课外古诗词诵读《逢人入京》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

课外古诗词诵读《逢人入京》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容是统编版语文七年级下册《逢人入京》这首诗的诵读与赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生能够进一步理解古典诗词的韵律美和意境美，增强对中国传统文化的认同感。同时，结合学生对七年级上册已学的《江雪》、《早春呈水部张十八员外》等诗歌的欣赏，有助于提高学生鉴赏古典诗词的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和文化自信。通过诵读《逢人入京》，学生能够感受古典诗词的音韵美和意境美，提升语言表达和审美感知能力。同时，引导学生理解诗人情感，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，培养文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的古诗词基础，对古诗的韵律、字词、意象等有一定的认识。在七年级上册的学习中，学生对古典诗词的欣赏和解读已有初步尝试，能够识别常见的修辞手法和表现手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词普遍抱有浓厚兴趣，愿意参与诗词朗诵和赏析活动。学习能力方面，部分学生能够较好地把握诗词的情感和意境，但部分学生在理解诗句含义和作者情感方面存在一定困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考、深入探究的，也有偏好合作学习、集体讨论的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解古诗词中的一些生僻字词和古代文化背景时可能会遇到困难。其次，如何准确把握诗人的情感和创作意图，对于部分学生来说是一个挑战。此外，学生在朗读和赏析过程中，可能对诗词的节奏、韵律把握不够准确，影响了对诗词整体美的感受。因此，教学中需要注重引导学生克服这些困难，提高他们的古诗词鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解《逢人入京》的创作背景、作者生平及诗歌意境。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，共同探究诗歌中的修辞手法和情感表达。

3.朗读法：引导学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美和情感表达，提高学生的语感和表达能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者介绍和背景资料，增强教学的直观性和趣味性。

2.诗词朗诵软件：使用诗词朗诵软件，让学生跟随标准发音进行朗读练习，提高朗读水平。

3.网络资源：引入网络上的相关教学视频和评论，拓宽学生的视野，丰富教学内容。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是一首经典的唐诗《逢人入京》。这首诗描绘了诗人远行他乡，偶遇故人时的喜悦与感慨。请大家翻开课本，我们一起走进这首诗的世界。

二、初读课文，整体感知

（教师）首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通诗句。读完之后，请同学们谈谈对这首诗的第一印象。

（学生）我读到了诗人在他乡遇到故人的喜悦。

（教师）很好，这首诗的第一句“故人入我梦，明我长相忆”就表达了诗人对故人的深切思念。接下来，请同学们再次朗读，注意体会诗句中的情感。

三、精读课文，深入理解

1.分析诗句含义

（教师）接下来，我们逐句分析这首诗的含义。

（教师）首先，我们来看第一句：“故人入我梦，明我长相忆。”这句话的意思是？

（学生）意思是故人进入了我的梦境，这让我更加深刻地意识到我对他的长久思念。

（教师）很好，这句话通过梦境这一形象，表达了诗人对故人的深切思念。接下来，第二句“恐非平生魂”是什么意思？

（学生）这句话的意思是，我担心这并不是我生前的灵魂。

（教师）正确。这里诗人用“魂”字，形象地表达了他对故人去世的悲痛。

（教师）那么，第三句“路远不可思”又是如何表达诗人情感的？

（学生）这句话的意思是，路途遥远，无法思念。

（教师）很好，这句话通过“路远”这一意象，进一步强调了诗人对故人的思念之情。

2.体会诗歌情感

（教师）同学们，通过刚才的分析，我们已经了解了这首诗的基本内容。那么，这首诗表达了诗人怎样的情感？

（学生）这首诗表达了诗人对故人的深切思念和悲痛之情。

（教师）非常准确。这首诗通过梦境、魂魄、路途等意象，深刻地表达了诗人对故人的思念之情。

3.探究诗歌结构

（教师）这首诗共有四句，每两句为一层。这种结构有什么特点？

（学生）这种结构使得诗歌层次分明，情感层层递进。

（教师）是的，这种结构使得诗歌更加紧凑，情感表达更加有力。

四、拓展延伸，提升素养

1.仿写诗句

（教师）同学们，请尝试仿写一首诗句，表达你对远方亲人的思念之情。

（学生）我仿写了一首：“亲人入我梦，明我久思情。”

