第25课《周亚夫军细柳》 导学案-2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

第25课《周亚夫军细柳》导学案2026-2027学年·统编版（五四学制）语文八年级上册·第六单元（情操与志趣·文言文与诗词）项目内容课文标题第25课《周亚夫军细柳》作者司马迁（字子长，西汉夏阳人，伟大历史学家；所著《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为"史家之绝唱，无韵之《离骚》"）；本文节选自《史记·绛侯周勃世家》所属年级与册次2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册单元人文主题情操与志趣（在诵读史传文言中体认先贤"治军严明、恪尽职守"的操守，涵养守规则、有担当的少年品格）单元语文要素阅读：借助注释和工具书理解课文大意；反复诵读，体会史传文"对比衬托、侧面烘托"的写人手法；积累常见文言实词与虚词。写作：学习用对比和细节写人。核心文体史传文言文（节选自《史记·绛侯周勃世家》，记汉文帝劳军细柳之事，以对比与侧面描写塑造"真将军"周亚夫形象）一、情境·任务驱动真实情境：学校"历史人物剧社"要排演一出新编短剧《细柳营》，讲述汉文帝巡视三座军营、唯独在周亚夫营前"不得驱驰"的故事。你担任剧本顾问，需要把《周亚夫军细柳》改写成既能让观众看懂、又能让演员把握人物分寸的导演脚本。你手头的底本是《史记·绛侯周勃世家》。补充情境：导演要求"用对比立人"——这意味着你不能只平铺直叙，而要先吃透【霸上、棘门之松】与【细柳之严】的对比，以及通过"军士、都尉、文帝"的言行对周亚夫所做的【侧面烘托】；还要想清楚：结尾"群臣皆惊"与文帝一句"真将军矣"，谁在给人物"盖章"？◉核心驱动任务：请以"历史剧《细柳营》剧本顾问"的身份，将《周亚夫军细柳》改写成导演脚本大纲，包含【开场：匈奴大入边，三营布防】【发展：文帝在霸上、棘门"直驰入"的松散】【高潮：细柳营两拒天子、按辔徐行、以军礼见】【结尾：群臣皆惊、文帝叹"真将军"】四个部分，并在班级试讲中用1分钟说明你最欣赏的一个写人手法。思辨主问题（收尾）：文帝在细柳营"不得驱驰""改容式车"，身为天子却甘受军令约束，反而称赞周亚夫"真将军"。于是我们不妨追问：真正的"强"与"尊"，究竟是【权力的随心所欲】，还是【对规则的敬畏与恪守】？在规则面前，周亚夫的"不近人情"与文帝的"从善如流"，哪一个更值得我们今天学习？请带着这个问题进入本课，在课末再用你自己的话作答。二、核心素养学习目标与重难点预测【目标1·语言建构与运用】借助注释与工具书，准确理解"军、棘门、彀、弩、持、揖、介胄、驰、约、驱驰、被、式、谢、曩、固、惊"等重点实词，掌握通假字"被、式"，理解"锐、介胄"的词类活用；反复诵读，体会本文【叙事简净、对话传神】的史传笔法。【目标2·思维发展与提升】梳理"匈奴入边—三营布防—劳军两易—细柳受阻—真将军叹"的情节脉络，能画出"霸上／棘门↔细柳"的对比结构，提升对史传文"对比衬托、侧面烘托"写人手法的分析能力。【目标3·审美鉴赏与创造/文化传承与理解】品味"军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满"的细节白描与"将军约，军中不得驱驰"的侧面烘托，感受司马迁"其事可信、其文奇崛"的写人艺术；理解"治军严明、恪尽职守"的操守价值，增强对中华文明"尚规则、重担当"精神的认同。【重难点预测】【重点】把握"对比衬托＋侧面烘托"写人：以霸上、棘门"直驰入、将以下骑送迎"的松散，反衬细柳"不得入、不得驱驰、以军礼见"的严明；周亚夫始终未直接发表长篇议论，其形象靠"军士、都尉、文帝"的言行侧面托出；结尾文帝"此真将军矣"一句定评。