新版2026年秋四年级上册语文教案（全册）教学设计（统编新教材）合集44

配套教学设计(2026年秋正式使用)各单元教学内容如下： 1 2 5S现代诗二首 7 7 8 9 11 4一个正英里的五粒豆 5夜间飞行的秘 6方帽子店 T田忌赛马 0 31 338古诗三首 4 4 9爬山虎的脚 3610鸠坤的住宅 43 4 45 11盘古开天地 12精三填海 5114°女锅补天 15麻 习作生活万花筒 阅读 18颐和园— 口语交际我是小小讲解员 习作中国的世界文化进产 阅读 821一只窝素的大老虎……9322跑螺— 9823王戒不取道旁李 102 习作我的心儿怦伻跳 阅读24我将无我，不贞人风…10825为中华之崛起而读书……11026°延安。我把你建 17 识字表 一、教科书编排统编版语文四年级上册教科书于2026年秋期正式使用，本册教科书安排课文27篇。教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教科书内容，共分八个单元：第1～3课为“自然之美”篇，课文内容大都感受大自然的美。第4~7课为“提问”篇，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。第8～10课为“连续观察”,意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不经过，结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理解等。第15～16课为“把一件事情写清楚”篇，意在通过童年生活小事，学习将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。第第20～23课为“成长故事”篇，意在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。第24～27课为“家国情怀”篇，意在让学生学习名本册教科书分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、单元部分(口语交际、习作、语文园地、例文、快乐读书吧等)三大部分。教科书继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然之美、提问、连续观察、神话故事、把一件事每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作学习要求。课例由2-4篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文27篇，其中精读课文21篇，略读课文6篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连本册要求认识250字，会写250字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的田字格里。教科书后面附有两个生字表，“识字表”是要求认识的字，“写字表”是要求会写的字。每篇精读课文(除古诗、古文外),均有必须掌握的词语。这些词语在书后词语表中统一总结、展示。本册教科书的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；资料袋、阅读链接中不认识的字均不注音。课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，需要在实际教学中加三、教科书的主要特点四年级上册教科书的主要特点，与一、二、三年级教科书是一脉相承的。使用过前几册(一)加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面四年级上册教科书，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。同时，在教科书编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使对情感、态度、价值观的正确引导与对语文学习能力和习惯的培养融为一体。将阶段性比较明显的目标，作为本册的训练重在教科书中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程(二)加强整合，围绕专题组织教科书本册教科书继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册根据课程标准提出的“教科书内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教科书时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教科书以至整册教科书成为(三)加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习一特点在教科书里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以泡泡框的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面(见词语表)安排了可以让学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地”中设置了“梳理与交流”“词句段运用”等体现自主、单元的重点进行了归纳、梳理和总结。