三年级英语下册 Unit 7 There Is a TV in the Classroom第2课时教案 陕旅版（三起）

PAGE课题三年级英语下册Unit7ThereIsaTVintheClassroom第2课时教案陕旅版（三起）课程基本信息1.课程名称：三年级英语下册Unit7ThereIsaTVintheClassroom第2课时教案

2.教学年级和班级：三年级2班

3.授课时间：2022年4月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境中的对话练习，提高学生用英语进行简单交流的能力。

2.增强学生的文化意识，通过了解教室中物品的英文表达，拓宽学生的文化视野。

3.培养学生的思维品质，通过观察图片和小组讨论，锻炼学生的逻辑思维和合作能力。

4.提升学生的学习能力，通过自主学习策略的学习，培养学生独立学习和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.课堂用语的正确发音和语调，特别是单词“TV”和“classroom”的发音。

2.学生能够运用所学词汇描述教室中的物品，并能进行简单的对话。

难点：

1.学生在描述物品时，能够准确使用“thereis”句型。

2.学生在对话中能够自然地运用所学的疑问词和回答。

解决办法与突破策略：

1.通过反复跟读和模仿，加强学生对重点单词的发音练习。

2.设计互动游戏和角色扮演活动，让学生在游戏中练习使用“thereis”句型。

3.使用图片和实物辅助教学，帮助学生建立直观的物品概念。

4.通过小组合作，鼓励学生相互纠正发音和语法错误，提高对话能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都准备好三年级英语下册教材，特别是Unit7相关页面。

2.辅助材料：准备教室物品的图片卡片，用于教学“thereis”句型，并准备相关的视频材料以增强语言环境。

3.教学工具：使用白板和马克笔，以便即时展示教学内容。

4.教室布置：创建分组讨论区，提供足够的桌椅，确保学生可以轻松进行小组活动。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.播放一段英语动画片段，片段中包含教室的场景和物品，如TV,desk,chair等。

2.引导学生观察视频，并用英语描述他们所看到的物品。

3.提问：“Whatdoyouseeintheclassroom?”鼓励学生回答并纠正发音。

二、新课讲授（用时10分钟）

详细内容：

1.通过PPT展示教室物品的图片，如TV,computer,desk,chair等，并逐个教读单词。

2.引导学生模仿发音，强调单词的发音规则，如“TV”的“V”发音。

3.介绍“thereis”句型的基本结构，并举例说明如何在句子中使用。

三、实践活动（用时15分钟）

详细内容：

1.学生分成小组，每组选择一张教室物品的图片，并用“thereis”句型描述图片中的物品。

2.每组派代表向全班展示描述，其他学生纠正发音和语法错误。

3.教师随机抽取学生，让他们用“thereis”句型描述教室中的物品，并要求其他学生猜测。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

1.学生讨论如何在句子中使用疑问词“what”来询问物品。

-例：Whatisthereintheclassroom?

-学生回答：ThereisaTVintheclassroom.

2.学生讨论如何用否定句来表达没有某个物品。

-例：Isthereacomputerintheclassroom?

-学生回答：No,thereisn'tacomputerintheclassroom.

3.学生讨论如何用一般疑问句询问某个物品的位置。

-例：IstheTVonthedesk?

-学生回答：Yes,theTVisonthedesk.

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括单词和句型。

2.让学生用自己的话描述教室中的物品，并使用“thereis”句型。

3.提问：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生回答，并总结本节课的重点。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够正确发音和拼读本节课所学的单词，如TV,computer,desk,chair等。

-学生能够运用“thereis”句型进行简单的描述和提问，提高了语言表达和沟通能力。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够自信地用英语进行交流，增强了语言运用能力。