【难点】其一，文言字词的迁移，尤其"军"（动词驻军／名词军营）、"被"（通披）、"式"（通轼，扶轼）、"谢"（古义致意、告知）、"曩"（先前）、"固"（必、一定）、"惊"（群臣皆惊的复杂内涵）、"彀"（拉满弓）、"介胄"（名作动，披甲戴盔）、"锐"（使动，使……锋利）；通假"被、式"与活用"锐、介胄"需圈记。三、预学·知识储备A.作者与背景（时间轴，关联主旨：读懂"史家"如何为"真将军"立传）时间司马迁/时代背景关联课文主旨约前145年司马迁生于夏阳，承父志任太史令。"究天人之际"的史识，使其重"守职"之士。汉武帝时汉匈对峙，边患频仍，文帝旧事足为鉴。细柳治军之严，正合"备胡"时代之需。约前91年《史记》成书，首创纪传体通史。《绛侯周勃世家》以"真将军"褒亚夫之操守。后世影响鲁迅誉"史家之绝唱，无韵之《离骚》"。"真将军"成中华文化中"恪尽职守"的精神符号。B.文体知识卡片（史传文言文vs议论性文言文vs寓言性文言文）对比维度《周亚夫军细柳》（史传文言文）议论性文言文（如《得道多助》）寓言性文言文（如《愚公移山》）写作目的记录史事、塑造人物。阐明观点、说服读者。借虚构故事寄寓道理。内容构成事件＋人物言行＋史评。论点＋论据＋论证。情节＋形象＋寓意。表达方式以叙述描写为主。以议论为主。以叙述描写为主。语言特点【叙事简净、细节传神、对话立人】。短句斩截、排比铺陈。情节生动、白描传神。典型体现"此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳"。"天时不如地利"。"子子孙孙无穷匮也"。C.文言基建——【词义推断挑战】（结合上下文或成语助记，预留空白）【重点实词·词义推断】①军霸上／军棘门／军细柳——"军"本为名词"军队"，此处作动词，意为____（驻军、驻扎）；下文"至霸上及棘门军"中"军"又回名词，指____（军营）。②棘门——匈奴入边时三处屯兵地之一（霸上、棘门、细柳），"棘门"为____（地名，在今陕西咸阳东北）。③彀弓弩——"彀"可联想"毂（车轮）"之张满，意为____（拉开、张满）；"弩"指____（用机械发箭的弓）；"彀弓弩，持满"写军士引弓待发之状。④持满——"持"意为____（把弓拉足、保持）；"满"指弓拉满。⑤持兵揖曰——"揖"指____（拱手行礼）；"兵"指兵器；全句写周亚夫手持兵器行军礼。⑥介胄之士不拜——"介胄"本指铠甲和头盔，此处名作动，意为____（披甲戴盔）；"拜"指跪拜。⑦驰／驱驰——"驰"指策马快跑；"将军约，军中不得驱驰"中"驱驰"意为____（策马奔驰、驱车疾驰）。⑧约——"将军约"中"约"意为____（规定、约定）。⑨被甲——"被"通"披"，意为____（穿着）；"军士吏被甲，锐兵刃"写细柳营戒备森严。⑩式车——"式"通"轼"，指车前横木，此处名作动，意为____（扶着车前的横木俯身致敬）；"改容式车"写文帝动容致敬。⑪使人称谢——"谢"古义为____（致意、告知、慰问），非今义"感谢"；"称谢"即致辞慰问。⑫曩者霸上、棘门军——"曩"意为____（先前、刚才）；"曩者"即刚才、先前。⑬其将固可袭而虏也——"固"可联想"固然、必定"，意为____（必、一定）；指霸上棘门之将必可被偷袭俘虏。⑭群臣皆惊——"惊"写群臣____（震惊、惊叹，含对亚夫之严、文帝之明等多重意味）。【重点虚词·辨识】①之：a."已而之细柳军"（动词，到、往）；b."天子之诏"（助词，的）；c."称善者久之"（凑足音节，无实义）。②使：a."上乃使使持节"（前"使"派遣，后"使"使者）。【特殊句式·辨识】①通假字："军士吏被甲"中"被"通"披"；"改容式车"中"式"通"轼"。②词类活用："锐兵刃"中"锐"形容词使动（使……锋利）；"介胄之士不拜"中"介胄"名词作动词（披甲戴盔）。③一词多义："军"（动／名）、"使"（派遣／使者）、"谢"（致意／感谢今义）。【知识链接】本文节选自《史记·绛侯周勃世家》。周亚夫（？—前143）是西汉名将，绛侯周勃之子，治军严整，"细柳营"遂成"治军严明"的代称。