教科书中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了(四)加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教科书的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实四、具体教学内容及教学建议上述四个方面的特点，是教科书各个部分的共同特点。由于每个部分的教学内容和要求(一)识字、写字的教学四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。资料袋、阅读链接中的生字均未注音，为的要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找、抄一抄，不断丰富四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教科书，要凭借这些教科书，加强对学生写(二)阅读的教学四年级上册的阅读教科书，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教科书中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教科书中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有一个训练的过程，应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读2.理解内容，体会感情。体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离教师应适时加以引导，这是学生能够有效学3.领悟表达的方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。四年级上册教科书的编写体现了这样的思想。教科书中对领悟表达的引导，悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。对于表达方法的领悟，教科书中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教4.积累语言。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能教科书中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。背诵，有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。抄写，一般是让学生找出写得好的对于教科书中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教科书中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教科书在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，以上五个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教科书来讲的，具体到某一篇课文，要根据课文的特点有所侧重。教师可参照教科书中的安排，因文而异，并从学生的实可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背。在词句的学(三)口语交际的教学依据不同的口语交际类型，创设符合交际话题的情境，有侧重地培养学生倾听、表(四)习作的教学中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文“单元部分”中安排的习作，有以下四个特点。教科书中安排的推荐一个好地方、我的家人、写观察日记、生活万花筒、中国的世界文化遗产、我的心儿怦怦跳、写信，都是练习写实；我和过一天，是练习写对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己想象教科书中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创3.重视习作以后的交流和展示。完以后，听听同桌的意见”“小组内分享”等。希望通过这样的实践，使学生从交流和展示4.注意引导学生修改自己的习作。修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。中年级习作部分教科书的编写，体现了这样一个思想，就是：修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。在四年级上册当然，在中年级引导学生修改自己的习作，要求不能过高。课程标准在中年级的习作要法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与事实明显不符的，也包括一些错字和习作教科书的这几个特点，体现了课程标准提出的改革习作教学的精神。教师可以凭借教科书，安排习作教学的过程。进行作文前的指导，应重在激发兴趣和开拓思路，至于写什么、怎么写，则应该由学生自己决定。习作后的讲评主要应突出习作的展示交流和引导学生当突出一下对写信的评改。因为这是学生第一次练习写信，虽然不是每个学生都写，但要通要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式，教科书中已经作了一些安排。