口语交际《讲述》 知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

统编版（五四学制）语文八年级上册口语交际《讲述》知识点梳理及练习一、内容主旨（宏观把握）本课是八年级上册第一单元的口语交际课，主题是"讲述"。课文围绕"怎样把一件事讲清楚、讲生动"这一中心，讲解了讲述的四条要领：条理清晰（按一定顺序说）、重点突出（详略得当）、语气语调恰当（有轻重缓急）、借助体态语（眼神、表情、手势），并强调要有听众意识。学习本课，既要掌握口头表达的方法，更要在实践中养成说话有条理、内容有重点、态度真诚大方的习惯。讲述与写作互为表里：能讲清楚，才可能写清楚。本课与本单元的新闻阅读、采访、写作相配合，共同提升表达与交流的核心素养。【填空引导一】讲述的四条基本要领是：________、________、________、________。讲述前要明确________和________；讲述时应按________顺序展开，把________部分讲得详细些。【填空引导二】"体态语"包括________、________、________等；恰当运用语气语调，就是要做到________、________（提示：轻重、快慢、停顿）。讲述与朗读、演讲的不同在于：讲述更强调________和________。二、背景探寻（活动缘起与任务定位）为什么把"讲述"放在第一单元？本单元是新闻活动探究单元，采访要"问"、要"听"，成果汇报要"说"。一次采访结束后向全班介绍见闻，一则新闻写成后向同学口头播报，都离不开清晰而生动的讲述。可以说，讲述是采访与写作之间的桥梁。讲述在生活中的位置。在家里说说学校的新鲜事，在班会上介绍一次活动，向老师说明一件事情的经过，甚至将来面试、汇报、答辩，都是"讲述"。生活中我们常遇到这样的尴尬：一件事明明很有意思，讲出来却颠三倒四、索然无味；或者抓不住重点，说了半天听者仍不明所以。本课要解决的正是这些问题。教材设置的实践情境（可参照使用）。教材在本课"实践活动"部分提供了若干讲述话题与情境，例如：①讲述自己亲身经历的一件事（如假期里印象最深的一天）；②向同学讲述一则新闻（可用本单元采访所得的材料）；③讲述身边人的故事或家乡的变化。这些情境的共同要求是：内容真实，条理清楚，有细节，有感情。可借鉴的课文资源。本单元课文正是"讲述"的现成范例：《人民解放军百万大军横渡长江》按中路、西路、东路分层讲，示范了条理清晰；《"飞天"凌空》把1.7秒分解为起跳、腾空、入水，示范了重点突出、细节生动；《一着惊海天》先写大海航母再写战机，示范了铺垫与高潮的安排。把这些写法用嘴说出来，就是好的讲述。三、文学常识（口语交际方法定位）讲述是把一件事或一段经历有条理地口头叙说给别人听的口语交际活动。它以叙事为主，要求真实、清楚、生动，是最常用的口语表达形式之一。要领一——条理清晰。按时间顺序（先……接着……然后……最后）、空间顺序或逻辑顺序展开，开头交代时间、地点、人物，中间讲经过，结尾说结果或感受。忌想到哪说到哪、反复倒回去补充。要领二——重点突出。最精彩、最关键的部分要讲细（可放慢语速、增加细节），次要部分一句带过。面面俱到等于没有重点。要领三——语气语调恰当。通过重音、停顿、语速、升降调传递情感：紧张处快而轻，关键处慢而重，悬念处适当停顿。要领四——借助体态语。眼神要与听众交流，表情随内容变化，手势自然适度，站姿端正。忌全程低头念稿、双手绞衣角。相近概念辨析：①讲述与朗读——朗读忠于文本、一字不改，讲述则用自己的话说，可增删调整；②讲述与复述——复述重在忠实还原原文内容，讲述可加入自己的感受与评价；③讲述与演讲——演讲重在说服、鼓动，气势较强，讲述重在叙事，语气亲切平实。三者目的不同，语体也不同。四、字词积累（讲述常用词语与术语表）本课以讲述技巧术语与常用衔接词语为积累重点，既要读准写对，更要在口头表达中真正用起来。