汉文帝（刘恒，前180—前157在位）开创"文景之治"，他巡营而能"从善如流"，与周亚夫的"恪尽职守"相映成辉。《史记》"两两相形"的章法（霸上、棘门为宾，细柳为主）被后世史评誉为"一笔两到"。【学法指导】史传写人阅读四步法：第一步【理事件】——抓"入边→三营→劳军→受阻→定评"的脉络；第二步【找对比】——看霸上／棘门之松与细柳之严如何反衬；第三步【看烘托】——辨军士、都尉、文帝的言行如何侧面托出主角；第四步【悟人格】——由"真将军"上升到"守规则、重担当"的普遍价值。四、课中·深度探究◉Task1感知与梳理：理清"劳军"之脉——概括三营见闻与文帝评价，标出通假与活用，并画出"霸上／棘门↔细柳"对比图。请完成下面的【三营对比卡】，逐层提炼司马迁如何"以宾衬主"。对比维度霸上、棘门军（宾）细柳军（主）衬托作用文帝入营直驰入，将以下骑送迎先驱不得入；上至又不得入；按辔徐行反衬细柳军纪严明军营状态松散如儿戏军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满反衬戒备森严将领礼节将以下骑送迎（媚上）持兵揖，介胄之士不拜，以军礼见反衬恪尽职守、不阿谀文帝反应直驰而入改容式车，称谢敬劳侧面烘托文帝之敬重结尾定评若儿戏耳，其将固可袭而虏此真将军矣！可得而犯邪一笔两到，主宾辉映提示：本文以"两宾一主"的章法展开——霸上、棘门为陪笔，细柳为主笔。文帝在霸上、棘门"直驰入""将以下骑送迎"，尽显军纪松弛；至细柳则"不得入""不得驱驰""以军礼见"，层层受阻，反而愈显周亚夫治军之严。通假"被、式"与活用"锐、介胄"需重点圈记；"军"之一字兼动名两用（军霸上／棘门军），尤见文言简净之妙。◉Task2品读与鉴赏：让将军"立"起来——聚焦对比衬托与侧面烘托，用"字词＋画面＋情感"公式批注。请围绕下列句段做批注：【军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满】：四个短句、四个动词（被、锐、彀、持）构成的【细节白描】，如特写镜头写出细柳营盔明甲亮、引弓待发的戒备状态，未见将军已见军威。【天子先驱至，不得入……上至，又不得入】：两"不得入"的【反复】，以天子之尊竟连吃闭门羹，反常而震撼，凸显"军中闻将军令，不闻天子之诏"的严明。【将军约，军中不得驱驰。于是天子乃按辔徐行】：以军门士吏之口传"将军约"，侧面写周亚夫令出如山；文帝"按辔徐行"的细节，反衬规矩之不可越。【持兵揖曰："介胄之士不拜，请以军礼见。"】：周亚夫唯一的正面言行——不卸甲、不跪拜、只行军礼，寥寥数语尽显"恪尽职守、刚正不阿"，与霸上将领"下骑送迎"成强烈对照。【曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！】：文帝以"儿戏"贬宾、以"真将军"赞主，【一笔两到】，既肯亚夫之严，亦显自己之明，ending收束全篇。【学法小贴士】"字词＋画面＋情感"批注公式：第一步【字词】点出关键词（如"被甲、彀弩、不得入、按辔、揖"及对比、侧面烘托手法）；第二步【画面】用白话再现它写了什么情态；第三步【情感】说明它塑造了怎样的人物、寄寓什么价值。范例："军士吏被甲……持满"——"被、锐、彀、持"四个动词（字词），写细柳营甲胄鲜明、弓弩拉满的临战之状（画面），未见将军已见其治军如山，为"真将军"蓄势（情感）。点透关系：本文之妙，在"不写之写"。司马迁几乎不让周亚夫发表长篇大论，只让他讲了"军中闻将军令""介胄之士不拜"两句，更多篇幅留给军士、都尉、文帝——这恰恰是【侧面烘托】的高明：主角的"严"与"正"，全由旁人的反应折射出来。再加上霸上、棘门两处"儿戏"作宾，细柳一处"真将军"作主，宾主相形，人物便"立"在了纸上。◉Task3思辨与内化：规则与权力之辨——先讨论争议议题，再完成一则微写作。争议议题：周亚夫让当朝天子"不得驱驰""以军礼见"，有人认为他"不近人情、得罪皇帝"，有人赞他"真将军、守原则"。