但是，教科书中的安排毕竟是有限的，需要老师们在用好教科书的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练提供2026-2027学年度第一学期四年级语文(上册)教学进度表周次时间教学内容备注一《观潮》(2)《繁星》(2)书法(1)课外阅读(二《现代诗二首》(1)《口语交际》(1)习作(《语文园地》(2)书法(1)课外阅读(三四《田忌赛马》(1)《习作》(2)《语文园地》(2)阅读(1)五《古诗三首》(2)《爬山虎的脚》(2)书法(国庆节放假六《蟋蟀的住宅》(2)《口语交际》(1)课外阅读(国庆节放假七《习作》(2)《语文园地》(2)《盘古开天地》(书法(1)课外阅读(1)八《女娲补天》(1)书法(1)课外阅读(九《习作》(2)《语文园地》(2)《快乐读书吧》(1法(1)课外阅读(2)十《梳理与交流初试身手》(1)《例文》(1)书法(课外阅读(1)十一《习作》(2)《长城》(2)《颐和园》(2)书法(1)课外阅读(1)十二文园地》(2)书法(1)课外阅读(1)十三《牛和鹅》(2)《一只窝囊的大老虎》(2)《陀螺》(1)《王戎不取道边李》(1)书法(课外阅读(1)十四(1)课外阅读(2)十五《我将无我，不负人民》(2)《为中华之崛起而读书》(2)《延安，我把你追寻》(1)书法(1)课外阅读(十六(1)课外阅读(1)十七复习(8)十八复习(8)2027.1.1元旦十九复习(8)二十复习(8)廿一教材分析“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异1.认识18个生字，读准2个多音字，会写22个字，会写23个词语2.能有感情地朗读课文。背诵指定的段落发展型学习任务群1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面3.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关2.实践活动：(1)让学生走进大自然感受大自然的美丽风光，激发学生对大自然和祖国的热爱(2)积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法单元发展型学习任务群教学设计任务一任务一任务务任务三赏秋江晚景，观花牛休闲赏美景想画面探星空—探星空美景，赏美景想画面倡环保倡环保祖国的情感等11个词语。2课时等11个词语。课件9)13)(板书：潮来前潮来时潮去后)四、课堂演练(出示课件16、17)板书设计潮来前一风平浪静板书设计潮来前一风平浪静闷雷滚动潮来时风号浪吼一条白线潮去后一漫天卷地天下奇观观潮◎教学反思繁星◆核心素养目标2课时段落地点时间第1自然段家乡的庭院从前第2自然段南京住所的菜园三年前第3自然段如今设计意图：通过初读课文和梳理表格，帮助学生整体把握课文结构和主要内容，培养提取信息和概括文章内容的能力。设计意图：引导学生抓住关键词句，通过想象画面理解课文内容，体会作者的情感。落实单元语文要素“边读边想象画面"。一、复习导入二、研读第2自然段设计意图：通过品读关键词句，引导学生体会作者语言的精妙，感受由文字展开想象的方法，体会拟人修辞手法的表达效果。三、研读第3自然段示课件26)三年前-南京-星群密布如今-海上-半明半昧喜爱星空繁星现代诗二首1课时三、指导学习《秋晚的江上》4.阅读第1小节。(出示课件11)四、指导学习《花牛歌》(出示课件16)秋晚的江上双翅一翻—妆成红颜在草地里眠绚丽悠闲自在教学反思1课时围绕话题发表看法判断别人的发言是否与话题相关)二、展示课前搜集的材料，发现问题板书设计板书设计围绕话题发表看法判断别人的发言是否与话题相关发学生的习作兴趣。设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达能力。设计意图：通过分析习作提示中的好地方，让学生明确好地方可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。六、巧拟题目，学列提纲什么地方什么地方特别之处教学反思教学反思2课时教学过程二、学习“梳理与交流”设计意图：通过回顾本单元课文，引导学生总结边读边想象画面，调动多种感官参与阅读，培养良好的阅读习惯。人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫设计意图：通过比较词语、想象画面、仿写练习，培养学生的语言感受力和表达能力，落实”词句段运用”的教学目标。◎教学过程语语文园地二、学习“日积月累”设计意图：通过朗读、理解、赏析，引导学生感受古诗的意境美和语言美，积累经典诗文，增强文化自信。三、课堂小结板书设计梳理与交流—读文章，想画面读词语，想画面上词句段运用比较句子的表达效果用表示时间的词语描绘事物书写提示—字距均匀，保持“三个一”日积月累—《赠刘景文》教学反思第二单元第二单元教材分析人文主题教给学生提问方法，培养问题意识提高阅读能力。型引导学生在阅读不同类型的文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导理与交流”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。本单元的习作要求是“写一个人注意把印象最深的地方写出来”。这一习作要求联系旨在激发学生的习作兴趣让学生产生强烈的习作愿望，能借助具体事例把家人的学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异单元核心目标单元任务群目标任务群类型1.认识38个生字，读准4个多音字，会写32个字，会写32个词语2.朗读、背诵有关提问的名句发展型学习任务群1.利用形声字构字的规律学习9个字，积累“提纲、生锈”等8个词语2.阅读时，学习从不同角度提出问题3.能筛选出对理解课文有帮助的问题4.能自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题，养5.能写出家人与众不同的特点6.能体会句子在表达效果上的不同，能体会自问自答的表达效果1.