重点字词正确注音词义解析易错警示讲述jiǎngshù把事情或道理有条理地口头叙说出来"述"读shù；走之底，勿写作“叙术”；讲述≠照稿宣读条理tiáolǐ思想、言语、文字的层次和头绪"条"读tiáo；讲述最忌无条理，可用“先—接着—然后—最后”自我检查脉络màiluò比喻事情的条理或头绪"脉"读mài，不读mò；“络”读luò，不读lào开场白kāichǎngbái讲述开始时用来引入话题、吸引听众的话开场白宜短，切忌“我口才不好，讲得不好请见谅”式的自我否定过渡语guòdùyǔ连接前后两层内容的话，如“说到这里”“更让我难忘的是”"渡"三点水，勿写作“过度”（过分义）悬念xuánniàn让听众产生期待的心理，如“你猜后来怎么样”"悬"读xuán；设置悬念要自然，勿故弄玄虚细节xìjié细小的环节或情节，是讲述生动的关键"节"读jié；细节须真实，不可编造重音zhòngyīn朗读或说话时着重强调的音节或词语"重"读zhòng，不读chóng；重音位置不同，意思可能大不相同语调yǔdiào说话时声音的高低升降变化"调"此处读diào，“调整”读tiáo；疑问用升调，肯定用降调停顿tíngdùn说话中的间歇，用来分隔层次或制造效果"顿"读dùn；关键处停顿一秒，胜过大声重复语速yǔsù说话的快慢"速"读sù；一般每分钟200字左右，紧张处可快，重点处宜慢体态语tǐtàiyǔ用表情、手势、姿态等辅助表达的无声语言"态"读tài；手势应自然适度，勿频繁挥舞或僵立不动眼神交流yǎnshénjiāoliú讲述时目光与听众接触，传递关注与自信忌全程盯稿或望天花板；可采用“三点扫视”法环顾全场感染力gǎnrǎnlì能引起听众情感共鸣的力量"染"右上是“九”不是“丸”，勿多写一点听众意识tīngzhòngyìshí讲述时时刻顾及听众的理解与感受"众"读zhòng；对象不同，用语、详略应随之调整口头禅kǒutóuchán说话时不自觉反复使用的词语，如“然后”“那个”"禅"此处读chán，不读shàn；应有意识减少复述fùshù把听到或读到的内容用口头重说一遍复述重在忠实还原，与可加入个人感受的“讲述”有别结束语jiéshùyǔ讲述收尾的话，用来点明感受或呼应开头"结"读jié；结束语宜简短有力，忌拖沓重复五、作家作品（可借鉴的范本与资源）本课为口语交际课，无单一作者，选自统编版义务教育教科书《语文》八年级上册第一单元，由教材编者编写。所谓"作品"，一是本单元的四篇课文，二是同学们自己的口头讲述。可资借鉴的叙事范本：①《"飞天"凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》（夏浩然、樊云芳，载1982年11月25日《光明日报》）——把一个瞬间讲得纤毫毕现；②《一着惊海天》（蔡年迟、蒲海洋，载2012年11月25日《人民海军》报）——先铺垫、后高潮的讲述节奏；③《人民解放军百万大军横渡长江》（毛泽东，1893—1976，字润之，湖南湘潭人，载1949年4月22日《人民日报》）——分层叙述，条理井然。延伸资源。①《红星照耀中国》（美国记者埃德加·斯诺著，八年级上册名著导读篇目），书中大量人物自述是绝佳的讲述范例；②我国传统说书（评书）艺术，讲究"扣子"（悬念）、"板眼"（节奏），是口头叙事的民族瑰宝；③新闻广播中的口播稿，短句为主、层次分明，适合作为朗读与讲述的训练材料。六、写作借鉴（讲述操作技法）技法一：定好顺序，用衔接词把层次说出来。讲述前先在心里搭好框架：开头（何时何地何人）—经过（分二三层）—结果与感受，并用"起初、接着、就在这时、最后"等词语把层次"说"给听众听。课文原句例证："和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志"（《人民解放军百万大军横渡长江》）。