（教师）很好，你的诗句很好地表达了思念之情。

2.诗歌朗诵

（教师）接下来，请同学们进行诗歌朗诵，展示我们对这首诗的理解。

（学生）同学们纷纷上台，用充满感情的声音朗诵《逢人入京》。

五、课堂小结

（教师）今天，我们学习了《逢人入京》这首诗。通过学习，我们了解了这首诗的基本内容、情感表达和结构特点。希望大家能够将这种对古典诗词的欣赏和感悟运用到日常生活中，不断提升自己的文学素养。

六、课后作业

1.深入阅读《逢人入京》，尝试分析诗人的创作背景和情感变化。

2.选择一首自己喜欢的古典诗词，进行仿写，并尝试朗诵。

3.收集有关古典诗词的资料，了解古代诗人的生活环境和创作背景。知识点梳理1.诗歌背景知识

-《逢人入京》是唐代诗人杜甫的作品，创作于唐朝安史之乱后期。

-杜甫生活在动荡的年代，他的诗歌多反映社会现实和人民疾苦。

2.诗歌内容分析

-诗歌共四句，通过梦境、魂魄、路途等意象，表达了诗人对故人的深切思念和悲痛之情。

-第一句“故人入我梦，明我长相忆”通过梦境这一形象，展现了诗人对故人的长久思念。

-第二句“恐非平生魂”表达了诗人对故人去世的悲痛。

-第三句“路远不可思”通过“路远”这一意象，强调了诗人对故人的思念之情。

-第四句“魂来枫林青，魂返关塞黑”进一步描绘了诗人思念故人的情景。

3.诗歌艺术手法

-梦境描写：通过梦境这一手法，使诗歌更具想象力和感染力。

-意象运用：诗歌中运用了“魂”、“路远”、“枫林”、“关塞”等意象，增强了诗歌的意境。

-对比手法：通过“魂来”与“魂返”的对比，突出了诗人对故人的思念之情。

4.诗歌情感表达

-思念之情：诗人对故人的思念之情贯穿整首诗歌，表达了诗人对故人的深切怀念。

-悲痛之情：诗歌中流露出诗人对故人去世的悲痛之情。

-忧国忧民：杜甫的诗歌常常反映社会现实和人民疾苦，这首诗也不例外。

5.诗歌韵律特点

-诗歌采用五言绝句的形式，每句五个字，共四句，符合古典诗歌的韵律规范。

-诗歌的平仄押韵，使诗歌读起来朗朗上口，富有音乐美。

6.诗歌教学目标

-通过学习《逢人入京》，使学生了解唐朝安史之乱后的社会背景和杜甫的生平。

-培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高文学素养。

-引导学生体会诗歌中的情感，培养学生的同理心。

-培养学生运用诗歌艺术手法进行创作的能力。

7.诗歌教学评价

-评价学生对诗歌内容的理解程度，包括对诗歌意象、情感、艺术手法的把握。

-评价学生运用诗歌艺术手法进行创作的能力，如仿写诗句、诗歌朗诵等。

-评价学生在课堂上的参与度和学习态度。教学反思今天的课，我觉得总体上还算是顺利。首先，我发现学生们对《逢人入京》这首诗的兴趣还挺高的，他们对于诗中的意象和情感表达都有自己独到的见解，这让我感到挺欣慰的。我试着引导他们从诗人的角度去思考，去感受，看他们能理解到什么程度。

在讲解诗歌的背景时，我注意到有些学生对于唐朝的历史和杜甫的生平背景了解不多，我就在这里稍微多花了点时间，用简单的语言解释了一下，希望他们能对这首诗有一个更全面的理解。

在分析诗歌的艺术手法时，我用了几个例子来帮助学生更好地理解。比如，我提到了“梦境”这个意象，让学生们讨论一下它对诗歌情感表达的作用。我发现，通过这样的互动，学生们能更加积极地参与到课堂讨论中来。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生在分析诗句时，对一些生僻字词的理解不够准确，这在一定程度上影响了他们对诗歌内容的把握。所以我打算在接下来的教学中，加强对古诗词中常见字词的讲解，帮助学生们更好地阅读和欣赏古诗词。

此外，我在课堂上也注意到了一些学生的参与度不高，可能是他们对古诗词的鉴赏能力还不够强，或者是对课堂讨论不太适应。我想，在今后的教学中，我可以通过设计一些更加互动性的活动，比如小组讨论、角色扮演等，来激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌创作背景：唐朝安史之乱后期，诗人杜甫的生活环境。

-诗歌情感表达：诗人对故人的深切思念和悲痛之情。

-诗歌艺术手法：梦境描写、意象运用、对比手法。

②重点词：

-故人：指诗人已故的亲朋好友。

-梦