题抛给读者，引导读者去想象、去思考，极大地增强了文章的感染力，耐人寻味。②首尾呼应，结构严谨。与文章的开头“沉淀了不少故事”相呼应，使文章的结构完整、严谨。③深化敬意，升华主题。王祥的故事令人敬佩，他的故事也并非个例，而是成千上万戍边官兵中的一个代表，从而升华主题，表达对戍边官兵的敬佩和赞美之情。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10～14题。10．ACE。11．D。解析：“起祠立碑”“起”意为“修筑”“尉剑挺，广起，夺而杀尉”“起”意为“起身”

“站起”。12．C。解析：刘审交审时度势，认为守城不可行。13．⑴（他）又担任北面转运使，改任慈州刺史，因母亲年老辞官归家奉养。⑵李从益于是撤去守备不再设防，派人向西去迎接后汉高祖。14．⑴乱世中刘审交始终把民生放在首位。停止检民田，让百姓休养生息。一言保京师百万生民免于兵祸。（正面理由，3分）⑵刘审交死后，朝廷追赠他为太尉，为他修建祠堂、树立碑石。（侧面理由，1分）⑶汝州百姓上奏请求将刘审交安葬汝州近郊，以便祭祀他。（侧面理由，1分）译文：刘审交，字求益，是幽州文安人。年少时粗略读过一些书，熟习为官理政的事务，担任唐兴县令，后补

任范阳牙校。刘守光越分自称皇帝时，任命刘审交为兵部尚书；刘守光败亡后，他投奔到太原，后唐庄宗任

命他为从事。之后赵德钧镇守范阳，北面转运使马绍宏征召刘审交担任判官。王晏球讨伐王都时，任命他为

转运供军使。定州平定后，刘审交被授任辽州刺史。后来他又担任北面转运使，改任慈州刺史，因母亲年老

辞官归家奉养。母亲去世后，他哀痛伤身超过了礼制规定，连续多年没有出仕任职。后晋高祖即位，杨光远在魏州讨伐范延光，刘审交再次担任供军使。当时后晋高祖将户部、度支、盐铁

拆分为三个独立的使职，一年多后，三司的事务越发繁杂弊端丛生，于是又将三者合并为一，任命刘审交为

三司使。议事的官员请求核查天下百姓的田地，认为可以借此增加租税收入，刘审交却说：“租税本有固定

数额，而天下近年没有闲置的荒地，百姓的贫富苦乐情况，不可能等同划一。”朝廷于是停止了核查民田的

举措，百姓仰仗他的提议而没有被侵扰。之后他升任右卫上将军、陈州防御使。外出巡视百姓的农田时，他

发现百姓使用的农具单薄粗劣，就取用河北地区的农具作为范本，替百姓重新铸造农具。安从进叛乱被平定

后，刘审交被调任到襄州，之后又转任青州，在两地都推行了良好的政令。契丹军队进犯京城，留下萧翰驻守后撤离，萧翰又任命刘审交为三司使。不久萧翰召许王李从益前来镇

守京城。后汉高祖在太原起兵反汉，李从益征召高行周前来抵御后汉高祖，高行周却没有赶来。李从益的母

亲王淑妃和群臣商议迎接后汉高祖，有人提议说留在京城的燕地士兵还有数千人，可以凭借城池坚守等待高

行周前来，王淑妃没有同意，众人的商议迟迟没有定论。刘审交上前说道：“我是燕地人，如今替燕人镇守

城池，本应当为燕人谋划，但眼下大势已去，这件事根本不可能成功。”李从益于是撤去守备不再设防，派

人向西去迎接后汉高祖。后汉高祖抵达京城后，罢免了刘审交的官职不再任用他。后汉隐帝在位时，刘审交

出任汝州防御使，以办事能干闻名。乾祐三年刘审交去世，享年七十四岁。汝州当地百姓聚集在他的灵柩前

痛哭，还上奏疏请求将他安葬在汝州近郊，让百姓能够每年按时节祭祀他。朝廷下诏特别追赠他为太尉，为

他修建祠堂、树立碑石。（四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。15．C。解析：全诗前六句均为写景、记出游之事，写景叙事融合在一起，并非先叙事再写景的分层结构。16．⑴对恬淡闲散生活的喜爱。（3分）诗人沉醉于春日漫游，轻松安逸地度过整日，流露对这种恬淡闲散生活的喜爱、自得。

