第22课《梦回繁华》 导学案-2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

第22课《梦回繁华》导学案2026-2027学年·统编版（五四学制）语文八年级上册·第五单元（说明事物·说明文）项目内容课文标题第22课《梦回繁华》作者毛宁（文史学者，浙江财经大学艺术学院副教授，研究方向含中国美术史）所属年级与册次八年级上册（统编版·五四学制）单元人文主题文明的印迹——在说明性文本中认识绘画、市井与历史里的文明创造单元语文要素把握说明对象的特征，了解常用的说明方法，体会说明文语言准确周密的特点，能抓住特征写简单的说明文核心文体说明文（以张择端《清明上河图》为说明对象，介绍其背景、内容、价值）一、情境·任务驱动真实情境：学校"国宝会说话"文创展要向同学推介一幅中国画，候选名单里有《清明上河图》。策展组需要一个"会解说的人"——既能把这幅五米多长的画卷"讲"得让人身临其境，又能说清它"为什么是国宝"。你抽到的解说范本，正是毛宁的《梦回繁华》：他不画一笔，却用文字把千年前的汴京"复活"了。补充情境：很多同学觉得"古文画作看不懂、说明文很枯燥"。你的任务，是用本课学到的"逻辑顺序+空间顺序+生动语言"，把一幅画讲得"繁华可触"，让同伴听完就想去看高清长卷。◉核心驱动任务：请以"国宝解说员"的身份，通读《梦回繁华》，理清作者介绍《清明上河图》的说明顺序（全文逻辑顺序与第4段空间顺序），并选取画卷的"开卷/中段/后段"任一部分，准备一段1分钟的生动解说。思辨主问题（收尾）：题目叫"梦回繁华"，可画里既有繁华的街市，也有"赶脚、推车、挑担却无暇一顾"的劳碌人。那么，这幅画乃至这篇文章所要回的"繁华"，究竟是纸醉金迷的热闹，还是万千普通人共同撑起的生机？请带着这个关于"繁华真意"的追问进入本课，在课末作答。二、核心素养学习目标与重难点预测【目标1·语言建构与运用】准确积累"汴（biàn）梁、翰林、题跋、擅长、簇拥、漕运、遒劲、摩肩接踵、络绎不绝"等词语，读准"汴（biàn）、翰（hàn）、跋（bá）、遒（qiú）劲、踵（zhǒng）"等字音，圈画"极大的、可能、约"等限制语，体会本文"准确又生动"的语言特质。【目标2·思维发展与提升】通过绘制"说明顺序双轴图"（全文逻辑顺序+第4段空间顺序），理清作者先说背景、再介作者、次说规模、详写内容、末点价值的思路，以及第4段"开卷处—中段—后段"的由远及近空间展开，提升信息排序与图文转换能力。【目标3·审美鉴赏与创造】在品读"整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板"等句中，感受说明文也能有诗的节奏与画的意趣，初步建立"说明也可以很文学"的审美意识。【目标4·文化传承与理解】认识《清明上河图》作为"国宝级画作"的历史价值与艺术价值，理解画面所折射的北宋汴京商业、手工业与市井文化的空前繁荣，增强对中华优秀传统书画文化的自豪与传承意识。【重难点预测】【重点】其一，把握全文"逻辑顺序"的五个层次（创作背景→作者意蕴→规模特点→画卷内容→特点价值），以及第4段内部"开卷处近郊—中段汴河—后段市区"的空间顺序；其二，辨识列数字、打比方、引用、摹状貌等说明方法，并说清本文语言"既平实准确又典雅生动"的双重特点。【难点】其一，理解作者为何"详写画卷内容、略写作者的生平与整体特点"——因为内容是画作核心、价值要靠内容支撑；其二，品味本文"说明中夹描写"的妙处：描写不是喧宾夺主，而是把静态画面化为生活场景，使说明更鲜活却不失准确。三、预学·知识储备A.画作与作者背景图谱（关联主旨：读懂"繁华"从何而来）要素事实与课文主旨的关联画作《清明上河图》，作者张择端，北宋翰林画家，传世名作。"国宝级画作"的身份，决定本文以"介绍+价值"为旨。形制数据绢本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米；绘人物五百余（一说八百余）。"列数字"使"皇皇巨制"可感，证其规模之宏。时代背景北宋汴京商业、手工业迅速发展，出现空前繁荣，文化生活活跃。画之"繁华"根源在时代，故第1段先铺时代背景。画面内容分近郊、汴河、城内街市三层，商铺、漕运、行人摩肩接踵。第4段详写，是"繁华"最具体的落脚点。价值定位生动记录北宋市井生活，被誉为中国古代写实绘画巅峰之作。末段点明艺术与历史价值，收束全文。B.文体知识卡片（说明文特点/说明方法/本文体现）对比维度说明文一般特点/方法本文具体体现事物说明文以某事物为对象，讲清其特征、内容、价值。以《清明上河图》这一"事物（画作）"为说明对象。