《综合探索 音乐跨大洋》（教案）-2026-2027学年五年级上册音乐人教版（简谱）

PAGE（人教）版（2024）音乐（五）年级上册《音乐跨大洋》教学设计课题《音乐跨大洋》单元第2单元学科音乐年级5年级上册教材分析本课属于“综合探索”学习板块《音乐跨大洋》，课本配有老爵士乐队黑白演出照片、萨克斯演奏者剪影；“音乐知多少”板块介绍爵士乐起源，说明爵士乐融合非洲西部节奏与欧洲和声。课本设置两项课堂任务：搜集爵士乐相关资料填写在卷轴空白处；听辨乐曲，分辨爵士乐作品。第二页展示三位美国音乐家肖像以及代表作：乔治・格什温《蓝色狂想曲》《一个美国人在巴黎》、阿隆・科普兰《小伙子比利》《阿帕拉契亚之春》、伦纳德・伯恩斯坦《坎迪德序曲》；课后任务为聆听片段感受爵士风格，哼唱主题，搜集人口迁移对音乐传播的相关资料。五年级学生对爵士乐比较陌生，不容易分辨爵士音乐风格。本课依托课本照片、文字介绍、人物肖像卷轴素材，通过听辨、赏析、探究、哼唱主题、资料搜集，让学生理解爵士乐是多元文化交融的产物，拓宽世界音乐文化视野。核心素养目标审美感知：感受爵士乐独特音乐风格，能够听辨爵士乐片段，体会非洲节奏、欧洲和声相互融合带来的音乐色彩。艺术表现：聆听经典作品片段，能够哼唱印象深刻的音乐主题，感受作品旋律韵味。文化理解：知道爵士乐起源地，认识格什温、科普兰、伯恩斯坦三位音乐家，理解人口迁移带来音乐跨大洋传播交融。创意实践：开展资料搜集整理，完成课本卷轴信息填写，小组交流分享爵士乐相关知识。重点难点教学重点：初步认识爵士乐，了解它的起源与构成；认识三位音乐家及代表作品，聆听感受经典乐曲片段。教学难点：听辨区分爵士乐风格；理解人口迁移促成不同地域音乐相互融合。教学过程一：大洋起航，初识爵士世界（情境导入）1.跨洋音乐启航教师语言：同学们，今天我们一起跨越大洋，来学习新课《音乐跨大洋》。学生活动：齐读课题，进入本课学习情境。设计意图：揭示课题，创设跨大洋音乐探究情境，激发求知兴趣。2.看图识乐队教师语言：大家看一看这张老照片，想一想这些音乐家正在演奏什么音乐呢？学生活动：观察课本爵士乐队黑白演出图片，自由发言猜想。设计意图：借助历史照片建立视觉印象，引出爵士乐主题。3.剪影识乐器教师语言：再来看看这个吹萨克斯的剪影，萨克斯可是爵士乐里很重要的乐器。学生活动：观察萨克斯演奏人物剪影，识别乐器外形。设计意图：认识爵士乐代表性乐器，积累直观认知。4.任务早知道教师语言：课本给我们布置任务，听辨乐曲，搜集资料，填写卷轴，大家记好学习目标。学生活动：阅读课本两处学习提示，了解课堂要完成的学习内容。设计意图：让学生清晰本节课学习方向。二：探秘溯源，读懂爵士由来（知识探究学习）1.解读爵士小知识教师语言：我们读一读“音乐知多少”，看看爵士乐是怎么诞生的。学生活动：阅读课本文字，勾画关键信息，找到爵士乐起源地、音乐组成元素。设计意图：依托课本文本掌握基础知识，知道爵士乐融合非洲节奏、欧洲和声。2.知识理一理教师语言：爵士乐诞生在美国新奥尔良，融合了非洲节奏和欧洲的和声，大家记住这个关键点。学生活动：集体复述爵士乐起源与音乐构成要点。设计意图：巩固核心知识点，强化记忆。3.卷轴小档案教师语言：课本这张卷轴，我们要填上爵士乐发展、代表人物和作品。学生活动：观察卷轴空白栏，思考可以填写哪些信息。设计意图：熟悉课本实践任务，为后续搜集资料做铺垫。4.头脑小碰撞教师语言：想一想，人口迁移为什么会让音乐跨过大洋互相融合呢，小组简单说一说。学生活动：小组简短讨论，大胆说出自己的想法。设计意图：抛出核心问题，为后面文化理解做铺垫。三：乐曲聆听，赏析名家佳作（作品听赏感知）1.走近格什温教师语言：我们来认识乔治・格什温，记住他的两部代表作《蓝色狂想曲》《一个美国人在巴黎》。学生活动：观察人物肖像，识记音乐家姓名与作品名称。设计意图：认识第一位课本指定音乐家。2.认识科普兰教师语言：这位是阿隆・科普兰，代表作《小伙子比利》《阿帕拉契亚之春》，一起来读一读。学生活动：认读名字与作品，观察肖像。设计意图：识记第二位音乐家及其作品。3.遇见伯恩斯坦教师语言：伦纳德・伯恩斯坦，他的代表作品是《坎迪德序曲》，大家记下来。学生活动：识记音乐家姓名、代表作。设计意图：完成课本全部音乐家的初步认识。4.乐段细细听教师语言：我们播放几首乐曲片段，请大家静静聆听，感受里面的爵士风格。学生活动：安静聆听乐曲片段，感受音乐的节奏与旋律特点。设计意图：听觉感知，建立作品音响记忆。四：旋律回味，哼唱音乐主题（音乐主题体验）1.主题哼一哼教师语言：听完乐曲，把你印象最深的主题旋律，跟着音频轻轻哼唱出来。学生活动：跟随音乐哼唱记忆深刻的主题片段。设计意图：落实课本要求，深化音乐记忆，锻炼音乐表现。五：听辨闯关，巩固风格认知（听辨实践练习）1.听辨大闯关教师语言：接下来播放几段音乐，请同学们听一听，哪一段是爵士乐。学生活动：聆听音频，举手作答，分辨爵士乐。设计意图：落实课本听辨任务，训练音乐听辨能力。2.卷轴填一填教师语言：结合今天学到的知识，我们试着把课本卷轴空白处填上关键信息。学生活动：动笔填写卷轴，整理爵士乐、音乐家相关信息。设计意图：落实课本实践任务，梳理本课知识点。六：拓展探究，感悟音乐交融（课堂总结升华）1.收获共交流教师语言：谁来说一说今天学到了什么？课后搜集人口迁移对音乐影响的资料。学生活动：学生自由发言回顾本课，明确课后搜集资料任务。设计意图：复盘本课重难点，延伸课后探究学习。2.教师结语同学们，大洋阻隔不了音乐的脚步，爵士乐是多元文化碰撞的结晶。希望大家课后多多搜集资料，继续探索世界多彩的音乐文化，本节课到此结束。音乐跨大洋综合探索🎷爵士乐发源地：美国新奥尔良音乐组成：