初中历史统编版八年级下册 第19课-社会生活的变迁-陈满钗 教学设计

部编八年级历史下册第19课《社会生活的变迁》教学设计广州市第十中学陈满钗一、课程标准从衣、食、住、行、用等方面的变化，了解经济的快速发展和人民生活水平的提高。二、学习目标1．与改革开放前相比，写出改革开放以后中国社会生活（衣、食、住、行、用等方面）变迁的具体表现。2．能在与同学的讨论及启发下，说出引起中国社会变迁的原因。3．能随着课堂的推进，不断地增强爱党爱国的热情，历史核心素养之家国情怀得以提升。三、教材分析1．教材内容：本课通过改革开放前后对比的方式，阐述了改革开放以来中国社会生活——衣、食、住、行、用等方面——所发生的巨大的变迁。2．教材地位：本课是八年级下册的最后一课（不计最后的活动课），是对本册书前面所有内容的总结，也是建国以来中国共产党治国成效的显性反映，仿佛一切高高在上的国家大政方针都走进了民间，与人民生活、个人命运紧紧联在了一起，是最能让普通老百姓感受国家治理效果的一课，是进行爱党爱国教育的最好素材。勿庸置疑，本课在整册书、整个中国现代史中都占有十分重要的地位。四、学情分析1．学生家庭、个性特点分析。我校地处广州市老城区——越秀区海珠广场附近。周边商铺林立，学校的生源也大多来自这些个体户家庭。由于父母忙于生意，无暇顾及孩子的学习，故学生生源素质普遍偏低，没有养成良好的学习习惯；他们多数不是独生子女，所以性情也不会过于刁钻，本性较纯朴，对老师比较信任；另一方面，由于家庭环境普遍不差，导致学习的动力不足，没有目标，比较懒惰，心中有着对未来美好生活的向往，就是不愿行动起来。2．历史思维发展特点分析。经过一年的训练，学生们对历史学科的时空性、实证性等特点有了初步的了解。但由于年龄尚小，而我校学生的学习能力本来就属于待提高型，文字阅读能力普遍较弱，所以史料分析能力比较欠缺；同时他们的思维尚处于发展阶段，看问题多数只能看到表面。所以，课堂上不适于用大段的文字材料，而要多选择图片、视频等直观素材作为教学的教学媒介，深入浅出地展示课本的内容，再引导他们由浅入深地从表面到实质进行剖析。3．初二学生思想处于可塑期，要抓住时机对他们的人生观、价值观、世界观进行正确的引导，通过生动的事例，培养家国情怀。五、教学重点、难点1．重点：改革开放以后中国社会生活（衣、食、住、行、用等方面）变迁的具体表现；家国情怀的培养。2．难点：中国社会生活变迁的原因分析。六、教学流程引导学生回忆长辈的生活经历引导学生回忆长辈的生活经历补充教师的人生经历（学生活动）以教师本人过去的经历引导学生见证历史（媒介：图片）以教师本人的来南沙的用时引入（媒介：地图）引导学生思考：是什么引引导学生思考：是什么引起了社会生活的变迁（师生互动，媒介：视频）教师补充采访同事的资料，展现城市过去的生活（媒介：图片）自学课文，写出改革开放后社会生活的变迁（学生小组活动）提升提升：家国一体——培养家国情怀（媒介：视频）引导学生思考：为了明天更美好的生活，我们该怎么做（师生互动，媒介：视频）一、见证历史——翻天覆地的变率一、见证历史——翻天覆地的变率二、解析历史——国家的好政策（改革开放）、个人努力三、创造历史——家国一体八、教学反思优点：由己入课，作为历史的见证人，通过自己、同学、同事生活的变迁，让学生们如身临其境地感受到社会生活的巨大变化；再引导学生感受他们身边的变迁，真实地感受到自己就在历史当中，自己也是历史的见证人。然后带领学生解析历史——是什么让这些变迁发生？最后鼓励学生创造属于自己的历史，开创更美好的明天。表述清晰明了