列数字用数据准确说明规模。"纵24.8厘米，横528.7厘米""人物五百余"等。打比方用比喻把专业内容说形象。"整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板……进入快板、紧板"。引用引文献增权威与可信。引相关文献说明画家生平和画面内容的写实性。摹状貌描摹事物状态使生动。"船夫们呼唤叫喊，握篙盘索""摩肩接踵"等。作比较（隐性）通过与一般画论比较显特点。以"乐章"节奏比画作布局，化视觉为听觉通感。C.语言基建（易错警示+语境运用，预留空白）【易错警示·字音】①"汴梁"的"汴"读biàn，指北宋都城汴京（今开封）；不读xià。②"翰林"的"翰"读hàn；张择端曾为北宋翰林图画院画家。③"题跋"的"跋"读bá，指写在书画后面的文字；不读bō。④"遒劲"的"遒"读qiú，意为强劲有力；不读qiū。⑤"摩肩接踵"的"踵"读zhǒng，指脚后跟；不读zhōng。【易错警示·字形】①"漕运"的"漕"是三点水，指水路运输（粮草）；不作"糟"。②"簇拥"的"簇"是竹字头，形容聚集成团；不作"促拥"。③"络绎不绝"的"绎"是绞丝旁；易误写为"络译"。【语境运用·预留空白】请先自主填一填，课上对照原文验证：①《清明上河图》为绢本设色，纵24.8厘米，横528.7厘米，这是用________说明其规模。（备选：列数字/打比方）②整个长卷犹如一部乐章，由慢板逐渐进入快板，这是用________把画作布局说生动。（备选：打比方/引用）③桥上________，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观。（备选：摩肩接踵/络绎不绝）【知识链接】说明顺序三类型：时间、空间、逻辑。本文特殊在"双轴"——就全篇看，是逻辑顺序：先说画作诞生的时代背景（为何会出现这样的画），再介作者与作品概况，接着说规模特点，然后详写画面内容，最后点艺术与历史价值，层层递进、由表及里；就最详写的第4段看，则转为空间顺序：按"画面开卷处（近郊）—画面中段（汴河）—画面后段（市区）"由远及近展开，把纷繁画面说得井然有序。【学法指导】说明文阅读四步法：第一步【定对象】——默读圈出说明对象《清明上河图》及其核心特征"繁华"；第二步【理双序】——画"全文逻辑轴"与"第4段空间轴"两张图；第三步【辨方法】——边读边标列数字、打比方等，想"它把哪一点说清/说活了"；第四步【品语言】——聚焦"极大的、可能、约"等限制语，体会"准确又生动"的分寸。四、课中·深度探究◉Task1感知与梳理：用"双轴顺序图"透视全文——先填写"说明顺序双轴表"（全文逻辑五层+第4段空间三层），再说出作者为何"详写内容、略写生平"。请完成下面的【说明顺序双轴表】，从逻辑与空间两个维度看作者如何把一幅长卷讲得清楚又热闹。顺序轴层次/位置说明的内容要点作用全文·逻辑轴第1层（背景）北宋汴京商业手工业繁荣，催生传世名画交代"繁华"的时代根源全文·逻辑轴第2层（作者）介绍张择端生平与作品整体概况立住画作身份全文·逻辑轴第3层（规模）绢本设色、纵24.8横528.7厘米等数据以数字显"皇皇巨制"全文·逻辑轴第4层（内容·详写）近郊—汴河—城内，商铺漕运行人画卷核心，"繁华"落脚点全文·逻辑轴第5层（价值）艺术特色与历史价值，呼应开头升华主旨，首尾圆合第4段·空间轴开卷处（近郊）疏林薄雾、农舍田畴、春寒料峭、赶集乡人由远及近，慢板起笔第4段·空间轴中段（汴河）漕船、船夫、纤夫、虹桥争渡全画核心场景，快板高潮第4段·空间轴后段（市区）屋宇店铺、各行经营、摩肩接踵紧板收束，繁华尽显提示：作者"详写内容、略写生平与整体特点"，是因为——内容是画作的灵魂，价值要靠内容来支撑；若花大量笔墨写作者生平，反而模糊了"介绍画作本身"的写作目的（正如写卢沟桥不必面面俱到，要抓体现特征处）。第4段的空间顺序使纷繁画面"由远及近、由静到动、由慢到快"，读者如随画卷徐徐展开，条理自现。◉Task2品读与鉴赏：让方法"立"起来——聚焦下列语句，用"方法+内容+效果"公式逐句批注其说明方法与表达作用，并品味"准确又生动"的语言。请围绕下列语句做批注：【列数字】"绢本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米。"——用准确数据交代形制，使"巨制"可量可感。【打比方】"整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声。"——把画卷布局比成乐章，化视觉为听觉，生动显其节奏变化。