推荐阅读：《无尽的追问》《风到哪里去了》单元发展型学习任务群教学设计争做优秀小记者介绍自己的家人科学家任务四任务二任务三任务一一个豆荚里的五粒豆2课时课时目标◎教学过程二、初读课文，学习字词1.为什么第二粒豌豆想飞进太阳,认为这样才3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节5.这个豆荚里的五粒豆,谁才是最了不起的一粒?四、课堂演练(出示课件19)教学过程教学过程设计意图:从学习范例到仿照范例整理全班共同的问题,通过对比分析,初步分辨针对部分和全文两个不同角度提出的问题,为进一步学习运用提问策略进行阅读打下基础。(板书：最后的结局第一粒豆—落在水笕里，被鸽子吃掉第二粒豆—落到水沟里，涨得大大的第三、板书设计板书设计第一粒豆—飞到广阔的世界第二粒豆一直接飞进太阳里第三、四粒豆-到了哪儿就在该怎么样就怎落在水笕里，被鸽子吃掉第二粒豆一落到水沟里，涨得大大的第三、四粒豆—被鸽子吃掉长得枝叶茂第五粒豆一一个豆荚里的五粒豆哪儿住下来盛，开了花赞美生命教学反思2课时件3)二、初读课文,学习字词设计意图:在学生边读边思考的过程中给予方法指导,让学生明确如何将自己的思考和问题记录下来。四、学习新的提问角度,整理问题清单2.探究.五、课堂小结与演练课时目标反复实验不断研究得出结论)示课件30)设计意图：培养提问的意识和掌握提问的方法不是一节课就能实现的，此环节旨在让多角度提问的方法帮助学生阅读课外读物。◎◎发现问题—蝙蝠夜间飞行反复实验研究问题不断研究受到启发—为飞机装上雷达夜间飞行的秘密热爱科学教学反思教学反思2课时教学过程教学过程文作好铺垫。三、再读课文,整体感知设计意图：继续训练提问策略，培养学生边读边思考的习惯。通过整理问题清单，为后续筛选问题作好铺五、课堂小结◎教学过程一、复习导入课件33)方帽子店新帽子店帽子类型没有一顶是圆的各式各样的帽子，没有一顶是方的广告的方的好帽子专卖各式各样的设计意图：通过解决问题清单中的核心问题，引导学生深入理解课文内容，体会故事蕴含的道理。结合生活实际，实现文本与生活的链接。板书设计板书设计各式各样的帽子淘汰火热与时俱进根据顾客需求变化田忌赛马关注结构：课文按照事情发展的顺序，先写孙膑发现赛马规律，再写孙膑为田忌出谋划策，最后写赛马过程和结果。关注提问策略：本课是略读课文，继续训练学生综合运用提问策略进行提问，引导学生边读边提问，学会3.默读课文，思考：课文围绕“田忌赛马”讲了哪些内容?(出示课件11)4.概括主要内容：课文讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王及贵族们赛马，孙膑通过调整马的出场预设：针对课文局部或整体提问，针对课文的内容、写法、从课文中获得的启示提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题。设计意图：继续训练提问策略，培养学生边读边思考的习惯。通过个人—小组—全班三级筛选，帮助学生学会判断问题的价值，提高提问质量。1.读课文第10-14自然段，完成对阵表。田忌的马齐威王的马结果第一场下等马对上等马田忌输第二场上等马对中等马田忌赢第三场中等马对下等马田忌赢(板书：第一场下等马—上等马输第二场上等马—中等马赢第三场中等马一下等马赢结果三局两胜，赢得比赛)高明三：扬长避短，以强击弱。输掉第一场比赛后，孙膑巧妙地将剩下的马匹优势发挥到最大，最终以三局两胜赢得了比赛。原因第一场不动声色，一点儿都不着急信任孙膑的计策，知道输是计划中的一部分第二场微微一笑到胜利的希望第三场满意地笑了最终赢得比赛，对孙膑的智慧感到预设2:合理规划资源。像孙膑安排马的出场顺序一样，合理分配资源。比如，期末考试复习时，把最多的时间留给自己觉得最难的科目。设计意图：通过解决问题清单中的核心问题，引导学生深入理解课文内容，体会故事蕴含的道理。结合生活实际，实现文本与生活的链接。3.归纳方法：提问与筛选问题的方法。筛选问题1.梳理结构。(出示课件32)3.拓展延伸。(出示课件34)第一场：下等马一上等马(输)第二场：上等马一中等马(赢)第三场：中等马一下等马(赢)结果：三局两胜，赢得比赛道理：认真观察打破常规扬长避短田忌赛马)教学反思)教学反思本课是一篇略读课文，以学生自主阅读和提问为主。在教学中，我注重引导学生运用在本单元学到的提明在哪里?”“这个故事给了我们什么启示?”等。在筛选问题环节，通过个步学会了判断问题的价值。在解决问题环节，通过制作对阵表、分析人物心理等方式，学生能够深入理解孙膑计策的高明之处。联系生活实际谈启示时，学生能够结合自己的学习经验，说出“打破常规”“扬长避短”设计意图：引导学生关注家人的特点，激发写作兴趣，为后面写“我的家人”埋下伏笔。人确定人物特点选择具体事例)设计意图：通过师生交流，让学生明白写作重点及具体要求。设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确写家人哪方面的特点，并联系学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。设计意图：展示学习小伙伴的习作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求板书设计板书设计◎教学反思2课时课时目标教学过程课件12、13)教学过程教学过程三、学习“日积月累”板书设计板书设计梳理与交流一提问策略梳理与交流一提问策略识字加油站一利用熟字识记生字词句段运用日积月累一有关提问的名句语文园地教材分析学情分析学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异单元核心目标1.能通过文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯。