人教版八年级上册语文第三单元全单元教学课件（25秋新教材）

第三单元教学课件人教版八年级上册语文（25秋新教材）第一课时第二课时八年级语文上册11三峡你认为什么样的地势才称得上是“峡”？是的，“峡”的基本特征应为两山夹水。今天，我们一起来学习郦道元的《三峡》，感受壮观瑰丽的三峡风光。1.把握文章中景物描写的特点。（重点）2.学习文章抓住景物特征描写景物的方法。（难点）3.感悟三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的情感。（素养）第一课时学习目标郦道元(约470—527)北魏地理学家。字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。生平好学，博览全书。幼时曾随父亲到山东访求水道。成年后仕途坎坷，终未能尽其才。后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰写《水经注》。该书文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集，对后世游记散文的发展影响颇大。知识备查作者简介写作背景知识备查

《水经》是中国第一部记述河道水系的专著，旧说是汉末桑钦所作。郦道元嫌其过于简略，便为之作注，使原文内容大为丰富起来，所以叫作《水经注》。这部书兼有科学性与文学性，是一部十分优秀的地理著作。郦道元注《水经》与一般注书不同，《水经注》中有的引证古籍，有的描述亲身见闻，把祖国的河流所经过的重要地区的民情习俗、民间传奇、历史故事穿插其中，内容非常丰富，字数比原文多出几十倍。每条注文几乎都是一篇优秀的散文。不论是文学上还是地理上的价值，都大大地超过《水经》本身，对于后世散文的影响很大。quēzhàngxīxiāngsùbēntuānyǎnshùzhuǎnzhǔlì阙略无处重岩叠嶂不见曦月夏水襄陵沿溯阻绝乘奔御风素湍绿潭绝飞漱久绝哀转引凄异属道元郦读一读预习检查有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。

至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以/疾也。

春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影，绝/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清/荣/峻/茂，良多/趣味。

每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”整体感知简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。

作者是从山和水两方面描写三峡自然景观的。整体感知三峡

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。于。这里是“在”的意思。完全没有。同“缺”，空隙、缺口。如果不是。正午。半夜。日光，这里指太阳。精读细研山峰，山崖直立似屏障的山峰

【译文】在七百里三峡当中，两岸都是相连的山，全然没有中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，隐没了天空，遮蔽了太阳，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。精读细研1.读第1段，说说三峡之山的奇特之处。自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。连绵高耸比较阅读：自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重嶂，非日中夜半，不见日月。（选自《宜都记》）精读细研2.课文中有哪些一词多义的词？找一找。自三峡七百里中自非亭午夜分于。这里是“在”的意思。如果。3.课文中有没有通假字？略无阙处同“缺”，空隙、缺口。精读细研至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。有时。早上出发。指白帝城到江陵，“其间”可译为“这之间”。即使。这里指飞奔的马。乘风飞行没有这么快。以，此、这。顺流而下。逆流而上。精读细研指夏天的江水

【译文】到了夏天水涨，江水漫上山陵，下行和上行的航道都被阻断，不能通航。有时遇到皇帝的命令必须急速传达，有时候清早（坐船）从白帝城出发，傍晚就到了江陵，两地间相距一千二百里，即使骑着快马，驾着疾风，（也）没有这么快。精读细研1.有奇山必有异水，读第2段，说说三峡之水的奇特之处。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水势大、猛水流迅疾、奔放精读细研比较阅读：早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。精读细研2.第2段中有哪些词类活用的词？找一找。乘奔御风动词用作名词，飞奔的马。3.第2段中有哪些古今异义的词？找一找。不以疾也精读细研古义是快，今义是疾病。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。激起白色浪花的急流。回旋的清波。极高的山峰。飞速地往下冲荡。茂盛。甚，很。精读细研

【译文】春天和冬天的时候，激起白色浪花的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中倒映着各种景物的影子，极高的山峰上长着很多奇形怪状的柏树，悬泉和瀑布在山峰间急流冲荡，水清树荣，山高草盛，有无穷的乐趣。精读细研每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”天刚放晴。

下霜的早晨。肃杀，凄寒。接连不断。凄惨悲凉。回声。声音悲凉婉转。消失精读细研

【译文】每到（秋天）天刚放晴的时候或者下霜的早晨，树林和山涧（显示出一片）肃杀和凄寒，时常有猿猴在高处拉长声音啼叫，声音接连不断，凄惨悲凉，空旷的山谷传来（猿啼的）回声，悲凉婉转，很久才消失。所以渔夫唱道：“巴东的三峡啊，巫峡绵延悠长；猿猴声声悲啼啊，令人泪水沾湿衣裳。”精读细研1.第3、4段分别写了三峡哪些季节的景色？从文中找出最能概括这些季节中三峡景色特点的词语。分别写了春冬之时和秋季的景色。春冬之时：清荣峻茂秋季：林寒涧肃精读细研2.找找第3、4段中一词多义的现象。绝多生怪柏哀转久绝副词，极（高）。动词，停止。精读细研同学们，上节课我们了解了《三峡》的大致内容，这节课我们进一步赏析《三峡》。第二课时

三峡的景观数不胜数，对这些美丽的景观，作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意？

作者写山势，重点突出其“连”而“高”的特点，为下文写水作铺垫。正因为山势高峻，所以才使夏季水势汹涌；正因为“重岩叠嶂”，所以才会出现“清荣峻茂，良多趣味”；正因为“两岸连山，略无阙处”，所以才会使人在秋日倍感凄凉。由此，可以看出作者写三峡，重在写水。合作探究作者是按什么顺序写三峡景物的？这样写有什么好处？作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；接下来，按照特点的不同，具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第1段一脉相承；再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特合作探究色不同，但文脉转缓，文气相贯。从另一方面看，三峡被称为“峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流淌，二者缺一不可。山为屏障，是峡之外围，所以第1段先写山，勾勒全貌；水是峡之筋骨，所以第2、3段重点写水，从动、静两方面写其特色；最后第4段又将目光聚焦于山，首尾呼应。以渔者歌唱作结的作用是什么？写出了三峡山高岭连峡窄的特点，更反衬、渲染了三峡秋天凄凉萧瑟的气氛。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。合作探究文中的景物描写表达了作者怎样的思想感情？

