初中历史统编版八年级下册 人教部编-八下--19课-《社会生活的变迁》-赵静 教学设计

《社会生活的变迁》教学设计学科历史授课年级八年级学校大连市第十四中学教师姓名赵静章节名称人教部编版八年级《历史》下册第19课《社会生活的变迁》计划课时1课时学习内容分析《历史课程标准》对本课的要求是：以人们衣、食、住、行、用等方面的变化,了解经济的快速发展和人民生活水平的提高。学习者分析八年级的学生已经具有了一定的学习历史知识的能力，对于收集历史资料也掌握了一些方法，可以进行课外的实践活动。所以本课课前进行了收集改革开放前后的衣食住行历史材料的实践活动，对于分析历史史实的原因以及原动力这样的历史问题有了一定的能力。所以本课整合教材将改革开放以及科技对生活的影响列成一个子目进行讨论分析。教学目标知识与能力：通过对本课的学习，学生了解新中国成立后到现在衣食住行的变化，了解我国的科技进步改变生活的同时也有负面影响，看问题要用辩证的方法一分为二来看。学生能够分析出科技进的动力，具有综合分析历史问题生物能力。过程与方法：指导学生采访或社会调查，收集改革开放前后人们在衣、食、住、行方面的变迁为第一手资料，作为课堂教学内容的补充；利用多媒体展示数据、材料，让学生在课堂上体验科技对课堂的改变，但是其具有两面性，实施探究式学习，从而培养学生的辩证思维能力。情感教育与价值观：通过本课学习，认识在党和政府的领导下，我国人民的生活水平逐步提高，到20世纪末，我国在整体上进入了小康社会；通过本课学习，使学生认识每个人都应该为中国梦的实现贡献自己的力量，自觉学习积极向上的人生态度，确立起为祖国现代化建设做贡献的远大理想。教学重点及解决措施衣食住行的变化衣食住行的变化措施：学生课前实践活动，收集改革开放前后人们在衣、食、住、行方面的变迁，并选取优秀学生代表在课堂上进行展示。教学难点及解决措施对于科技进步对生活的影响是双刃剑的认识措施：用umu这个学习软件，在课堂上学生感受科技进步对课堂的影响。通过小组扫码、讨论、上传答案、教师解析答案、公布正确答案来解决。教学设计思路本课主要以“变迁”为线，分为三个子目，变迁之实、变迁之惑、变迁之原。一环扣一环，逐步深入。由通信手段的变迁史实入手，再讲服装、餐桌、住房、出行的变迁，在了解史实的基础上分析科技影响这一疑惑，进而探寻社会生活变迁的原动力——改革开放、党的领导，最后上升到每个人都应为之奋斗的中国梦。教学方法1.教法：为了在教学过程中突出学生的主体地位，我在运用多媒体技术的基础之上，将主动权交给学生。第一子目，学生展示收集的材料，第二子目，学生小组讨论分析科技的影响。我主要做的就是引导学生分析问题。2.学法：为了实现上述目标，让学生们主动学习，乐于探究。学生们利用分组讨论，合作探究法逐步完成阶段性任务，注重通过知识的环环相扣，分析历史问题的内在原因，进而掌握历史知识，形成历史知识体系。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图时间情景导入导入：以狼烟这种古代军事传递信息的方式，引入古代的通讯方式，再到今天的通信方式。过渡：科技改变生活，生活的各方面都出现了变化，本课一起来了解社会生活的变迁师逐一出示图片并引导学生思考通信的变化①古代有哪些传递信息的手段？②随着科技的进步，又有哪些新的通信方式出现呢？学生观看图片，思考并回答问题①信鸽信使②电报电话网络通信是本课的教学一部分，由此导入，可以让学生感受到“变”，自然地过渡到生活变迁的各方面3新知探究子目一：变迁之实子目二：变迁之惑子目三：变迁之原子目一：变迁之实课前明确实践活动任务——收集关于改革开放前后的衣、食、住、行变迁的历史材料，并选出优秀学生代表在课堂上逐一展示。【环节一】了解衣服的变迁1、衣服史实由单一的样式和面料到展示风度、彰显个性的服装功能的变迁2、德育中学生的衣着应该朴实大方教师介绍本课主要内容，分为三个子目变迁之实，一起了解生活变迁的基本情况、变迁之惑，一起探讨生活变迁中的疑惑、变迁之原，一起探寻生活变迁的原动力。介绍课前实践活动内容在学生介绍后提议中学生的衣着不易暴露、过度追求个性，应穿着朴实大方，不要因为追求光鲜亮丽的外表而荒废学业学生采访或社会调查，收集改革开放前后人们在衣、食、住、行方面的变化为第一手资料。