你是否同意？请结合"军中闻将军令，不闻天子之诏"与文帝"此真将军矣"，谈谈你衡量"强者"的标尺是【权力的任性】，还是【对规则的敬畏与恪守】？在班级、家庭、社会中，我们该如何做自己的"细柳营守将"？微写作（100—150字）：模仿本文"以对比显品格、以细节立人物"的思路，写一段文言式（或半文半白）的"人物点评"，可评周亚夫、评汉文帝，亦可评你身边的"守规则者"，要求用上一组对比（如"彼营若儿戏，此营如泰山"），并点出你对"真将军"的新解。评价维度：①有对比或细节；②用准侧面烘托；③紧扣"守规担责"；④语言简净有神。【微写作变式支架】（非照搬原文示例，仅供打开思路）角度A（评亚夫）：以"细柳之严，非薄君也，乃尊国也"立论，对比"棘门之将，媚上而儿戏"，结以"不以天子之尊易军中之令，此谓真将军"。角度B（评文帝）：以"天子屈尊于军礼，非弱也，乃明也"立论，对比"庸主必怒其慢"，结以"能敬守职之臣者，方为明君"。句式锦囊：彼营____，若儿戏耳；此营____，如____。不以____而易____，乃可谓之____。五、拓展·联通联读材料一（同单元《〈孟子〉三章》）：孟子倡"富贵不能淫，威武不能屈"方为大丈夫，周亚夫"介胄不拜、以军礼见"，正是"威武不能屈"的史实践证明。可对比：一则立"大丈夫"之标准，一则呈"真将军"之实例，理论分别与事实验证，同重"守原则、不屈己"。联读材料二（异代呼应·《左传·蹇叔哭师》或《史记》他篇）：司马迁写人善用"互见法"与"对比"，可再读《史记·廉颇蔺相如列传》"完璧归赵"中蔺相如的"持璧却立"，体会史传"以细节立人"的共通笔法。整本书联通：《史记》（司马迁著）。可选取《绛侯周勃世家》全文及《李将军列传》，感受"真将军"形象的多样写法，思考：为何中华民族始终褒扬"治军严明、恪尽职守"的将领？将你的发现带到读书会上交流。六、评价·反思请根据本课目标，用"★"到"★★★★"进行自我评定（在对应等级打√）。对应目标评价观测点★★★★★★★★★★目标1语言积累理解军/棘门/彀/弩/持/揖/介胄/驰/约/驱驰/被/式/谢/曩/固/惊能读准字音能解关键词能译通全篇能讲清活用目标2写人把握理清对比烘托结构知道写三营能分宾主能画对比图能析烘托目标3人格体认理解真将军操守有模糊感受能举例子能作分析能迁移写作综合诵读表达完成Task3微写作写完成稿有对比细节用准烘托简净有神【学习反思】（预留空白，课后填写）①本课最让我意外的一个发现是：____②我原先以为"写人就要写主角长篇说话"，现在我认为：____③再读到一篇史传文，我会先关注它的：____（事件/对比/烘托/定评）七、达标测评1.下列各项对《周亚夫军细柳》说法不正确的一项是（）A.本文节选自《史记·绛侯周勃世家》，《史记》作者为西汉司马迁B."军士吏被甲"中"被"通"披"，意为穿着C.文帝在霸上、棘门军可以"直驰入"，在细柳军却"不得驱驰"D."改容式车"中"式"意为"方式"，写文帝改变神态2.解释下列句中加点实词：①军霸上（军：____）②彀弓弩（彀：____）③持满（持：____）④持兵揖曰（揖：____）⑤介胄之士不拜（介胄：____）⑥军中不得驱驰（驱驰：____）⑦将军约（约：____）⑧军士吏被甲（被：____）⑨改容式车（式：____）⑩使人称谢（谢：____）⑪曩者霸上、棘门军（曩：____）⑫其将固可袭而虏也（固：____）⑬群臣皆惊（惊：____）3.品味语言：说说"军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满"一句的写法特点与表达效果。4.简答：文章写霸上、棘门两处军营"若儿戏耳"，对塑造周亚夫"真将军"形象起了什么作用？【参考答案】1.D（"式"通"轼"，指车前横木，此处名作动，意为"扶着车前的横木俯身致敬"；"改容式车"写文帝动容并扶轼致敬，并非"方式"）。2.①军：驻军、驻扎（动词）。②彀：拉开、张满（弓弩）。③持