景物描写表达了作者对三峡壮丽风光的欣赏、赞叹，以及对祖国壮丽河山的热爱之情。合作探究略无阙处同“缺”，空隙、缺口。通假字合作探究古今异义自非亭午夜分古义：假如，如果。今义：从，由。或王命急宣古义：有时。今义：或许，也许。至于夏水襄陵古义：到了。今义：表示达到某种程度或表示另提一事。虽乘奔御风古义：即使。今义：虽然。不以疾也古义：快。今义：疾病。良多趣味古义：甚，很。今义：好。合作探究沿溯阻绝（）绝多生怪柏（）哀转久绝（）动词，隔断副词，极动词，停止绝一词多义合作探究词类活用虽乘奔御风动词用作名词，指飞奔的马。素湍绿潭形容词用作名词，急流。每至晴初霜旦名词用作动词，下霜。空谷传响名词用作状语，在空荡的山谷里。合作探究省略句：清荣峻茂分别省略了主语水、树、山、草。有时朝发白帝“白帝”前省略了介词“于”，意

思是“从白帝城”。文言句式合作探究

本文以凝练、生动的笔触描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情，同时也流露出对渔民艰辛生活的同情。概括主题课堂小结学后感悟

仁者乐山，智者乐水。郦道元在《三峡》中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看那山，“重岩叠嶂，隐天蔽日”，你看那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山仿佛成了承载万物的容器，水仿佛也有了灵性，“清荣峻茂，良多趣味”。课堂小结

江水通过三峡，时而像一群奔腾的野马，时而如一群调皮捣蛋的小鹿，反映到文章上则波澜起伏，跌宕多姿。写七百里山势，作者以静态描写为主，文气平静舒缓；写夏水暴涨，则以动势为主，文气剧变似异峰突起。先弛后张的手法，使前后节奏反差强烈。一起一伏，曲尽其妙；一张一弛，扣人心弦。动静结合，张弛有度。写作特色三峡山水山高岭连水势浩大、迅猛秋水春冬夏水水退潭清水枯气寒板书设计阙处（

）

曦月（

）

襄陵（

）沿溯（

）

御风（

）

素湍（

）quēxīsùtuānyùxiāng课堂检测1.给下列画线的字注音。2.下列句子中含有通假字的一项是（

）A.两岸连山，略无阙处

B.重岩叠嶂，隐天蔽日

C.素湍绿潭，回清倒影

D.清荣峻茂，良多趣味

A课堂检测（1）自非亭午夜分

（2）或王命急宣

（3）虽乘奔御风，不以疾也

古义：有时。今义：或者。古义：即使。今义：虽然。古义：假如，如果。今义：从，由。课堂检测3.指出下列句子中画线词的古义和今义。4.下列句子中朗读节奏划分正确的一项是（

）A.自/非亭午夜分，不/见曦月。B.自非/亭午夜分，不见/曦月。C.自非亭/午夜分，不见/曦月。D.自非亭午/夜分，不/见曦月。B课堂检测5.对“虽乘奔御风，不以疾也”一句的翻译正确的一项是（）A.虽然像风那样飞奔，也没有这么快。B.虽然骑上如飞的快马，也没有这么快。C.即使骑上快马，驾着疾风，也没有这么快。D.即使骑上风奔跑，也没有这么快。c课堂检测黄牛滩

江水又东，径黄牛山，下有滩，名曰“黄牛滩”。南岸重岭叠起，最外高崖间有石，形如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明。既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高，加以江湍纡回，虽途经信宿，犹望见此物。故行者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛。三朝三暮，黄牛如故。”言水路纡深，回望如一矣。

（选自《水经注》，有删改）拓展探究拓展阅读1.解释下列句子中画线的词。①负刀牵牛

负：

②犹望见此物犹：

2.用现代汉语翻译下列句子。

朝发黄牛，暮宿黄牛。三朝三暮，黄牛如故。3.语段是围绕哪两个景点写的？作者在写南岸山石时是从哪两个方面进行描绘的？写出原文中的语句。4.比较阅读这两段同样是写三峡的诗文，说说李白和郦道元分别运用了什么表现手法，各重在表现什么景物。李白《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”郦道元《黄牛滩》：“朝发黄牛，暮宿黄牛。三朝三暮，黄牛如故。”拓展探究1.①背②还2.早晨从黄牛滩出发，晚上还在黄牛滩过夜。过了三天三夜，黄牛山看起来还是和原来一样。3.语段是围绕黄牛滩和南岸山石来写的。作者在写南岸山石时是从形状（形如人负刀牵牛）和颜色（人黑牛黄）两个方面进行描绘的。4.李白运用了浪漫主义的表现手法，重在表现江流湍急，船行速度之快；郦道元则运用了现实主义的表现手法，重在表现黄牛山高峻，江流迂回。参考答案：拓展探究

假如你是一位导游，请为三峡写一段解说词，可以加上举世瞩目的三峡水利枢纽。要求用上郦道元文中的句子。课下作业第一课时第二课时八年级语文上册12短文二篇天的清明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让我们心驰神往。古往今来，有多少文人墨客争相借景抒怀——寄情山水则生绵绵情思，抬头望月则发无限感慨。今天，我们一起来学习两篇短文，借山水、明月感受两位古人心灵的律动。1.把握两篇短文的思想内容，理解作者丰富微妙的思想感情。（重点）2.感知写景类文章中作者的思想感情。（难点）3.感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物的执着情怀。（素养）学习目标tuíyuèyùqǐnyǔsuìzǎoxìnɡbǎiyuán夕日欲颓沉鳞竞跃与其奇者未寝相与遂藻荇竹柏猿读一读预习检查第一课时答谢中书书

