陕西省榆林市榆阳区部分学校2025-2026学年八年级上学期第一次阶段性作业语文试卷(含答案)

陕西省榆林市榆阳区部分学校2025-2026学年八年级上学期第一次阶段性作业语文试题一、积累运用三秦中学八年级的同学们正在开展“言为心声学海拾贝”语文学习经验分享活动，下面是小语为本次活动撰写的开场白，请你结合所学知识，帮他解决其中的语言文字问题。本次活动的初衷，是希望汇聚大家的智慧，传递优秀的学习方法。愿我们以一丝不苟的态度钻研，用持之以恒的练习达到闲熟，最终在语言文字间轻莹起舞。希望每一位同学都能从中获得启发，在语文学习的道路上走得更稳、更远。1．请为加点字注音。（1）初衷()

（2）一丝不苟()2．校对时发现有错别字，请修改。（1）闲熟______

（2）轻莹______二、默写3．三秦中学八年级的同学们正在开展“言为心声学海拾贝”语文学习经验分享活动，小文想要与大家分享自己的写作技巧。请你结合自己的积累，补全他的发言稿。描写景物，首先要抓住景物特征。如《庭中有奇树》中（1）“________，________”为我们展示出女主人公在叶绿花盛的奇树下攀枝折花，欲寄远人的场景。其次，写景要注意融入情感。如杜甫的《望岳》中（2）“________，________”两句表达了诗人勇于攀登、俯视一切的豪情壮志。最后，要形成自己的写作风格，我最喜欢曹操《龟虽寿》中的那两句：（3）“________，________”，借衰老的骏马抒发自己的雄心壮志，豪情万丈。三、积累运用三秦中学八年级的同学们正在开展“言为心声学海拾贝”语文学习经验分享活动，秦秦为班级演讲比赛撰写了一段发言。请你结合所学知识，解答后面的问题。①诚可感人兴百业、信能服众利众生。②从古至今，诚信之典范犹如繁星，在历史的浩荡长河中________（A．光彩夺目

