第26课《诗词五首-饮酒（其五）》 导学案-2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

第26课《诗词五首——饮酒（其五）》导学案2026-2027学年·统编版（五四学制）语文八年级上册·第六单元（情操与志趣·文言文与诗词）课文基本信息项目内容课文标题《饮酒·其五》（又名《饮酒·结庐在人境》，选自《诗词五首》）作者陶渊明（365—427），名潜，字元亮，号五柳先生，私谥靖节；浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人、辞赋家所属年级与册次八年级上册（统编版五四学制）第六单元单元人文主题情操与志趣——在古诗文中感受古人高洁的品格、淡泊的心境与对理想人生的追求单元语文要素诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累文言实词与常见文化典故；体会情景交融、哲理与形象统一的写法核心文体五言古诗（古体诗，句式自由、不讲究严格平仄对仗，质朴自然，便于直抒胸臆）一、情境·任务驱动真实情境：学校"雅集文化节"要打造一面"千古隐者"主题墙，策展组想为陶渊明做一张"心灵名片"——用一句话、一幅画、一段短评，让匆匆走过的同学一眼读懂"采菊东篱下"的悠然。你作为本组的"诗意策展人"，需要先真正走进这首诗：既读懂它写了什么景，更读懂景背后那个"结庐人境而心远地偏"的灵魂。补充情境：展览要求"用一句最朴素的话，让最忙的人也停下来"。这意味着你不能堆砌术语，而要先自己体会"心远"是怎么回事，再用少年能共鸣的语言把它说出来。◉核心驱动任务：请以"诗意策展人"的身份，为《饮酒·其五》设计一份"悠然名片"，包含【诗中画面速写】【最打动你的一个词或一句】【一句给观众的策展语】三部分，并在班级策展发布会上用1分钟说明你的设计理由。思辨主问题（收尾）：诗人明明"结庐在人境"，身边本是车马喧阗的尘世，却说"而无车马喧""心远地自偏"。于是我们不妨追问：这份"静"，究竟是外部环境的安静，还是内心的一种选择？诗末"此中有真意，欲辨已忘言"，那个说不清的"真意"到底是什么——是归隐的闲适，还是对黑暗官场的一种温柔抗议？请带着这两个问题进入本课，在课末再用你自己的话作答。二、核心素养学习目标与重难点预测【目标1·语言建构与运用】能准确、流畅地朗读并默写全诗，读准"结庐(lú)""车马喧(xuān)""东篱(lí)""悠然(yōu)""相与(yǔ)"等字词，积累古体诗常识与课下注释中的重点词语，体会五言古诗【质朴自然、明白如话】的语言风格。【目标2·思维发展与提升】通过梳理"心远—采菊—见山—飞鸟—真意"的内在脉络，理清诗歌从"摆脱世俗"到"物我合一"再到"得意忘言"的推进层次，提升逻辑推演与形象还原能力。【目标3·审美鉴赏与创造】感受"采菊东篱下，悠然见南山"的【平淡丰腴】之美与"山气日夕佳，飞鸟相与还"的【自然浑成】，学习借景抒情、融理于景、物我交融的写法。【目标4·文化传承与理解】了解陶渊明归隐田园的身世与"不为五斗米折腰"的气节，理解"心远""真意"所承载的【隐逸文化与返璞归真】的哲学，增强对中华田园诗传统的认同感。【重难点预测】【重点】其一，反复诵读，读出古体诗的舒缓和悠然；其二，描绘"采菊—见山—飞鸟"的画面层次，把握景与情的融合；其三，理解"心远地自偏"与"此中有真意"如何贯通全篇。