陶弘景（456—536）南朝齐梁时思想家。字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。曾于句曲山华阳洞隐居多年。隐居期间，“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询。月中常有数信，时人谓为山中宰相”（《南史·陶弘景传》），有《陶隐居集》。知识备查写作背景知识备查

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。他们在书信中常常描山画水，以示志趣，并以此作为对友人的安慰。此文就是陶弘景隐居句曲山时回复谢中书的一封信中的一部分。即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。我国古代的抒情散文始于书信。汉魏六朝文人的尺牍重在实用。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。书知识备查文学常识山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交晖。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。整体感知答谢中书书

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。形容石壁色彩斑斓，交相辉映。四季。精读细研消散。坠落。指水中潜游的鱼。神仙居住的美好世界。参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思。

【译文】山川景色的美丽，自古以来（就是文人雅士）共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木、翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跃出水面。（这里）实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。精读细研这篇文章是一幅清丽的山水画。作者在文中用了一个什么字来概括它的特点？

作者在文中用了一个“美”字来概括它的特点。精读细研为了说明这个“美”字，作者描写了哪些景物？

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。山之高水之净从静景转入动景精读细研这些景物是杂乱无章的吗？作者是按照怎样的顺序将它们组织起来的？不是杂乱无章的。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。晨昏仰视、俯瞰平远的视角极目远眺静景动景精读细研

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写有怎样的表达效果。

画面：猿鸟的鸣叫声穿透了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。

表达效果：这几句通过描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。合作探究“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话流露出作者怎样的情感？

自从南朝的谢灵运以来，没有人能够欣赏它的绮丽，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。合作探究四时俱备晓雾将歇夕日欲颓古义：季节。今义:指比较长的一段时间。古义：消散。今义：休息。古义：坠落。今义：萎靡。古今异义合作探究夕日欲颓（）欲穷其林（）未复有能与其奇者（）念无与为乐者（）副词，将要动词，想要动词，参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思动词，和欲与一词多义合作探究五色交晖夕日欲颓名词用作动词，辉映。形容词用作动词，坠落。词类活用合作探究

《答谢中书书》中，作者描绘了秀美的山川景色，并通过借古论今，强调了山川之美，表达了他与自然相融合的愉悦，以及酷爱自然、归隐林泉的志趣。概括主题课堂小结我国有很多山川美景，或雄伟壮阔，或秀美瑰丽。我们有时间要多四处走走，多感受祖国山川之美，陶冶情操，开阔胸襟。学后感悟课堂小结❶艺术独特，意境优美。陶弘景以自己独特的艺术感受、饱含感情的语言，再现了江南山水的美丽风光，激起了读者审美的兴致。作者从山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美和动静相衬之美四个方面泼墨染彩，熔裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。写作特色❷抒情绘景，语言凝练。这篇小品文只用了68个字，就把大自然的山川、河流、青林、翠竹、晓雾、猿鸣、夕日、沉鳞等景物描写得淋漓尽致。此文语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。写作特色答谢中书书总领全文描绘景色感慨、议论，总括全文归隐林泉沉醉山水板书设计山川之美古来共谈山高水净石绚林青猿鸣鳞竞记承天寺夜游第二课时

苏轼（1037—1101）

北宋文学家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。散文汪洋恣肆，明白畅达，是“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。诗歌清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格。苏轼的词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。诗文有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。知识备查承天寺

苏东坡的散文名篇《记承天寺夜游》中的承天寺，指的是湖北黄州（今湖北黄冈）的承天寺。苏东坡曾谪居黄州，其间写下此文。南宋后期，该寺毁于兵灾。知识备查写作背景知识备查苏轼于元丰二年（1079年）八月十日因所作诗篇中的“潜龙”一语遭谤，被下御史台狱，于是年十二月二十八日始出狱，史称“乌台诗案”。元丰三年二月到达黄州贬所，名义上是团练副使，却“不得签书公事”，实为看押。这篇文章开头即说“元丰六年十月十二日”，表明他在黄州贬所已经快满四年了。张怀民(名梦得)此时也谪居黄州，暂寓承天寺。他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。此文即苏轼于元丰六年(1083年)在黄州任上所作。元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如吾两人者耳。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。整体感知记承天寺夜游

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。单扇的门，泛指门。这里指门窗。愉快的样子。考虑，想到。于是，就。动词，享受。精读细研睡觉。院子里。形容水的澄澈。共同，一起。大概是。清闲的人。

【译文】元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉，（只见）月光照入门内，（十分优美，动人游兴，）（于是）我高兴地起来走到户外。想到没有人跟我共同游乐，就到承天寺去找张怀民。张怀民也没有睡，（于是我们就）一起在院子里散步。（月光照在院中）庭院的地面像积水般清澈透明，水中（仿佛有）藻、荇交织纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光呢？哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。精读细研游。精读细研从标题《记承天寺夜游》中找出一个关键字。

作为一篇游记，作者在文中交代了以下要素，请试着找出来。时间

原因

对象

地点

内容

精读细研元丰六年十月十二日夜月色入户，想邀人取乐贬官之人张怀民黄州承天寺庭院赏月夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？先找关键句，再体会作者的心情。“欣然起行”“念无与为乐者”“遂”“寻”“怀民亦未寝”“相与步于中庭”“闲人”欣喜之情有点儿遗憾急切、激动、渴望心有灵犀的喜悦贬谪的悲凉、人生的感慨从容、闲适精读细研关键句心情读课文，你是否从中感受到了一丝孤独和清冷？试着从前面的表格中寻找蛛丝马迹。时间元丰六年十月十二日夜原因月色入户，想邀人取乐对象贬官之人张怀民地点黄州承天寺内容庭院赏月面对明月，“无与为乐”的孤独承天寺，是佛门之地，有一丝孤独之感“闲人”东坡和张怀民，两个被贬的失意官员月色虽美，似乎也有丝清冷之意精读细研孤独是一种很特殊的心境，它往往是人在经历了一段特殊的人生后所沉淀下来的一种情绪。有谁知道苏轼的这段经历吗？1.因“乌台诗案”被贬。2.在黄州无权也无事。结合课文内容和写作背景，我们可以探寻到苏轼超越孤独的旷达情怀。精读细研你觉得“月色入户”中的哪个字用得好？好在哪里？