学习做好观察记录。1.认识23个生字，读准2个多音字，会写34个字，会写22个词语发展型学习任务群1.能借助注释、插图理解诗句的意思，了解古诗描写的景色2.能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯。学习做好观察记录3.通过比较句子，体会表达的准确性5.能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化2.实践活动：(1)让学生制作一份视力调查报告，从小培养学生“爱眼、护眼”的习惯(2)开展“植物和我们”实践活动整理观察笔记填写房屋登记表宣传住宅观察日记任务一任务二任务三任务四关注诗人的观察角度和情感：通过诗人的视角，我们和白居易从黄昏时分起，一直游赏到夜间，面对自然美景，吟成了这首格调清新的诗歌，表达了诗人对眼前景色的喜爱之情。苏轼带我们看到了随着观察点的变化庐山呈现出的景象也各不相同。全诗道出了一个朴素而又重要的道理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。宋代诗人卢钺把梅和雪进行对比，其意不在评判高下，而是在启发读者认识到二者是各有所长的。2课时示课件3)3.解诗题。3.学写字。(出示课件8)课件14)预设3:因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半个江面是碧绿色的，半个江面是红色的。(板书：夕阳西沉、晚霞映江)设计意图：抓住描写景物的词语，运用多种形式的朗读，理解诗意，读好诗人对景物的观察，加深对诗句的理解。3.课堂演练。(出示课件21)教学过程教学过程二、学习古诗《题西林壁》示课件25)3.学写字。(出示课件27)(三)再读《题西林壁》,品读古诗。预设：从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现出各种不同的样子。(3.拓展延伸。(出示课件40)3.学习多音字"降"。(出示课件45)梅和雪都认为自己占尽了春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。(三)再读《雪梅》,品读古诗。3.拓展延伸。(出示课件56)傍晚：夕阳西沉、晚霞映江傍晚：夕阳西沉、晚霞映江横看—成岭侧看—成峰远近高低—姿态不同热爱大角度不同认识不同争春比美：难以评判各有所长：互为映照暮江吟题西林壁雪梅关注连续观察：叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它往上爬的过程。通过品读描写叶子的语句，感受作者的连续观察。品读描写爬山虎的脚以及攀爬过程的语句，感受作者连续细致的观察。关注提示观察方式的词语，加深体会。体会作者不仅细致地观察事物，还在不同的时间点对事物进行了连续观察，看到了事物不断变化的过程。学习作者是怎样把观察到的事物具体、有序地写下来的。12个词语。多媒体课件12个词语。二、初读课文，厘清脉络课件4)第1自然段写了爬山虎生长的具体位置。第2自然段写了爬山虎叶子的特点。第3自然段写了爬山虎脚的位置、形状、颜色。第4自然段写了爬山虎是怎样往上爬的。第5自然段写了爬山虎的脚的变化。知道它是一种擅长攀爬的植物，大多生长在墙上、房顶。(板书：生长的位置)预设：不同。“嫩红、嫩绿’中的“嫩”指颜色浅，是浅红、浅绿的意思；“嫩叶、嫩茎”中的“嫩”指初欣赏微风拂过，爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。说一说“拂”和“漾”的意思，体会作者观察细致，描教学过程读课文第3-5自然段体会作者连续细致的观预设2:“反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”运用比喻的修辞手法，形象地写出了说明作者观察得十分细致、具体。(板书：形状)三、感受连续观察1.关注变化过程。教师引导：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程，都能发现作者进行了连续的观察。示课件31)3.概括主题。(出示课件33)五、实践活动察记录。(出示课件36)板书设计板书设计叶子的特点一鲜绿排列均匀好看没触着墙的—枯萎了触着墙的一牢困爬山虎的脚教学反思写爬山虎叶子、脚以及攀爬过程的语句，在品词析句中体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。我不仅达成了教学目标的设定，还培养了学生自主学习的意识和习惯激发了他们的兴趣。蟋蟀的住宅思维能力：了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的。审美创造：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激发学生观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣。对住宅的描写准确、细致。通过发现蟋蟀挖掘住宅时使用的工具，体会作者把不易观察的细小工具和细微动作准确地写了出来，感受作者观察时的细致入微。搜集法布尔和蟋蟀的相关资料；多媒体课件2.初读课文，厘清文章脉络。教学过程2.介绍作者。(出示课件4)4.默读课文，思考：课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容?哪些自然段讲了住宅的特点?哪些自然段讲了修建住宅的过程?(出示课件8、9)(3)平台—平坦。“那微斜的门口，经过仔细粑扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蚌就在这平台上弹琴。”