【难点】其一，体会"见"字的妙处——为何苏轼说换成"望"字便索然无味；其二，理解"真意"的含蓄与"忘言"的哲理——它既是个人归隐的满足，也隐含对污浊官场的不屑；其三，辩证看待隐逸：它是消极退避，还是守住精神洁净的清醒选择。三、预学·知识储备A.作家与背景（时间轴，关联主旨：读懂"归隐"从何而来）时间生平事件关联课文主旨365年陶渊明生于浔阳柴桑官宦之家，曾祖陶侃为东晋开国元勋，家世虽盛却已渐没落。书香门第与家族荣光，埋下其"兼济"与"独善"的矛盾。393—405年先后任江州祭酒、镇军参军、建威参军等，几度出仕又辞归。官场风波险恶、世俗伪诈，使其对仕途渐失所望。405年任彭泽令仅八十余日，不愿"为五斗米折腰向乡里小儿"，弃官归隐。标志性转折：从此"守道固穷"，归田成为一生归宿。约406—417年归隐田园，躬耕自资，闲居寡欢，常夜饮独醉，作《饮酒》组诗二十首。《饮酒·其五》约作于归田后十二年（417年前后），正值东晋灭亡前夕。427年陶渊明病逝，谥号靖节，留有《陶渊明集》，开田园诗一派。"采菊见山"成为千古隐逸精神的象征。B.文体知识卡片（五言古诗vs五言律诗）对比维度五言古诗（《饮酒·其五》）五言律诗（如杜甫《春望》）句数字数句数不定（此首十句），每句五字。固定八句，每句五字，共四十字。格律要求不讲究平仄、不强制押韵与对仗，自由舒卷。讲究平仄、押韵，中间两联必须对仗。结构章法随意绪流转，起承转合较自由，重"神"不重"形"。分首颔颈尾四联，章法谨严。本文体现"结庐在人境"平易如口语，全诗不对仗，却浑成自然。若写律诗，则需颔颈联工整对仗。审美效果质朴淡泊、言有尽而意无穷，于平淡中见真淳。音韵和谐、凝练含蓄，于方寸中见层次。C.诗句词义与赏析储备（标注重点词语含义、典故、名句赏析要点）【重点词语】①结庐：建造住宅，这里指居住；庐，简陋的房屋。②人境：喧嚣扰攘的尘世。③车马喧：指世俗交往的喧扰，亦象征追名逐利的官场世界。④何能尔：为什么能这样；尔，如此、这样。⑤心远：心境远离尘俗；心不念名利之场，情不系权贵之门。⑥悠然：闲适淡泊、自得的样子。⑦见：看见（读jiàn），无意间遇见的"见"，非有意识的"望"。⑧南山：泛指山峰，一说指庐山。⑨山气：山间的云气。⑩日夕：傍晚。⑪相与还：结伴而归；相与，相交、结伴。⑫真意：从大自然中领会到的人生真谛。⑬忘言：本想辨析却不知如何用语言表达；只可意会，不可言传。【典故点睛】"忘言"化用《庄子·外物》"言者所以在意，得意而忘言"之意，又近《庄子》"得鱼忘筌"之旨。陶渊明借以说明：田园生活的真趣就在心中，不必、也无法用言语说尽。【名句赏析要点】"结庐在人境，而无车马喧"——起笔即设矛盾：身处人境却无喧扰。一个"而"字转折，引出全篇核心"心远"。"问君何能尔？心远地自偏"——自问自答，点明"境由心造"：只要精神远离尘俗，所处之地自然僻静。这是全诗哲理之眼。"采菊东篱下，悠然见南山"——千古名句。东坡评："因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。"若作"望"字，则是有意注视，全失悠然之趣；"见"是无意间的遇见，物我两忘。"山气日夕佳，飞鸟相与还"——以傍晚山岚与结伴归鸟，暗喻诗人以自然为归宿；飞鸟知还，人亦应返朴。"此中有真意，欲辨已忘言"——景理相生，收束于"得意忘言"的化境。