“入”字用得好。运用拟人的修辞手法，写月似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，主动来与人为伴。合作探究“亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的抑郁寡欢之情。“怀民亦未寝”中的“亦”说明了什么？合作探究庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。作者是怎样描写月色的？有什么作用？

作者发挥奇特的想象，用两个新奇的比喻来描绘庭院景色。写月光好像积水般清澈透明，水中有藻、荇交横，原来是竹柏的影子，真可谓月光如水，空明澄澈，疏影摇曳，似真似幻。

古人常用竹柏比喻君子、友人，苏轼借景抒情，表达了他与张怀民深厚的友谊。合作探究如何理解“闲人”一词？

“闲人”，即清闲的人，这里并不是指无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。

首先，“闲人”具体指有闲情雅致的人。

其次，“闲人”一词中包含着作者郁郁不得志的悲凉心境。合作探究古今异义月色入户但少闲人如吾两人者耳合作探究古义：文中指门窗。今义：门。古义：清闲的人。今义：指与事无关的人，多含贬义。相与步于中庭名词用作动词，散步。词类活用合作探究判断句：盖竹柏影也“……也”表判断。省略句：解衣欲睡省略主语“余”。倒装句：相与步于中庭状语后置，应为“相与于中庭步”。特殊句式合作探究此文通过对夜游承天寺庭院所见的月下美景的描绘，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，抒发了作者寄情自然美景以排遣忧郁的旷达胸襟。概括主题课堂小结学后感悟月亮自古以来就是柔美的化身，它挂在天上，盈亏往复，月复一月，年复一年。月色当空，观赏者的心境不同，感受到的意境也就不同。月亮在我们心中不仅代表着童年的故事，还代表着夜里母亲的催眠曲……随着生活阅历的不断增长，月亮在我们心中还会有更丰富的意蕴。课堂小结叙事简洁，写景别致。作者写到承天寺找张怀民时，只用“亦未寝”三个字，略去相见时的对话，省了不少笔墨，使文章十分紧凑。全文写景只有一句话：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这里先虚后实，暗用了“月光如水”的比喻，写法巧妙，匠心独运，有别具一格的艺术效果。写作特色记承天寺夜游月下感慨庭中月色赏月缘由豁达乐观悲凉感慨议论描写叙述板书设计比较《答谢中书书》和《记承天寺夜游》的语言风格、写景手法和情感。语言风格：前者多用骈文，用词华美；后者多用散文，

语言清丽。写景手法：前者通过高低、远近、动静变化，视觉、

听觉的立体感受来写景；后者只用18个

字就勾勒出一幅空明的月光图。情感：前者表达了融情山水的志趣；后者表达了

超越孤独的旷达。合作探究

A.沉鳞竞跃（jìng）能与其奇（yǔ）B.藻、荇交横（xìng）

亦未寝（qǐn）C.晓雾将歇（xiǎo）

夕日欲颓（tuí）D.遂至承天寺（suì）

何处无竹柏（bǎi）A课堂检测1.下列画线字的注音有误的一项是（

）（1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（

）（2）何夜无月？何处无竹柏？（

）（3）庭下如积水空明。（

）（4）月色入户，欣然起行。（

）借代反问比喻拟人课堂检测2.指出下列句子运用的修辞手法。3.《三峡》一文中，作者分别用几个四字句描写了山、水的特点：“

”“

”“

”。《答谢中书书》一文中的“

，

”与其有异曲同工之妙。

清流见底课堂检测高峰入云隐天蔽日素湍绿潭回清倒影4.《记承天寺夜游》全文只用了八十五个字，先正面描写，再用竹柏的倒影来衬托月光，写出了月光

的特点，创造出宁静淡雅的优美意境。从邀友赏月的情形看，苏轼并未完全消沉，这说明他是一个

的人。空明澄澈豁达乐观课堂检测5.苏轼与张怀民夜游承天寺时，课文只写了“相与步于中庭”，并没有写他与张怀民的对话。请结合二人当时的处境（皆被贬），发挥想象，为他们设计一段对话。示例：张怀民面对月色说：“想这世人都蝇营狗苟，拍马钻营，哪里会有我们这般闲情逸致？”苏轼道：“唉！虽是闲置此地，无以报国，但好在有你在此与我共赏月色，也可聊以自慰吧！”张怀民说：“老兄，天地之大，又何必自寻烦恼呢？还是共赏美景吧！”两人同笑：“哈哈哈……哈哈……”课堂检测拓展阅读阅读【甲】、【乙】两文，回答问题。

【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（选自苏轼《记承天寺夜游》）（中考真题）拓展探究

【乙】东坡先生与黄门公①南迁②，相遇于梧、藤③间。道旁有鬻④汤饼者，共买食之。觕⑤恶不可食。黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。徐谓黄门曰：“九三郎，尔尚欲咀嚼耶？”大笑而起。秦少游闻之，曰：“此先生‘饮酒但饮湿⑥’而已。”(选自陆游《老学庵笔记》）