这里运用了拟人的修辞手法，表达3.教师小结。(出示课件13)四、品读语言，感受细致的观察预设：一个“半”字，写出了住宅门洞的特点——既隐蔽、安全，又通风便于进出。这样的表达更清楚、准确。出示课文插图，教师点拨：瞧，蟋蟀洞口也就2~3厘米宽，而作者却发现“出口的地方总有一丛草半掩着，教师导入：继续阅读文章，找一找文中作者对蟋蟀住宅的最高评价。作者这样说仅仅是因为蟋蟀住宅的这些特点吗?还有什么原因呢?让我们结合蟋蟀修建住宅的过程来看一看。(出示课件20)默读课文第7-9自然段，小组合作完成。(出示课件21)(3)教师提问：文中是如何描写蟋蟀修建住宅时用的工具的?默读课文，快速找出关键词。(出示课件24、预设2:工具简单。(板书：工具柔弱工具简单)并圈画出动词。(出示课件26)预设：片段中的说明性文字具有简洁、表达准确清楚、不带情感色彩的特点。而课文运用了拟人的修辞内容日记日记翔实：观察对象的变化、观察受等图文结合、简洁：一两句话，客观清晰地1.梳理结构。(出示课件37)板书设计向阳隐蔽便于排水-向阳隐蔽便于排水-住宅特点大小适宜简朴卫生工具柔弱工具简单修建过程时间漫长观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。在此基础上迁移运用，将课文与课后题段落、本课“阅读链接”与其他课“资料袋”分别对比，让学生深刻体会不同的语言特色。◆核心素养目标1课时示课件5)三、链接生活，分析影响视力的原因板书设计板书设计控制音量，有序发言教学反思教学反思或结论.思维能力：让学生了解观察日记的写法，试着写观察日记。本单元习作是写观察日记，要求围绕观察对象进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。三年级下学期学生已经学习了“做个小实验，把实验过程写清楚”,本次习作是在此要求上的进一步提升。教材第一部分以精读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和阅读链接”《燕子窝》为例，告诉学生连续观察的重要性，激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣，明确交代了本次习作的任务——用观察日记记录收获。教材第二部分用图文结合的形式列举了连续观察的对象，旨在唤醒学生的生活记忆，帮助学生打开思路，同时也提示了观察的重点是事物的变化。1课时(评改略)(1)阅读教材第一部分，明确本次习作的任务：选择一个对象进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。(出示课件5)将观察时的想法和心情写出来。总结：我们要确定观察对象，调动多种感官按顺序观察。还要把事物的变化写生动，写出观察者的想法和心情。(板书：确定观察对象调动感官按顺序观察写出事物的变化写出想法和心情)预设：作者在观察爬山虎的脚时，抓住了它的生长位置、外形、颜色，从不同方面让我们了解了爬山虎的脚的样子，给我们留下了比较具体的印象。分析片段一。(出示课件22、23)分析片段二。(出示课件24~26)设计意图：对课本片段、小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，为完成和修改整篇习作作铺垫。3.学生自主列习作提纲。(出示课件38)板书设计板书设计确定观察对象确定观察对象调动感官写出事物的变化写出想法和心情教学反思教学反思2课时一、复习导入梳理与交流一连续细致的观察给动物找“家”语文园地词句段运用表达准确日积月累一与秋天有关的谚语)教学反思)教学反思教材分析展开想象写故事，内容是选择一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他一起度过一天会发生的故事。进一步激发学生阅读神话的兴趣。学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异单元核心目标单元任务群目标1.认识32个生字，读准1个多音字，会写28个字，会写24个词语2.能正确、流利地朗读课文。背诵《精卫填海》3.朗读、背诵古诗《嫦娥》发展型学习任务群1.学习与“花”有关的6个词语，会写“卉、玫等9个字2.能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容3.能感受神话中鲜明的人物形象5.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识7.能体会省略号的作用1.推荐阅读：《山海经》《中国神话故事》2.实践活动：(1)穿越时空，走进神话。用简单的语言、绚烂的色彩，表达自己对神话的喜爱(2)绘制神话故事连环画单元发展型学习任务群教学设计单元发展型学习任务群教学设计编想象展开想象，写一个故事开一个故事交流会任务一任务二任务三创编神审美创造：想象课文描绘的画面，感受盘古阳刚、伟岸、神圣的形象，感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。2课时◎教学过程民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学。今天我们要学习的就是一篇神话故事。(出示课件3)第一幅图：第1自然段——在混沌中沉睡第二幅图：第2自然段——劈开天地第三幅图：第3、4自然段——顶天立地第四幅图：第5、6自然段——化为万物(出示课件9)(3)教师提问：从盘古的一系列动作中，你感受到盘古怎样的人物形象?(出示课件12)2.课堂演练。(出示课件13、14)教学过程教学过程复习导入：借助课本插图，简要讲一讲盘古从沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节。