效果分析：这句话在文中是过渡句，一"和……一样"、一"亦"，就把两层内容自然地焊接起来。讲述时同样需要这样的"路标"，让听众始终知道你讲到哪儿了。技法二：详略分明，把最精彩处"放慢"。课文原句例证："她站在10米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似乎在她的头顶上飘浮，飞鸟掠过她的身旁"（《"飞天"凌空》）。效果分析：整场比赛不过寥寥数语，而起跳前的这一刻却写了几十字。讲述亦然：把最关键、最动人的那几秒拆成几个小动作慢慢说，语速放缓、重音落在动词上，听众自然屏息；其余内容一句带过即可。技法三：以声传情，用停顿制造期待。课文原句例证："“成功了！”欢呼声、掌声，像大海的波涛，一浪高过一浪"（《一着惊海天》）。效果分析：讲到这里，可以在"成功了"之前停顿一秒，把前面的紧张"憋住"；"成功了"三字提高音量、加重语气；随后的欢呼场面则可加快语速，一泻而下。同样的内容，有了轻重缓急就有了画面。再配以眼神环顾、手势轻扬，感染力成倍增加。七、读写迁移（讲述实践）技法回顾："框架先行＋详略分明＋以声传情＋眼神交流"是讲述的四把钥匙。开口前用三十秒在心里过一遍：我要讲什么事？分几层？哪一层最精彩？结尾说什么？实践任务：任选一题，准备一段3分钟的讲述，并在小组内轮流展示、互评。①讲述你亲身经历的一件事（如假期中印象最深的一天）；②向同学讲述一则新闻（可用本单元采访所得材料）；③讲述身边人的故事或家乡的变化。要求：①内容真实，不虚构；②层次不少于三层，有过渡语；③至少有一处细节讲得具体；④脱稿，与听众有眼神交流。示例——讲述提纲与片段〔话题〕暑假里我第一次独自坐长途汽车回外婆家。〔框架〕起因（妈妈临时加班）—经过一（买票与上车的慌乱）—经过二（中途走错站台的十分钟，最详）—结果（外婆在路口等我）—感受。〔片段〕……车到县城客运站，广播里报的站名和票上印的不一样。我拎着包跳下车，站牌上密密麻麻的字忽然一个也认不出。（停顿）手机只剩百分之六的电。我数着地上的方砖，一块、两块……（放慢，压低声音）就在这时，身后有人拍了拍我的肩："小姑娘，是不是找去杨庄的车？"（提高音量，语速加快）——是刚才同车的那位阿姨！……后来外婆说，她在路口站了两个钟头。那天我忽然懂得，长大就是从一个人认路开始的。互评量表（每项1—5分）：①条理：层次清楚，有过渡；②重点：详略分明，精彩处有细节；③语音：吐字清晰，语速适中，有轻重缓急；④体态：眼神交流，表情自然，手势适度；⑤效果：听众听得明白、有兴趣、有共鸣。八、重点问题探究探究一：怎样才能把一件事讲得条理清晰？请结合本单元课文说明。【参考答案】①选定一条线索。可按时间顺序（《中国人首次进入自己的空间站》按发射—对接—进舱推进）、空间（方位）顺序（《人民解放军百万大军横渡长江》按中路—西路—东路展开），或逻辑顺序。②开头交代要素。先说清何时、何地、何人，听众才有"坐标"。③使用过渡语。如课文中"和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退"，讲述时可用"说到这里""更让我没想到的是"作路标。④结尾收束。用一两句话点明结果或感受，忌讲完了还在"哦对了，我还忘了说"。探究二：讲述时怎样做到"重点突出"？为什么面面俱到反而效果不好？【参考答案】①做法：第一，确定一个中心——想清楚"我最想让听众记住什么"；第二，把最精彩处拆细——像《"飞天"凌空》把1.7秒拆成起跳、腾空、入水，加入动作、声音、心理等细节；第三，次要内容一句带过；第四，用语音强化——重点处放慢、加重、停顿。②原因：口头表达是线性的、一次性的，听众不能像读文章那样回看。如果什么都讲，信息就会互相淹没，听完只剩一团模糊。有舍才有得，讲述尤其如此。探究三：语气语调和体态语在讲述中各起什么作用？请举例说明。