B．熠熠生辉）。③曾子杀彘，以身作则，他的________（A．谆谆教诲

B．振聋发聩），给我们上了一堂生动的诚信之课；战国时期，秦国商鞅徙木立信，助力新法顺利实施；季布一诺千金，以诚服人，令人敬佩；唐太宗李世民任人唯贤，以诚治国，开创了贞观之治的盛世景象……④以上种种掌故，无不说明了诚信。4．第①句有一处标点符号使用不当，请你将修改意见写在下面的横线上。________5．请在文段中的横线处填入恰当的成语。（只填序号）6．第④句有语病，请将修改意见写在下面的横线上。________四、整本书阅读7．三秦中学八年级的同学们正在开展“言为心声学海拾贝”语文学习经验分享活动，活动结束后，同学们准备在学校的文化墙中布置一块展板，汇总本次活动的收获。下图是同学们为展板选择的一幅插图。请你结合《红星照耀中国》的内容，回答下面的问题。(1)插图描绘的是红军________的经历。(2)从这次经历中你感受到了红军身上怎样的精神品质？五、现代文阅读阅读下面的材料，完成下面小题。【材料一】悼念逝者，祈愿和平！南京大屠杀死难者清明祭举行①交汇点讯4月4日，“南京大屠杀死难者清明祭仪式”在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆南京大屠杀遇难者名单墙前举行。南京大屠杀幸存者代表、南京大屠杀死难者遗属代表、青少年学生代表、国际留学生代表手持菊花肃立，祭奠在88年前遇难的南京大屠杀死难者。②纪念馆南京大屠杀遇难者名单墙前，黄白菊花组成的祭奠花圈庄严而肃穆。工作人员敬献花篮，面向南京大屠杀遇难者名单墙，全体人员向南京大屠杀死难者三鞠躬，表达哀思。（摘编自《新华日报·交汇点》，有删改，2025.4.4）【材料二】南京大屠杀史料多语种数字传播平台启动①南报网讯（记者杜莹）8月15日，“让历史说话用史实发言”南京大屠杀研究系列书刊推介活动在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆举行，50余名从事南京大屠杀历史研究和国际传播工作的专家学者、历史亲历者后代、国际友人等齐聚纪念馆，共同见证南京大屠杀史料多语种数字传播平台启动。②平台以建设成为全球性南京大屠杀历史研究与传播的权威多语种数字平台为目标，立足全球视角，向世界揭示南京大屠杀真实历史，增进国际社会对中国二战历史以及南京大屠杀史实的了解。③该平台得到太和智库高级研究员安那·唐根的高度认可。他认为，要让更多人了解这段历史，需要借助视频、纪录片、社交媒体等载体，采用长短结合的方式进行传播。“仅靠文字传播是不够的，还需要用图像和影像来补充。”他表示，南京大屠杀作为一段惨痛的历史例证，警示着世人此类暴行绝不应重演，“当今世界，暴行未止，我们必须唤醒全球良知，用世人能够理解的方式触动人心。唯有如此，才能改变人们的认知，并传递这样一种希望：唯有不再践踏人性，才能防止悲剧再度发生。”（摘编自《南京日报》，有删改，2025.8.16）【材料三】国际友好人士首次被纳入南京大屠杀历史记忆传承人行列①8月15日上午，第四批南京大屠杀历史记忆传承人上岗仪式在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆举行，随着梅根·布莱迪、托马斯·拉贝等6人的加入，传承人队伍增至38人。②当日，理查德·布莱迪的曾孙女梅根·布莱迪、约翰·拉贝之孙托马斯·拉贝、许传音的曾外孙女张庆、吴旋的女儿吴建琦以及幸存者后代蒋薇、胡静雅正式“接棒”，成为南京大屠杀历史记忆传承人。③记者了解到，自2022年起，纪念馆已完成四批传承人认证。前三批传承人以南京大屠杀幸存者后代为主，他们在纪念活动、校园宣讲、社区分享等场景中讲述祖辈经历的苦难与坚韧，警醒世人珍惜和平。此次传承人认证进一步拓展了传承人的范围。除南京大屠杀幸存者后代外，在南京大屠杀期间救助中国民众、留存历史铁证的国际友人和中国同胞的后人也被纳入行列。（摘编自《人民日报》，2025.8.18）8．阅读【材料一】，提取新闻要素，完成下面的表格。何时4月4日何地①________何人②________何事③________9．结合【材料二】【材料三】和实际生活，谈谈你认为可以通过哪些方式或途径更好地向青少年一代传承南京大屠杀的历史记忆？10．下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．从事南京大屠杀历史研究和国际传播工作的专家学者、历史亲历者后代、国际友人等参与了南京大屠杀研究系列书刊推介活动。B．【材料二】中提到的南京大屠杀史料多语种数字传播平台，其唯一目的就是向全球学者提供深奥的学术研究资料。C．【材料三】表明，南京大屠杀历史记忆传承人的认定范围已经从幸存者后代扩大到了国际友人后代。D．三则材料都主要反映出同一个观点：铭记历史不仅是为了延续仇恨，更是为了汲取教训、珍视和平。阅读下面的文字，完成下面小题。第一次投稿陈忠实①背着一周的粗粮馍馍，我从乡下跑到几十里远的城里去念书，一日三餐，都是开水泡馍，不见油星儿，顶奢侈的时候是买一点儿杂拌咸菜；穿衣自然更无从讲究了，从夏到冬，单棉衣裤以及鞋袜，全部出自母亲的双手，面对穿着别致的城市学生，我无法不“顾影自卑”。说实话，由此引起的心理压抑，甚至比难以下咽的粗粮以及单薄的棉衣遮御不住的寒冷更使我难以忍受。②在这种处处使人感到困窘的生活里，我却喜欢文学了。③新来了一位语文老师，姓车，刚刚从师范学院毕业。第一次作文课，他让学生们自拟题目，想写什么就写什么。我来劲儿了，就把过去写在小本上的两首诗翻出来，修改一番，抄到作文本上。我自以为那两首诗是杰出的，会震一下的。我企盼着我的作文本被当作范文在全班宣读。这样的一次机会，正朝我走来了。④车老师抱着厚厚一摞作文本走上讲台，我的心无端地慌跳起来。