【知识链接】钟嵘《诗品》称陶渊明为"古今隐逸诗人之宗"；元好问评"一语天然万古新，豪华落尽见真淳"；王国维《人间词话》以此诗为"无我之境"的代表——"以物观物，故不知何者为我，何者为物"。【学法指导】诗歌"诵—画—品"三步法：第一步【诵】——先读准节奏（如"结庐/在人境，而无/车马喧"），再读出舒缓悠然与情感起伏；第二步【画】——闭目还原画面，给诗句标出"人/菊/山/鸟"等意象与"静/动"；第三步【品】——从画面回到字词，追问"诗人为什么这样写"，体会情景与哲理的关系。四、课中·深度探究◉Task1感知与梳理：反复诵读，划分节奏，描绘画面层次，概括全诗内容。请完成下面的【诗意层次卡】，为每一层提炼内容要点与情感指向。层次原文内容概括情感指向起结庐在人境，而无车马喧身处尘世却无世俗喧扰，设下矛盾。超然物外之姿承问君何能尔？心远地自偏自问自答，点明"心远"使境偏。哲理之眼：境由心造转采菊东篱下，悠然见南山东篱采菊，无意间南山入目。闲适悠然、物我合一转山气日夕佳，飞鸟相与还傍晚山岚秀美，飞鸟结伴归林。自然之乐、以鸟自况合此中有真意，欲辨已忘言景中蕴含真趣，欲辨却已忘言。得意忘言、归于静穆提示：全诗以"心远"为总纲，视线与心境由【外境的喧】收向【内心的静】，再由【采菊见山】的当下，延伸到【飞鸟知还】的宇宙律动，最终落在"忘言"的化境。表面写闲居，实则写一种"在人群中也能安静"的精神能力。◉Task2品读与鉴赏：聚焦语言——炼字、意象、意境，运用"意象＋画面＋情感"公式。请围绕下列词语与诗句做品读批注：【心远】：二字是全诗精神枢纽。"远"不是空间之远，而是对名利场、权贵门的主动疏离；正因心"远"，地才"偏"，足见陶渊明"以心转境"的哲思。【见】：一字之妙，千古公案。苏轼力主"见"胜"望"——"望"是有意注视，刻意求景；"见"是无意间的遇见，恰合"悠然"之态，写出诗人与自然浑然相契的刹那。【悠然】：写诗人采菊时闲适自得、无所企求的心境；这"悠然"既属人，也属山——人闲逸而山静穆，物我同此节奏。【相与还】：飞鸟结伴归林，暗含"鸟尚知还，人亦当归"的隐喻，将自然运动与生命归宿合一。【意象清单】庐（人居）、人境（尘世）、菊（高洁）、东篱（田园）、南山（永恒自然）、山气（暮霭）、飞鸟（知还之灵）。【学法小贴士】"意象＋画面＋情感"赏析公式：先点出诗句中的（意象），再描摹它构成的（画面），最后说出画面传递的（情感/心境）。范例："采菊东篱下，悠然见南山"以"菊、东篱、南山"为意象（意象），勾勒出诗人在篱边采菊、抬头忽见远山的闲适画面（画面），传达出摆脱尘累、与自然冥合的悠然与满足（情感）。点透关系：本诗最耐品处，在于【景、情、理交融】。前四句说理而不枯（用"结庐—车马喧—心远—地偏"的生活场景说理），后六句写景而不浮（菊、山、气、鸟皆带心境）。尤其"此中有真意，欲辨已忘言"，把最深的人生体会收束于"无言"——这正是陶渊明"豪华落尽见真淳"的至高境界：真意不在话里，而在菊香山色、飞鸟归林之间。◉Task3思辨与内化：争议议题+微写作（100—150字）。争议议题：有学者认为陶渊明的归隐是"消极避世、放弃责任"；也有学者认为这是黑暗官场中"守道固穷、保持洁净"的清醒选择，是另一种担当。你更认同哪一种？请结合"东晋政治黑暗、门阀当道、诗人几度出仕皆不得志"的背景，说说你的理由。