【注释】①黄门公：指苏辙，下文中的“九三郎”也是对苏辙的称谓。②南迁：贬谪到南方。③梧、藤：梧州、藤州。④鬻（yù）：卖。⑤觕（cū）：同“粗”。⑥饮湿：指润湿嘴巴。拓展探究1.解释加点的词语。（1）欣然起行（2）念无与为乐者（3）共买食之（4）饮酒但饮湿2.翻译句子。（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横。（2）黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。拓展探究.....3.下列对【甲】、【乙】两文理解有误的一项是()A.【甲】文中“亦”和“相与”点出两人相似的遭遇和心境。B.【乙】文描写了被贬后的艰难生活。“大笑”看似写乐，实则写人物的苦闷。C.【甲】文以第一人称写寻友赏月的悠闲。【乙】文以第三人称叙述故事，“徐”和“大笑”准确传神地写出了人物的风采。D.【甲】、【乙】两文都采用记叙和描写的方式来写被贬后的生活，最后都以议论结尾。4.如果你是东坡先生，在【乙】文的情境中，会对九三郎说什么？（2分）拓展探究参考答案：1.（1）高兴的样（2）考虑、想到（3）吃（4）只，只是2.（1）（月光照在院中）庭院的地面像积水般清澈透明，水中（仿佛有）藻、荇交织纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。（2）苏辙放下筷子叹气，（然而）苏轼已经吃完了。3.B4.弟弟，人生中的磨难在所难免，与其唉声叹气，不如乐观面对。拓展探究假如你现在就是元丰六年十月十二日夜的苏轼，面对天上的那轮明月，面对身边有同样遭遇的朋友，你想对他们说些什么？

请选择其中一个对象加以倾诉，写一篇不少于600字的作文。课下作业八年级语文上册13*

与朱元思书第一课时第二课时

浙江的富春江久负盛名，唐代许多大诗人都曾慕名来到这里，挥毫泼墨，留下了许多壮丽的诗作，后人把这里称为“唐诗之路”，而这与吴均的《与朱元思书》不无关系。今天，我们一起学习这篇佳作。1.掌握有关“骈文”的文体知识，理解重点文言实词、虚词的意义。（重点）2.学习作者借景抒情，抓住富春江水绮丽多姿的特点来有层次地写景的方法。（难点）3.感受富春江山水的绮丽多姿，体会作者的高洁志趣和追求自由的情怀。（素养）第一课时学习目标吴均(469—520)南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。其小品书札以写景见长，诗亦清新流丽。原有集，已散佚，明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。知识备查作者简介写作背景知识备查南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不顺。他曾撰写《齐春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。《与朱元思书》是作者给友人信中的一段话，最早见于初唐人编的《艺文类聚》，写的是浙江境内富春江的秋景，原信当中应该还有其他内容，但现在只留下这看似兴之所至而写下的向友人朱元思述说山川之美的一段文字。骈文全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。初期的骈体文，多数是偶句，也称骈句，个别地方也有散句，有的偶句字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”(也称“骈四俪六”)，对字数和对仗的要求就变得严格起来。知识备查文学常识韵yùn柯kē轩邈xuānmiǎo泠líng嘤yīng缥碧piǎo窥kuī鸢yuān戾天lì急湍tuān读一读预习检查风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆/生寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转/不穷，猿/则/百叫/无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。整体感知有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？整体感知奇山异水，天下独绝。与朱元思书

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。全，都。同样的颜色。跟、随。向东或向西。表示约数。到。独一无二。精读细研精读细研

【译文】没有一丝风，烟雾也完全消散了，天空和群山是一样的颜色。（我乘船）随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐一百里左右（的水路上），奇异的山水，天下独一无二。1.第1段除了总写富春江“奇山异水，天下独绝”，还写了什么？风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里。登舟纵目的总体感受江上放舟的自由情态作者行舟的路线精读细研2.第1段中有哪些词类活用的词？找一找。任意东西名词用作动词，向东或向西。精读细研水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。浅青色。急流。比箭还快。甚，超过。飞奔的马。精读细研

【译文】江水都是浅青色的，千丈之深的地方也能一望到底。游动的鱼儿和细小的石子也能看得清楚而毫无障碍。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪势如奔马。1.富春江水的“异”表现在哪里？水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。这一段从江水的静态和动态两方面写了水的清澈和湍急，突出了富春江水“异”的特点。江水清澈（静态）江流湍急、气势磅礴（动态）精读细研2.这段中有哪些词类活用的词？找一找。猛浪若奔3.这段中有没有特殊句式？找一找。急湍甚箭省略句，“甚于箭”省略了“于”。动词用作名词，飞奔的马。精读细研

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。两岸。争着向上。这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。拟声词，形容水声清越。互相和鸣。鸟鸣声。精读细研浓密的树木，使人看了有寒凉之意。笔直地指向云天。冲击，撞击。同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。筹划、治理。指平息名利之心。看。同“返”，返回。横斜的树枝。白天。互相掩映。

【译文】两岸的高山上，都长着苍翠的树，透出一派寒意。（山峦）凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，有意争高似的，笔直地指向云天，形成千百座山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的声音；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地叫着，猿也不住地啼叫。那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，也会平息名利之心；那些筹划人世间俗务的人，看到（这些幽美的）山谷，（也会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能够见到阳光。精读细研1.作者是如何写“奇山”的？直接写山：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，

互相轩邈，争高直指，千百成峰。山中之景：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，

嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则

百叫无绝。听觉（对偶）视觉（拟人）精读细研2.文章题目为《与朱元思书》，读完课文，说说作者对朋友进行了哪些规劝。

作者劝朋友寄情山水，避世隐退，不要为世俗所困扰。精读细研3.在这部分中，有哪些词类活用的词？找一找。负势竞上互相轩邈争高直指名词用作动词，笔直向上。名词用作动词，向高处远处伸展。名词用作动词，向上。第二课时

同学们，上节课我们了解了《与朱元思书》的大体内容，这节课我们进一步赏析这篇文章。作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用？

以闹写静，显示出山深无人的幽静，含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。

为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”埋下伏笔，强调大自然对人潜移默化的作用，同时也表现了大自然的美丽。合作探究面对奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你是如何理解作者的感慨的？