【引用】引相关文献说明画家生平和画面内容的写实性——增强权威与可信，使"国宝"有据。【摹状貌】"船夫们呼唤叫喊，握篙盘索。桥上呼应相接，岸边挥臂助阵……"——细描虹桥场景，使静态画面化为紧张生活场景。【限制语】"商业手工业迅速发展，出现空前的繁荣局面"中"极大的""可能"等词——表程度与推测，留有余地，显准确周密。【学法小贴士】"方法+内容+效果"批注公式：先点明所用说明方法，再结合原句说清它写了什么内容，最后说明在"把特征说清、说生动"上达到什么效果。范例："纵24.8厘米，横528.7厘米"（方法）用列数字（内容）准确交代画作尺寸，使读者对规模有清晰直观认识（效果）。点透语言：本文语言"准确"与"生动"并存，并不矛盾。"准确"体现在列数字与限制语——尺寸是测量所得，可信；"可能"留推测余地，不把话说死。"生动"体现在打比方与摹状貌——把长卷比成乐章，把船夫写得呼之欲出，让千年古画"活"在读者眼前。说明文并非不能美，关键是：描写要服务于"说清特征"，不喧宾夺主。本文正是"说明为主、描写点染"的范例。◉Task3思辨与内化+微写作：先讨论"繁华的真意"，再完成一则事物说明微写作。争议议题：题目"梦回繁华"，可画里既有"茶坊酒肆"的热闹，也有"赶脚、推车、挑担的人们，却无暇一顾"的劳碌。那么这幅画（及这篇文章）要回的"繁华"，究竟是少数人的享乐，还是万千普通人共同撑起的生机？请结合画面中"不同阶层人物"的共存，谈你的理解。微写作（100—150字）：模仿本文"逻辑顺序+空间顺序+打比方/列数字"的写法，写一段你熟悉的"事物/画作/场景"说明（如校园运动会开幕式、一幅你喜欢的画、家乡的集市）。要求：先说总体特征，再按一定顺序写具体内容，用上至少一种说明方法。评价维度：①说明对象与总体特征明确；②顺序清晰（逻辑或空间）；③至少用一种说明方法；④语言准确又有一点生动。【微写作变式支架】（非照搬原文示例，仅供打开思路）角度A（校园场景）：写"运动会开幕式"，先说"隆重热烈"总特征，再按"主席台—入场式—操场合唱"空间顺序展开，用"如一幅流动的画卷"打比方。角度B（家乡集市）：写"清晨的菜市"，先说"烟火气十足"总特征，再按"蔬菜区—水产区—小吃区"顺序写，用"人声像涨潮"打比方。句式锦囊：____（事物）最突出的特点是____；循着____（顺序）看去，先见____，再遇____，恰如____（比方）。五、拓展·联通联读材料一（同单元说明文）：将本文与《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》并读——四篇皆事物说明文，却各择其序：石拱桥用逻辑（一般到特殊），苏州园林用逻辑（总到分），纪念碑用空间（瞻仰行踪），本文用"逻辑+空间"双轴。比较"因物择序"的匠心。联读材料二（画与文）：可查找《清明上河图》高清长卷（或图书馆书画图志），对照第4段文字"按图索骥"，看毛宁的解说与张择端的画笔是否严丝合缝；亦可读孟元老《东京梦华录》，体会文字与绘画如何共同"记录一个时代的繁华"。整本书联通：可延伸阅读《中国美术史》相关章节或书画鉴赏入门读物，理解"形神兼备、写实传世"的中国画传统；再把你的"国宝解说词"录成音频或做成推文，投稿校园文创展，实现从"读说明"到"做传播"的闭环。六、评价·反思请根据本课目标，用"★"到"★★★★"进行自我评定（在对应等级打√）。对应目标评价观测点自评星级目标1语言积累读准字词、积累词语、说清语言特质★★★★/★★★/★★/★目标2顺序结构画双轴图、说详略理由★★★★/★★★/★★/★目标3审美鉴赏感受"说明也可文学"的意趣★★★★/★★★/★★/★目标4文化理解理解画作价值与宋韵文化★★★★/★★★/★★/★综合说明方法Task2批注、Task3微写作用准方法★★★★/★★★/★★/★【学习反思】（预留空白，课后填写）①本课最让我意外的一个写法是：____②我原先以为说明文"越准越干巴"，现在我认为：____③再读到一幅画的解说，我会先关注它的：____（顺序/数据/方法/语言）七、达标测评1.下列各项对《梦回繁华》说法不正确的一项是（）A.本文以《清明上河图》为说明对象，作者为毛宁，画作为张择端所绘B.全文按逻辑顺序展开：背景—作者—规模—内容—价值C.第4段按时间顺序写画作内容：先晨景、再正午、后黄昏D.本文语言既平实准确（列数字）又典雅生动（打比方、摹状貌）2.用一句话写出第4段介绍画面内容所采用的顺序及三个层次。3.品味语言：说说"整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板"中打比方的表达效果。4.小写作：用"总特征+一