然而45分钟过去，要宣读的范文都宣读过了，甚至连某个同学作文里一两句生动的句子也被摘引出来表扬了，终究没有提及我的那两首诗。离下课只剩下几分钟时，作文本发到我的手中。我迫不及待地翻看了车老师用红墨水写下的评语，倒有不少好话。而末尾却悬下一句：“以后要自己独立写作。”⑤我愈想愈觉得不是味儿，愈觉不是味儿愈不能忍受。我觉得受了屈辱。好容易挨到下课，我拿着作文本赶到车老师的房子门口，看见车老师正在木架上的脸盆里洗手。他偏过头问：“什么事？”我扬起作文本：“这句‘要自己独立写作’我不明白，请你解释一下。”车老师扔下毛巾，说：“那意思很明白，就是要自己独立写作。”他冷峻地瞅着我。⑥我急了：“凭什么说我抄别人的？”⑦他冷静地说：“不需要凭证。”⑧于是，我突然想到我的粗布衣裤的丑笨，想到我和那些上不起伙的乡村学生围蹲在开水龙头旁时的窝囊，就凭这些瞧不起我吗？就凭这些判断我不能写出诗来吗？我失控了，一把从作文本上撕下那两首诗，再撕下他用红色墨水写下的评语。然后一转身，不辞而别。⑨打这以后，车老师的语文课上，我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开。⑩又一次自选作文，我写下我平生的第一篇小说，名曰《桃园风波》。随之又是作文评讲，车老师仍然没有提到我的作文，于好于劣都不曾提及。作文本发下来，揭到末尾的评语栏，连篇的好话竟然写下两页作文纸，最后的得分栏里，有一个神采飞扬的“5”字，在“5”字的右上方，又加了一个“+”号，这就是说，比满分还要满了！⑪既然有如此好的评语和“5+”的高分，为什么在评讲时不提我一句呢？他大约意识到小视“乡下人”的难堪了，我这样猜想，心里也就膨胀了愉悦和报复，这下该有凭证证明前头那场说不清的冤案了吧？⑫入冬后的第一场大雪是夜间降落的，校园里一片白。我正在扫雪，有人拍我的肩膀，一扬头，是车老师。他笑着。在我看来，他笑得很不自然。他说：“跟我到语文教研室去一下。”我心里疑虑重重，又有什么麻烦了？⑬走出篮球场。车老师的一只胳膊搭到我肩上了，我的心猛地一震，慌得手足无措了。那只胳膊从我的右肩绕过脖颈，就搂住我的左肩。这样一个超级亲昵友好的举动，顿然冰释了我心头的疑虑，却更使我局促不安。⑭车老师从他的抽屉里取出我的作文本：“我想把你的这篇作品《堤》投给《延河》。你知道吗？《延河》杂志？我已经把错别字改正了，有些句子也修改了。你看，修改得合不合？”说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见。我连忙点头，说修改得都很合适。其实，我连一句也没听清楚。⑮他又说：“我看你的字儿不太硬气，学习也忙。就由我来抄写投寄。”⑯这天傍晚，我破例坐在书案前，心里怎么也稳定不下来。我感到愧悔，想哭，却又说不清是什么情绪。⑰第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而举起了忏悔的手，向车老师投诚。他一眼就看见了，欣喜地指定我回答。我站起来，却说不出话，喉头哽塞了棉花似的。⑱后来，车老师调回甘肃了。经过这么多年的变动，我的车老师不知尚在人间否？（有删改）11．阅读全文，梳理“我”与车老师之间情感的变化过程，将表格补充完整。事件车老师的行为“我”的情感态度第一次作文，“我”的诗作未被车老师点评，得到“要自己独立写作”的评语写下评语，冷静回应质疑①_______②_______提问不主动点“我”的名疏远、躲避第二次作文，《桃园风波》获“5+”高分但未被评讲写下两页好评语，给出高分③_______雪天后，车老师提出帮“我”投稿④_______愧疚、感动、局促不安12．文章为什么要在开头详细描写“我”求学时生活的“困窘”？13．品读文章，按要求赏析下面的句子。（1）他又说：“我看你的字儿不太硬气，学习也忙。就由我来抄写投寄。”（请从描写手法的角度赏析句子）（2）第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而举起了忏悔的手，向车老师投诚。（赏析加点词的表达效果）14．本文中的车老师与鲁迅《藤野先生》中的藤野先生都是令人难忘的恩师。请结合两篇文章的具体内容，从对待学生的方式的角度谈谈两位老师的相同之处。六、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。晁错，颍川人也。错为人峭直刻深。上善之，于是拜错为太子家令。是时匈奴强，数寇边，上发兵以御之。错上言兵事，文帝嘉之。错又言宜削诸侯事，及法令可更定者，书凡三十篇。孝文虽不尽听，然奇其材。景帝即位，以错为内史。法令多所更定。迁为御史大夫，请诸侯之罪过，削其支郡，诸侯喧哗。后吴、楚七国俱反，以诛错为名。上问袁盎曰：“计安出？”盎对曰：“方今计，独有斩晁错，发使赦吴、楚七国，复其故地，则兵可毋血刃而俱罢。”上默然良久。错衣朝衣，斩于东市。邓公击吴、楚为将。还，见上。上问曰：“闻晁错死，吴、楚罢不？”邓公曰：“……臣恐天下之士箝口不敢复言矣。”上曰：“何哉？”邓公曰：“夫晁错患诸侯强大不可制，故请削之，以尊京师，万世之利也。计划始行，卒受大戮，内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。”于是景帝喟然长息，曰：“公言善。吾亦恨之！”（选自《汉书》，有删改）15．根据提示，解释下列句子中加点词的含义。文言语句方法提示解释上发兵以御之联系前文法：是时匈奴强，数寇边（1）________以诛错为名成语推断法：师出有名（2）________计安出课内迁移法：安能辨我是雄雌（3）________复其故地查阅字典法：①事故，变故；②缘故，原因；③原来的；④衰退，衰老。（4）________16．下列各项中，加点字“之”的意义和用法和其他三项不同的是（