【参考答案】①语气语调——通过重音、停顿、语速、升降调传递情感、区分层次、制造悬念。如讲到《一着惊海天》中"“成功了！”欢呼声、掌声，像大海的波涛，一浪高过一浪"，可在"成功了"前停顿一秒蓄势，三字重读高扬，后半句加快，喜悦之情便溢于言表。②体态语——眼神表示关注与自信，表情传达情绪，手势辅助说明（如比画高度、方向）。③二者关系：语音是"声"，体态是"形"，声形并用，才能使讲述立体可感。但都应自然适度，过分夸张反而做作。探究四：讲述、复述与演讲有什么区别？讲述时应怎样体现"听众意识"？【参考答案】①区别：复述重在忠实还原所听所读的内容，不添加个人观点；讲述用自己的话叙说，可调整详略、加入感受，语气亲切平实；演讲重在说服与鼓动，观点鲜明、气势较强，常用排比、反问。②听众意识的体现：第一，看对象说话——对低年级同学讲，要少用术语、多打比方；第二，察言观色——听众皱眉了就补充解释，走神了就调整节奏；第三，控制时长——不超时，不重复；第四，用"你们猜""大家想想"等语句互动，把独白变成交流。九、易错警示一、字音字形类。"脉络"的"脉"读mài，不读mò；"重音"的"重"读zhòng，不读chóng；"语调"的"调"读diào，"调整"读tiáo；"口头禅"的"禅"读chán，"禅让"读shàn；"听众"的"众"读zhòng。字形上，"过渡语"的"渡"是三点水，勿写作"过度"；"感染力"的"染"右上是"九"不能多写一点。二、讲述常见毛病。①无序——想到哪说到哪，讲到一半又"我忘了说"倒回去补。②无重点——从早上起床说到晚上睡觉，全是流水账。③念稿——低头照读，没有眼神交流，这已不是讲述而是朗读。④口头禅泛滥——"然后""就是说""那个"不断，干扰听众。⑤声音过小或语速过快——后排听不清。⑥自我否定式开场——"我讲得不好，大家别笑"，先自泄气势。⑦虚构编造——为求生动而添油加醋，违背真实的底线。三、答题规范类。①问"如何把事情讲清楚"，应从条理、重点、语气语调、体态语、听众意识分条作答，忌只答"要认真讲"。②给出一段讲述让你评点，应先肯定优点，再指出问题，最后提出具体建议，注意用语得体。③设计讲述提纲时，要写出层次划分与详写部分，不能只列一串小标题。十、巩固练习1.（选择）下列加点字注音全都正确的一项是（）A．脉络（mò）重音（zhòng）停顿（dùn）B．语调（diào）听众（zhòng）口头禅（chán）C．条理（tiáo）悬念（xuán）感染（rǎng）D．体态（tài）复述（shù）语速（shù）2.（选择）下列关于"讲述"的说法不正确的一项是（）A．讲述要按一定顺序展开，可借助过渡语让层次更清楚。B．讲述应详略得当，把最精彩的部分讲得具体些。C．为了使内容更吸引人，可以适当编造一些没有发生过的情节。D．讲述时应与听众有眼神交流，手势自然适度。3.（填空）讲述的四条要领是________、________、________、________。"体态语"主要包括________、________和________。讲述与复述的区别在于：复述重在________，讲述可以________。4.（简答）下面是一位同学讲述的开头："那个……我今天讲的这个事吧，其实也没什么意思，我口才不好，大家将就听听。就是有一天，哦不对，是上个月，反正就是有一回……"请指出其中的三处毛病并加以修改。5.（简答）班里要举行"新闻发布会"，请你把本单元《一着惊海天》的内容讲述给同学听。请写出你的讲述提纲（含层次划分、详写部分、一处语气处理和一处体态语设计）。【参考答案与解析】1.B。解析：A项"脉络"的"脉"应读mài，"脉脉含情"中才读mò；C项"感染"的"染"应读rǎn，不读rǎng；D项"语速"的"速"应读sù，与"述（shù）"音近而不同。B项三处全对。2.C。解析：讲述的首要前提是真实，绝不能编造情节。要生动，靠的是观察细致、细节