这里的一切都是那么恬美和谐、幽静美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。

作者为这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神变得更高尚，境界也超出世俗的追求了。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。合作探究

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这是作者的观感，它体现的志趣与“知其不可而为之”“采菊东篱下，悠然见南山”的遁世隐居情怀有何不同？合作探究

作者的这种志趣既不同于“知其不可而为之”的积极入世的思想，又不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世的态度，而是一种对轻松自然的崇尚、对自由和谐的向往和对欢乐生命的礼赞。它比前者少了一份严肃，多了一份潇洒，比后者少了一份悲观，多了一份开朗，更具常人心态，更使人感到亲切。蝉则千转不穷窥谷忘反同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣。同“返”，返回。通假字合作探究鸢飞戾天者古义：至，到达。今义：乖张。古今异义合作探究猿则百叫无绝（）天下独绝（）负势竞上（）横柯上蔽（）动词，穷尽、断绝形容词，绝妙动词，向上名词作状语，上，在上绝上一词多义合作探究一百许里（）猿则百叫无绝（）数词，指十个十数词，众多百词类活用猛浪若奔（

）

互相轩邈（

）望峰息心（

）动词用作名词，飞奔的马轩，形容词用作动词，往高处伸展；邈，形容词用作动词，往远处伸展动词的使动用法，使……平息合作探究文言句式急湍甚（于）箭。（吾）从流飘荡，任意东西。鸢飞戾天者，望峰息心。省略句，省略介词“于”。省略句，省略主语“吾”。定语后置句，应为“飞戾天鸢者，望峰息心”。合作探究

此文通过生动地描绘浙江富阳至桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了作者热爱祖国河山的感情，同时也流露出作者热爱家乡山川、厌恶世俗官场的清高思想和意欲归隐的情怀。概括主题课堂小结学后感悟课堂小结“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”面对富春江的奇山异水，吴均发出了这样的感叹，表达了对功名利禄的鄙弃和对官场事务的厌倦，含蓄地流露出热爱自然的情感。然而，古代文人往往在不得志的时候才会想要避世归隐，寄情山水，如果客观条件允许，他们一般都希望能在世间有所作为，施展才华，因此留下了许多抒写抱负的诗文。

文章在写景的时候，运用了大量的骈句，使文章读起来朗朗上口，并且把相关联的事物并列起来进行描绘，互相衬托，相得益彰。如写山间景色的句子：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”这句话将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，别有一番风韵。文中多用四字句，间以六字句，并时而加上一些虚词，词句既自然匀称，又有疏宕谐婉的节奏，读来颇有韵致。语言简约清新，多用骈句。写作特色与朱元思书奇山异水寄情山水意欲归隐板书设计总写分述奇山异水，天下独绝C课堂检测1.下列句中画线字的意思相同的一项是（）A.奇山异水，天下独绝猿则百叫无绝B.负势竞上，互相轩邈横柯上蔽，在昼犹昏C.负势竞上，互相轩邈好鸟相鸣，嘤嘤成韵

D.水皆缥碧，千丈见底疏条交映，有时见日2.下列说法有误的一项是（）A.“与朱元思书”中的“书”是作者写的书。

B.从结构上看，此文为总分结构，第1段总写富春江山水的特点，然后分别具体描绘异水和奇山。

C.作者在表现山奇时，一写山高，二写谷深，三写林密。

D.“鸢飞戾天者……窥谷忘反”一句流露出作者厌恶官场、超脱尘世的清高思想，同时又反衬出大自然的诱人魅力。A课堂检测A.风烟/俱净，天山/共色。

B.自富阳/至桐庐/一百许里。

C.泉水/激石，泠泠/作响。

D.蝉则/千转不穷，猿则/百叫无绝。D课堂检测3.下列各句朗读停顿划分不正确的一项是

（）4.下列说法不正确的一项是

（）A.此文生动简练地描写了从富阳至桐庐一带富春江上优美的景色，抒发了作者向往自然、厌弃尘俗的心态。

B.开头一段是总写，叙写并赞叹了从富阳至桐庐一百许里沿江两岸的奇山丽水和诱人景色。

C.第2段前后两个层次形成了鲜明对照，通过对照，反映了江水的动静变化，写足了富春江水的特色。

D.第3段先描写了群山的静态美，再写了山中的各种声音，这是以静写闹，显示春天山中热闹的景象。

D课堂检测A.从流飘荡，任意东西（方位名词用作动词，向东或向西）

B.夹岸高山……互相轩邈（形容词用作动词，争着往高处远处伸展）

C.鸢飞戾天者，望峰息心（动词的使动用法，使……平息）

D.急湍甚箭，猛浪若奔（动词，奔跑）

D课堂检测5.下列画线词的解释有误的一项是

（）游白水书付过苏轼

绍圣元年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院，浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。

循山而东，少北，有悬水百仞，山八九折，折处辄为潭，深者缒石五丈，不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水崖有巨人迹数十，所谓佛迹也。

暮归倒行，观山烧。火甚，俯仰度数谷。至江山月出，击汰中流，掬弄珠璧。

到家二鼓，复与过饮酒，食馀甘煮菜，顾影颓然，不复甚寐。书以付过。东坡翁。

（选自《东坡志林》，有删改）

拓展探究拓展阅读1.解释下列句子中画线的词语。（1）其源殆可熟物殆：（2）循山而东循：（3）度数谷度：（4）顾影颓然颓然：2.用现代汉语翻译下面的句子。水崖有巨人迹数十，所谓佛迹也。拓展探究3.对文章内容的理解和赏析不正确的一项是（）A.全文短短一百多个字，却将作者和幼子苏过从白天游览白水岩到夜晚归家后这一整天的活动逼真地写了出来。B.此文文笔精练生动，只用了“雪溅雷怒，可喜可畏”八个字，就把瀑布的形态、色彩、声势及自己的感受都写到了。C.文章写于苏轼被贬惠州后，诗情画意的奇山异水，却掩不住作者身处逆境中的忧郁悲伤之情。D.此文以时间为线索，以叙述为主体，兼有状景抒情。文章取材详略得当，语言简练隽永。拓展探究参考答案：1.（1）几乎，大概（2）顺着，沿着（3）越过（4）酒醉倦怠的样子2.水边的悬崖上有几十处巨大的脚印，这就是人们所说的佛迹。3.C拓展探究