⑵对时光匆匆的怅惋。（3分）结合“不觉过三年”可知，日复一日的闲适生活悄然流逝，诗人蓦然惊觉岁月飞逝，生出时光匆匆、年华悄然老去的淡淡怅惋。17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）空1分）二、语言文字运用（16分）阅读下面的文字，完成18～21题。“丁”为独体字，“黠”包含不常见的黑字旁，“苦”为消极词。AA合语境。B比喻不抓根本环节，而只在枝节问题上下功夫。C指行动措施不得当。D比喻方向或办法不对头，不可能达到目的。20．⑴主语残缺：“在使用母语时”前缺少动作主体，补充“人们”，使句子逻辑完整；不合逻辑：“使用母语时会经常体验到语义饱和”与“使用第二语言时较为少见”是转折关系，而非因果，将“所以”改为“但是”。21．第一段：解释什么是语义饱和（下定义）。第二段：分析影响语义饱和的因素（母语、情绪、字形等）。第三段：说明如何避免语义饱和（学习方法建议）。按“是什么—为什么—怎么做”逻辑，分别拟成三个问句，保证衔接紧密、层次清晰。三、写作（60分）22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）一位数学老师在教“方程”时对学生说：“得到未知数的值是我们的目标，但并不是所有的方程通过我们的求解都能得到最终的结果一位数学家则说：“方程无解，求之不得！这样我们才能够延续自己的研究，才能够有自己的生命。”面对“方程的无解”，有人感到遗憾，有人充满欣喜。上面两人的话引起了你怎样的联想和思考呢？写一篇不少于800字的文章。要求：①标题自拟，文体自选（诗歌除外）；②不得抄袭、套作。解析：一、审题立意。材料借数学现象映射人生状态：解方程对应人生追逐目标、探索未知、奋力求索的过程，求出解代表目标落地、心愿达成，方程无解则对应人生里求而不得、努力过后仍未能实现理想、暂时找不到答案的境遇。数学老师的话语指向现实常态，人生本就有诸多无法圆满的追求，要接纳努力未必有结果的客观事实；数学家的话语侧重精神价值，无解并非终点，反而会催生新的探索、延续前行的脚步，让求索拥有长久的生命力。二者角度互补，既可单独立意，也可结合二者，探讨接纳遗憾、在求索中继续前行的人生智慧。可立意“接纳求索无果，坦然面对缺憾”；可立意“失败不是放弃，探索永不止步”；可立意“不惧前路无解，坚守求索本心”。二、选材构思。记叙文内容主题可写付出大量时间与精力学习却始终没能达到预期目标，但不再执着于结果，而是享受钻研思考的过程，在持续求索中收获能力的提升；可写学习特长却达不到优秀水准，起初因努力落空而沮丧，后来放下执念继续练习，享受热爱本身带来的快乐；可写想要改掉自身缺点、养成良好习惯，多次尝试却屡屡无法彻底改变，懂得成长不必强求一蹴而就，坚持自我审视、不断修正，在持续探索中慢慢成为更好的自己。构思上，可以生活感悟引入，点明求而不得不是终点，求索本身具有价值；然后铺垫自己树立目标、全力付出的过程，多次尝试依旧没能实现目标，描摹沮丧、不甘、迷茫的心情；然后引入转折，或是师长启迪，或是自我沉淀，学着接纳现状，同时调整方式、转换思路，继续坚持探索与尝试，刻画重新出发的行动与平和的心境；最后写坚持后带来的结果和内心的变化，读懂人生的“无解”是常态，但它会推动我们不断思考、不断前行。结尾总结成长收获，表态往后将坦然面对人生路上的种种“无解”，不畏惧求而不得，始终保持探索的热情，在求索中沉淀自我、丰盈人生。议论文的道理论据可引用“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”，事实论据可写屠呦呦研发青蒿素时数百次实验“无解”，但凭借坚持与热爱最终攻克难题；樊锦诗守护敦煌，用一生求索延续文化生命力；航天探索之路是“无解方程”，没有先例、没有答案，科研团队一次次突破未知，让无数曾经的无解变成后来的可行。构思上可以