学生代表通过视频采访爷爷的形式跟同学分享衣服的变化，最后提倡珍惜现在的美好生活。培养学生收集专题历史资料的能力，通过自己感受现实生活中历史遗留下的痕迹，热爱历史，调动学生学习历史的积极性。实时进行德育渗透，培养学生正确的价值观，引导学生正确的穿衣意识。25【环节二】了解食物的变迁1、食物变迁史实由吃饱到吃好，到科学营养搭配,热衷于绿色食物的人们对野菜也是情有独钟。2、野菜试吃，谈感受。3、问题思考过去人们觉得难以下咽的野菜、窝头，今天吃起来好像味道很不错，人们的感觉为什么发生了变化？4、午餐的光盘行动5、德育——珍惜粮食，感恩祖国的富强【环节三】了解住的变迁1、住房变迁史实房屋大小、材质、功能分化的变迁2、材料研读你从这则材料中提炼出哪些信息？——人均可支配收入增加（城乡均增长）【环节四】了解行的变迁1、出行方式的变迁史实由昔日的“自行车王国”到海陆空的交通运输工具的普及2、德育——环保意识，绿色出行过渡：通过上述变迁的了解，我们知道衣服的面料越来越舒适，生活条件越来越好，交通工具越来越人性化，通信手段越来越智能化。子目二：变迁之惑1、什么改变了生活？科学技术的进步2、结合电脑、电视、手机、洗衣机、汽车、电动自行车等在生活中的作用，谈谈科技进步对你的生活产生了什么影响？要求：①时间：3分钟。②任务：小组全体起立讨论；一号同学扫码、记录、上传答案。③举生活实例说明。3、分析结果——Excel表格展示4、德育——少玩游戏、珍惜时光子目三：变迁之原1、变迁开始的事件——改革开放2、中兴事件——核心科技的作用3、德育——2025中国制造每个人都为祖国的发展贡献力量你在2025年，七年后会做什么，会选择什么行业？4、中国梦不但能够吃饱，而且还要吃好，讲究营养均衡、粗细搭配，“绿色食品”等科学卫生的概念日益深入人心。准备野菜，房屋材质、大小、功能分区的变化得益于人均收入的提高，引导学生分析变化的原因出示史料，引导学生分析材料中蕴含的信息。人均可支配收入增多就说明生活变化，旅游逐渐增补了人们的生活。教师主持学生上台分享引导学生分析出行方式进步后也出现的各种问题例如：私家车教师引导学生分析生活进步的原因——科技进步。使用umu软件让学生在课堂上就感受科技进步对于学习生活的改变。将学生讨论的结果通过网络展示在大屏幕上，并引导学生总结分析历史问题的方法——一分为二改革开放的概念—对内改革、对外开放教师引导学生分析历史与现在生活的关系，强调历史的连续性。与政治学科的联系，联系中国梦。毛主席的一句话：世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。学生手抄报展示改革开放前后的食物变迁，由吃不饱，绿色食物为主，到吃好，天天像过年，但并不健康。学生试吃野菜，并说出感受学生代表PPT展示相关图片，进行改革前后的对比。面貌一新的居民住宅，改革开放前——不断改善，但居住条件仍较差，改革开放以来——居住面积扩大，居住条件有了明显改善。学生代表PPT展示相关图片，进行改革前后出行方式的变迁的分享。学生说一些交通便利后的负面影响学生用手机扫描二维码进行小组讨论，回答问题并提交。有积极的影响有消极的影响。学生畅所欲言，谈梦想。培养学生自主学习探究的能力，以及乐于同他人合作，共同探讨问题，交流心得感受的学习方法。学生发表自己所收集的资料，有利于提高学生口头表达历史知识和阐述历史认识的能力。培养学生提取有效信息的能力以及语言表达的能力，使学生找到学习历史的成就感，增加对历史学习的兴趣。培养学生提取有效信息的能力以及语言表达的能力德育渗透——保护环境，绿色出行。调动学生的积极性，增加学生参与课堂的兴趣，以及对历史问题的分析能力的提高用科技改变课堂吸引学生的注意以及参与课堂的兴趣，达到了非常好的效果。德育渗透——中国的强大需要每个人贡献力量。培养学生的爱国意识。55576课堂小结时间：2分练习1．中国改革开放后出现的生活景象有D①大家穿着千篇一律的灰色中山装或蓝色解放装②城镇居民凭粮票、油票购买食品③人们的服饰丰富多彩，展示个性④开私家车出行的人越来越多

A．①④B．②③C．②④D．③④2.“五十年代看阳光，七十年代看墙上（钟表），八十年代看手上（手表），九十年代看腰上（手机）”的现象主要反映了(A)

A．人们生活水平的提高B．时间观念的增强C．通