把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。课下作业八年级语文上册第一课时第二课时第三课时14唐诗五首

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”唐朝是中国诗歌的鼎盛时代。今天，让我们一起学习《唐诗五首》，领略唐诗的风采。1.理解、感受诗人表达的思想感情。（重点）2.把握借景抒情、情景交融的表现手法。（难点）3.培养热爱生活、热爱劳动的感情。（素养）第一课时学习目标

律诗，形成于唐初的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。通常的律诗规定八句；全诗通押一个韵，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押；三四两句、五六两句应是对仗句；字的平仄有定规。每句五个字的叫五言律诗，七个字的叫七言律诗。律诗每两句为一联，共四联，一二句称“首联”（或起联），三四句称“颔联”，五六句称“颈联”，七八句称“尾联”（或结联）。律诗知识备查文学常识诗歌赏析三部曲一读：结合注释，读懂内容二悟：联系背景，把握情感三品：抓住关键，赏析写法方法指导知识备查ɡāodúxǐyǐqín皋禽犊徙倚读一读预习检查候骑qí都护dū燕然yānjiǎnuǎnzhuódī贾暖啄堤qī芳草萋萋野望

王绩（约589—644）,唐代诗人。字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。清高自恃，放诞纵酒，其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，赞美嵇康、阮籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教，以抒怀才不遇之苦闷。语言朴素自然。有《王无功文集》。知识备查作者简介

王绩入朝后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（今属山西万荣）之时。写作背景知识备查有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。野望王绩东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。树树/皆秋色，山山/唯落晖。牧人/驱犊返，猎马/带禽归。相顾/无相识，长歌/怀采薇。整体感知东皋薄暮望，徙倚欲何依。傍晚时分,站在东皋纵目远望，我徘徊不定,不知该归依何方。

东皋：地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。薄暮：傍晚。薄，接近。

徙倚：徘徊。树树皆秋色，山山唯落晖。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。

落晖：落日。反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研牧人驱犊返，猎马带禽归。牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。

犊：小牛。这里指牛群。

禽：泛指猎获的鸟兽。相顾无相识，长歌怀采薇。大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居在山冈。

采薇：采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。精读细研东皋薄暮望，徙倚欲何依。诗歌以《野望》为题，读首联，找找诗人“望”的时间、地点，感受诗人“望”的心境。地点。时间。既点题，又领起中间两联的写景。呼应尾联，表现了诗人徘徊无依的孤独心境，为全诗奠定了感情基调。精读细研树树皆秋色，山山唯落晖。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。诗人“望”到了怎样的景色？牧人驱犊返，猎马带禽归。远景静近景动精读细研相顾无相识，长歌怀采薇。尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达作用？借“采薇”的典故，表现诗人不得已辞官隐居的苦闷与惆怅之情。伯夷、叔齐“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。精读细研概括主题全诗在萧瑟静谧的景色描写中流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了诗人惆怅、孤寂的情怀。课堂小结野望东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。动静结合情景交融叙事写景抒情板书设计黄鹤楼第二课时崔颢（?—754），唐代诗人。汴州（今河南开封）人。唐代开元年间进士，官至太仆寺丞。早期诗多写闺情，流于纤艳。后历边塞，诗风变为雄浑奔放。其《黄鹤楼》诗，相传为李白所倾服。有《崔颢诗集》。知识备查作者简介黄鹤楼

故址在今湖北武汉蛇山的黄鹄矶上。《太平寰宇记》：“昔费祎登仙，每乘黄鹤与此憩驾，故号为黄鹤楼。”黄鹤楼，相传始建于三国吴黄武二年（公元223年），与岳阳楼、滕王阁并称“江南三大名楼”。此楼屡毁屡建，现在的黄鹤楼是1985年建的。楼高五层（加夹层为十层），高50.4米。主楼建筑面积4000多平方米。整个建筑具有独特的民族风格。附属建筑有仙枣亭、石照亭、黄鹤归来小景等。知识备查黄鹤楼

崔

颢昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。整体感知有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。仙人已乘着黄鹤飞走了，这里只剩下了黄鹤楼。昔人：指传说中骑鹤飞去的仙人。

去：离开。

空：只。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。黄鹤离去再也没有回来，千百年来只有白云在此飘浮。悠悠：飘飘荡荡的样子。精读细研反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

晴日里汉阳一带的树木清晰可见，芳草碧绿长满了鹦鹉洲。晴川：晴日里的原野。川，平川、原野。

历历：分明的样子。汉阳：地名，今湖北武汉的汉阳区，与黄鹤楼隔江相望。萋萋：草木茂盛的样子。

鹦鹉洲：原在湖北武汉西南长江中，后被江水淹没。今天的鹦鹉洲已非唐代故地。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿？烟雾笼罩的长江更激起思乡的哀愁。乡关：故乡。