微写作（100—150字）：请扩写"采菊东篱下，悠然见南山"的诗境——以第一人称，写一段篱下采菊、抬头见山的闲适时刻，要求用准"菊、东篱、南山"意象，并自然带出一点"心远"的安然。评价维度：①画面具体可感；②用准核心意象；③情感含蓄不直露；④字数达标、语言凝练。【微写作变式支架】（非照搬原文示例，仅供打开思路）角度A（扩写诗境）：立足"采菊"，补出"我"的感官细节——指尖触到菊瓣的凉、衣襟沾上的碎金般日光，再落于"山就在那里，不呼自来"的轻叹。角度B（化用意象写短句）：不直接译诗，而用"我把喧嚣关在篱笆外，菊便替我说了真话"这类句式，把原诗意蕴转成自己的表达。句式锦囊：当____低到____，____便____；而我，只____。五、拓展·联通联读材料一（同主题·隐逸）：将《饮酒·其五》与王维《终南别业》（"行到水穷处，坐看云起时"）并读。陶诗以"心远"主动疏离尘世，王诗以"云起"从容接纳际遇，皆写静穆之境，却一"退"一"随"。比较二者安顿身心的不同智慧。联读材料二（同单元·异趣）：读同册《春望》中杜甫"感时花溅泪"——杜在离乱中"入世而痛"，陶在田园中"出世而安"。一"忧"一"悠然"，恰见中国文人"穷则独善、达则兼济"的两极。整本书联通：《陶渊明集》《王维诗集》。可建一个"诗中隐者"小专题，摘录三位以上诗人的田园/隐逸诗句，写一则150字左右的比较札记，带到读书会交流。六、评价·反思请根据本课目标，用"★"到"★★★★"进行自我评定（在对应等级打√）。对应目标评价观测点自评星级目标1语言积累能默写全诗并解释"心远""真意"等词，说清古体诗常识★能读准字音／★★能解释词义／★★★能用于赏析／★★★★能教给同伴目标2思维梳理能理清"心远—见山—真意"的推进层次★能背诵／★★能划分节奏／★★★能描绘画面／★★★★能说清情理推进目标3审美鉴赏体会"见"字之妙与情景理交融★有模糊感受／★★能举出例子／★★★能分析手法／★★★★能迁移运用目标4文化理解理解隐逸文化与返璞归真★知道典故／★★能说大意／★★★能谈取舍／★★★★能联系自我综合读写完成Task3微写作（扩写诗境）★写完成稿／★★画面具体／★★★情感含蓄／★★★★语言凝练【学习反思】（预留空白，课后填写）①本课最让我意外的一处是：____②我原先以为"归隐"是逃避，现在我认为：____③再读到一首写田园的诗，我会先关注它的：____（意象／画面／情感／哲理）七、达标测评1.默写填空：结庐在人境，____。问君何能尔？____。采菊东篱下，____。山气日夕佳，____。此中有真意，____。2.炼字赏析：说说"采菊东篱下，悠然见南山"中"见"字能否换成"望"字，为什么？（可引用苏轼的看法）3.简答题：诗中"心远地自偏"一句蕴含了怎样的哲理？请结合全诗说说你的理解。4.简答题：本诗题为《饮酒》，却通篇写田园闲居而不见"酒"字。请结合陶渊明《饮酒》诗序"余闲居寡欢……题数句自娱"，谈谈你对诗人以"饮酒"为题的理解。【参考答案】1.而无车马喧；心远地自偏；悠然见南山；飞鸟相与还；欲辨已忘言。2.不能换。"见"是无意间遇见，写出诗人采菊时悠然自得、不经意间南山映入眼帘的物我合一之态；"望"则是有意识、刻意地注视，全失"悠然"情味。苏轼评："因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处；近岁俗本皆作「望南山」，则此一篇神气都索然矣。"故"见"字更妙。3.