）A．内杜忠臣之口 B．臣恐天下之士箝口不敢复言矣C．故请削之 D．万世之利也17．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）错上言兵事，文帝嘉之。（2）景帝即位，以错为内史。18．你认为晁错是怎样的人？请简述理由。七、诗歌阅读阅读下面的诗歌，完成下面小题。题临安邸林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。19．你认为“暖风”“游人”在诗中有怎样的含义？20．本诗表达了诗人怎样的情感？八、写作21．阅读下面的文字，按要求写作。一位马拉松运动员这样说过：掌声、鲜花、名次、成绩，固然令人心动，但更重要的是奔跑不止，一步一步，一次又一次，用双脚实实在在地跑过一个个终点。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“坚持下来就是胜利”为题，写一篇不少于600字的作文。要求：①文体自选。②不要套作；不得抄袭。③不要出现班级、姓名、地名等真实信息。

1．zhōnggǒu2．娴盈3．攀条折其荣将以遗所思会当凌绝顶一览众山小老骥伏枥志在千里4．将句中的顿号改为逗号5．B

A6．[示例]句末加“的重要性”。7．(1)爬雪山(2)乐观的精神、坚强的意志8．侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆南京大屠杀遇难者名单墙前南京大屠杀幸存者代表、死难者遗属代表、青少年学生代表、国际留学生代表等举行南京大屠杀死难者清明祭仪式9．[示例]①开发沉浸式教育体验：可以利用VR等技术，开发沉浸式的历史体验项目或课程，让青少年更直观地感受历史的沉重，从而更深切地理解和平的珍贵。②鼓励青少年参与叙事传播：可以组织青少年开展基于史料的研究性学习、创作历史主题的短视频、话剧、征文等，让他们在主动探究和创作中成为历史故事的讲述者和传播者。③加强国际青少年交流：邀请像“国际传承人”后代那样的青年代表，与中外青少年开展线上线下的对话交流活动，分享他们家族的记忆与故事，从跨国视角共同探讨历史与和平的意义。10．A11．屈辱、愤怒此后语文课上不主动举手，校园内外故意避开车老师膨胀了愉悦和报复（猜想老师意识到难堪，感到得意）搂住“我”的肩膀，帮“我”修改字句并提议帮“我”投稿12．①交代了“我”艰苦的求学背景，为下文写“我”因自卑而格外敏感、自尊的性格做铺垫；②反衬出“我”对文学的热爱，凸显文学在困窘生活中对“我”的精神意义；③使文章内容更真实可信，奠定了全文深沉感人的情感基调。13．（1）此处属于语言描写。车老师的话说明他不仅发现了“我”的才华，还体贴地考虑到“我”字迹不工整、学习忙的实际困难。“就由我来抄写投寄”这句平淡的话语，蕴含了一位老师对学生毫无保留的扶持与期望，这份超越寻常的恩情，正是令“我”终生感动和怀念的原因。（2）“投诚”的意思是“投献诚心，归附、归顺”，在此处大词小用，形象幽默地写出了“我”彻底放下对抗，心悦诚服地向老师承认错误的态度，表达了“我”深深的忏悔与敬意。14．两位老师都给予了学生超越常规的、充满尊重与关怀的帮助。车老师虽然最初严厉地指出“我”诗作模仿的痕迹，但之后发现了“我”小说创作的才华后，便主动搂着“我”的肩膀，细致地修改并要帮“我”投稿，这是对“我”文学梦想的巨大鼓励。藤野先生一丝不苟地为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，体现了对一位异国学生无微不至的关怀。他们都用行动表达了对学生真诚的爱护与期望。15．防御、抵御名义怎么原来的16．C17．（1）晁错上奏议论军事事务，汉文帝很赞赏他。（2）汉景帝即位后，任命晁错为内史。18．①才能出众，深谋远虑：多次上书论述兵事、削藩等国家大计。②忠诚刚直：不畏诸侯势力，力主削弱其封地以巩固中央。19．①“暖风”既指自然界的春风，又指社会上的淫靡之风；②“游人”既指一般游客，又指苟且偷安、寻欢作乐的南宋统治阶级。20．本诗表达了诗人对国家命运的忧虑与对统治