烟波：烟霭笼罩江面。精读细研昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。首联巧用典故，通过上节课的学习，试着体会首联的用典和效果。“空余”含仙人乘鹤而去之意，使人不禁想象传说中的仙人在此登楼驾鹤而去的情景，令人遐想不已，心生天地悠悠，岁月不在之感。费祎登仙，于此处骑鹤飞去。精读细研抒发了诗人对于岁月易逝的感慨。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。颔联抒发了诗人怎样的感慨？精读细研晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。这两句写景清晰明朗，给人一种豁然开朗、清新明快的感觉。眼望着大自然的美景，不由得勾起了诗人的思念之情。颈联写诗人在黄鹤楼上看到的景色，请赏析。精读细研尾联将思乡之情与日暮烟波之景相交融，由景生情，融情于景，表现了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。尾联中最能概括诗人感情的是哪个字？请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。能概括诗人的情感。精读细研主题思想诗歌描写了登黄鹤楼的所见所感，从仙人乘黄鹤来此游憩的美丽神话点出黄鹤楼，接着由仙人已离去，永远不再回来，只留下黄鹤楼及晴川、芳草、汉阳树、鹦鹉洲，与白云共悠悠千载，表达了漂泊异地的伤感和思念故乡的情怀。课堂小结黄鹤楼愁而不怨意境高远尾联颈联颔联首联用典感慨岁月景色描写抒发情感板书设计使至塞上王维（701—761），唐代诗人、画家。字摩诘，原籍太原祁（今山西祁县），后迁居蒲州（今山西永济），遂为河东人。开元进士，官至尚书右丞，故人称“王右丞”。多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长。苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。他是唐代山水田园诗派的代表。有《王右丞集》。知识备查作者简介开元二十五年（737年），唐玄宗命王维以监察御史身份出使凉州，这实际是作者被排挤出朝廷。此诗即作于赴边途中，记述了诗人出塞的所见所感。写作背景知识备查使至塞上王

维单车/欲问边，属国/过居延。征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。大漠/孤烟直，长河/落日圆。萧关/逢候骑，都护/在燕然。整体感知有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。单车欲问边，属国过居延。（我）轻车简从，赴边关慰问守军，路途遥远，要到西北边塞的居延。单车：一辆车，表明此次出使随从不多。

问边：慰问边关守军。

属国：典属国的简称。汉代称负责少数民族事务的官员为典属国，诗人在这里借指自己出使边塞的使者身份。

居延：地名，在今内蒙古额济纳旗。这里泛指辽远的边塞地区。征蓬出汉塞，归雁入胡天。像飘飞的蓬草越过边塞，如北飞的归雁，飞入胡人居住的地方。征蓬：飘飞的蓬草，古诗中常用来比喻远行之人。

塞：边界上的险要地方。胡：古代泛称北方和西方的民族。精读细研反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。大漠孤烟直，长河落日圆。在浩瀚无际的沙漠中，一缕青烟孤然直上，黄河边上的落日，此时正圆。孤烟：唐代边关以点燃一道烽烟的方式报告边境平安，故称孤烟。烟，指烽烟。长河：指黄河。萧关逢候骑，都护在燕然。在萧关遇上骑马的侦察兵，（说到）前线统帅正在燕然（打仗）。萧关：古关名，故址在今宁夏固原东南。

候骑：负责侦察、巡逻的骑兵。都护：官名，汉代始置，唐代边疆设有大都护府，其长官称大都护。这里指前线统帅。

燕然：燕然山，这里代指边防前线。精读细研这首诗的首联交代了哪些内容？单车欲问边，属国过居延。目的。地点。随从少，仪节规格不高，微露出失意情绪。精读细研征蓬出汉塞，归雁入胡天。随风而去的“征蓬”和进入胡天的“归雁”，正是远赴边塞的诗人自己的写照。诗人以“蓬”“雁”自比，从中透露出内心忧怨难言的激愤抑郁之情。诗歌颔联写了哪些意象？这样写有什么好处？精读细研大漠孤烟直，长河落日圆。颈联被誉为千古名句，你能说说其中的妙处吗？烟的劲拔、坚毅之美。写出了边疆沙漠，浩瀚无边。景物单调。沙漠上没有山峦林木，唯有黄河横贯其间。亲切温暖，而又苍茫。“圆”“直”二字，用得尤其精妙，不仅准确地描绘出沙漠的景象，而且表现了诗人深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景象的描绘中。精读细研方法指导古诗词炼字技巧：答题时，要把这个字放在具体的语言环境中，并结合全诗的意境情感来分析。答题格式：①解释该字在句中的含义。②展开联想，把该字放入原句中描述景象。③点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。要求：品味古诗词中经过锤炼的字的妙处。形式：①某字历来为人称道，你认为好在哪里？②这一联中最生动传神的是哪个字？为什么？③此诗的“诗眼”“关键字”是哪一个？为什么？④这个词与另一个词比较，哪个更好？为什么？精读细研诗人以事作结，询知都护此时所在，从“候骑”口中得知“在燕然”，诗人的使命也即将完成。诗的收束，顺其自然，水到渠成。萧关逢候骑，都护在燕然。诗歌的尾联是如何收束全诗的？精读细研概括主题《使至塞上》以简练的笔触叙述了诗人出使塞上的旅程，描绘了旅程中所见的雄浑壮阔的塞外风光，含蓄地透露出诗人因受排挤而抑郁、孤寂的思想感情。课堂小结使至塞上雄浑壮美慷慨悲壮板书设计叙事

出使边塞抒情蓬草自况绘景叙事

塞外风光战事紧张渡荆门送别第三课时

李白（701—762），唐代诗人。字太白，号青莲居士。有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”。他的大量诗篇既反映了那个时代的繁荣气象，又揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵、反抗传统束缚、追求自由和理想的积极精神。艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。代表诗作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。有《李太白集》。知识备查作者简介

这首诗是李白出蜀时所作的。诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，初次离别，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？写作背景知识备查渡荆门送别李白渡远/荆门外，来从/楚国游。山随/平野尽，江入/大荒流。月下/飞天镜，云生/结海楼。仍怜/故乡水，万里/送行舟。整体感知有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。渡远荆门外，来从楚国游。（我乘船）远渡到荆门山之外，到古时的楚地漫游。从：往。楚国：楚地。这里指今湖北一带。山随平野尽，江入大荒流。