2.语法知识掌握：

-学生能够理解并运用“thereis”句型的结构，包括主语、谓语和宾语。

-学生能够识别并使用一般疑问句、否定句和特殊疑问句，提高了语法运用能力。

-学生在讨论和回答问题时，能够灵活运用所学语法知识，使语言表达更加准确。

3.文化意识增强：

-学生通过了解教室物品的英文表达，拓宽了文化视野，增加了对西方文化的了解。

-学生在观察图片和视频的过程中，能够感受到不同文化背景下的教育环境，培养了跨文化交际意识。

-学生在小组讨论中，能够分享各自的文化经验，促进了文化交流和理解。

4.学习能力提高：

-学生通过自主学习策略的学习，掌握了学习英语的方法和技巧，提高了自主学习能力。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了合作、交流和解决问题的能力。

-学生在完成课堂任务的过程中，培养了独立思考和判断的能力，为今后的学习打下了基础。

5.课堂参与度提升：

-学生在课堂上的参与度明显提高，积极回答问题，勇于展示自己。

-学生在小组讨论中，能够主动承担责任，为团队的成功贡献力量。

-学生在完成实践活动后，能够主动分享自己的经验和感受，促进了课堂氛围的活跃。

6.学习兴趣激发：

-学生通过本节课的学习，对英语产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索。

-学生在课堂活动中，感受到了学习的乐趣，增强了学习动力。

-学生在课后，主动复习所学内容，并尝试用英语进行日常交流。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我尝试了更多的互动式教学方法，比如小组讨论和角色扮演，这样不仅让学生在轻松的氛围中学习，还能提高他们的参与度和积极性。

2.多媒体辅助：我使用了多媒体资源，如图片和视频，来帮助学生更好地理解抽象的语法概念，这种直观的教学方式受到了学生的欢迎。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：我发现学生在英语基础上有很大的差异，有的学生能够迅速跟上，而有的学生则需要更多的个别指导。

2.课堂管理：在小组活动中，我发现课堂纪律有时会受到影响，学生之间的互动有时会过于活跃，导致课堂秩序难以维持。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业来评价学生的进步，这种评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.针对学生基础差异，我计划在课前准备一些分层练习，以便于学生根据自己的水平选择合适的练习，同时，我也会在课后提供额外的辅导，帮助那些需要额外帮助的学生。

2.为了更好地管理课堂，我会在小组活动中设定明确的规则，并确保每个小组都有明确的领导者，这样可以更好地控制课堂秩序。

3.在评价方式上，我打算引入更多的评价工具，比如学生自评、互评和形成性评价，这样可以从多个角度了解学生的学习情况，并给予他们更全面的反馈。典型例题讲解1.例题：用“thereis”句型描述教室里的物品。

-解答：Thereisabookonthedesk.

-说明：这个例题展示了如何使用“thereis”句型来描述一个物品的位置。

2.例题：用否定句描述教室里没有的物品。

-解答：Thereisn'tapenonthedesk.

-说明：在这个例题中，我们通过在“thereis”前加上否定词“isn't”来形成否定句。

3.例题：用一般疑问句询问教室里的物品。

-解答：Isthereacomputerintheclassroom?

-说明：这个例题展示了如何使用一般疑问句来询问某个物品是否存在。

4.例题：用特殊疑问句询问物品的位置。

-解答：WhereistheTV?

-说明：在这个例题中，我们使用了特殊疑问词“where”来询问物品的具体位置。

5.例题：用“thereare”句型描述教室里的多个物品。

-解答：Therearetwobooksandapenonthedesk.

-说明：这个例题展示了如何使用“thereare”句型来描述多个物品的存在。板书设计①本文重点知识点：

-“thereis”和“thereare”句型的用法

-教室物品的英文表达

-一般疑问句和特殊疑问句的构成

②关键词：

-thereis/are

-a/an

-some

-many

-any

-no

③重点句子：

-Thereis/are+名词+in/on/under…（+地点）

-Is/Arethere+名词+in/on/under…？（+地点）

-Whereis/are…？（+物品）

-Thereis/are+数量词+名词复数（+地点）

④语法点