(出示课件15)1.学习第3、4自然段。预设2:顶天立地。摧。第一句话中的“撑”字不仅写出了盘古用双手和双臂顶起天的动作，更彰显出他竭尽全力、坚持不懈的①呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；②声音化作了隆隆的雷声；③眼睛变成了太阳、月亮；④四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；⑤血液变成了奔流不息的江河；⑥汗毛变成了花草树木；⑦汗水变成了雨露。2.概括主题。(出示课件36)板书设计板书设计在混沌中沉睡劈开天地顶天立地化为万物)教学反思)教学反思精卫填海思维能力：通过融合语言文字及书中插图还原画面的方法，想象精卫在海边玩耍、溺水而亡、化鸟填海关注文言文：《精卫填海》选自《山海经·北山经》,是中国神话故事的经典之作。这个故事围绕精卫汉语的语义，为今后的阅读文言文提供方法与帮助。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。多媒体课件一、导入情境三、理解大意书：原因—溺而不返)四、发挥想象讲故事2.教师提问：精卫在填海的过程中可能会遇到哪些困难?面对这些困难，她是怎么做的?根据提示谈一谈。(出示课件16)3.概括主题。(出示课件25)4.课堂演练。(出示课件26-28)板书设计板书设计名字-女娃百折不挠矢志不渝原因-百折不挠矢志不渝经过-街木石这节课我先让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学言文学习变难为易。在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解关注希腊神话：希腊神话源于古老的爱琴文明。在原始时代，人们对自然现象和人的生死问题感到神秘且难以理解，于是他们不断地幻想、沉思。在他们的想象中，宇宙万物都拥有生命。然而在多利亚人入侵爱琴文明后，因为所生活的希腊半岛人口过剩，他们不得不向外拓展生活空间。这时候他们开始崇拜英雄，因而产生了许多人神交织的民族英雄故事。这些众人所创造的人、神、物的故事，经由时间的淬炼，就被史家统称为‘希腊神话"。2课时◎课时目标等13个词语。◎教学过程一、激趣导入，引发探究二、初读课文，学习字词起因(“盗”取火种)经过(遭受惩罚)结果(获得自由)四、品读课文第1、2自然段，了解普罗米1品读第1自然段。(出示课件10)◎教学过程一、复习导入受着风吹雨淋的痛苦。预设：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。预设：大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯。普罗米修斯为人类驱走黑暗带来光明，为人类驱走寒冷带来预设：这个词饱含着人类长久以来的期待，饱含着人类对英雄的崇敬与爱戴。四、复述故事(出示课件28)6.课后作业。(出示课件38)板书设计板书设计结果—获救英勇无畏善良无私女娲补天主要内容、感悟人物形象的教学外，还应引导学生发挥丰富的想象，对文章的情节进行具体、生动的阐述，锻炼学生的想象力、表达能力。一、导入情境第一部分(1、2):故事的起因。(板书：起因课文讲了半边天空塌陷，地被震裂，人们被洪水、野兽围困，女娲把人们从水深火热中救了出来，她又寻找五色石熔炼、补好了天的故事。预设3:圈画出“斩下”“竖立’。巨鳌的四条腿撑起了人类头顶的天空，真是不可思议。从这些词语中可以看出女娲的坚定决心、智慧和果断。颜色石头的过程说清楚、说生动提示2:展开想象，五种颜色的石头可能在哪些不同的地方?(出示课件13)设计意图：让学生在了解女娲形象的基础上，充分发挥想象编故事。这样不仅锻炼了学生的想象力，还激发了学生的学习兴趣。1.概括主题。(出示课件15)件16)3.课堂演练。(出示课件17、18)起因一天地发生大变动起因一天地发生大变动力量非凡经过—女娲补天勇敢结果一人类获得新生教学反思教材的第一部分，从学生熟知的人物引出话题，列举哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。1课时(评改略)一、导入话题，明确主题1.阅读习作要素，了解写作重点。从“本领高强、爱憎分明，机智聪明、惩恶扬善，美丽纯洁、温柔善良”等词语中可以看出，人物的个性、特点不一样。设计意图：通过出示学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以写哪些人物，应该写一天中的哪些经历，并联系学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。件16)出示《普罗米修斯》片段，教师提问：这段话运用了哪些描写方法来写普罗米修斯为人类造福的坚定决教师引导：读习作例文《我和孙悟空过一天》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件24~27)教师小结：小作者写了自己和孙悟空游玩的一天，字里行间流露出对孙悟空的喜爱与敬佩之情。结尾揭)教学反思选择人物)教学反思选择人物我和过一天十一天的经历我的感受关注教材：本单元语文园地安排了“梳理与交流”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累’四个板事的丰富多彩。“识字加油站”让学生认识与“花”有关的词语，丰富词汇量。“词句段运用”安排了两项内容，第一项内容是通过读词语让学生回忆自己了解的人物或故事；第二项内容引导学生读句子，思考省略号的5.朗读、背诵古诗《嫦娥》。(重点)教学过程一、导入谈话1.回顾本单元的课文，畅谈收获。设计意图：通过回顾本单元课文和阅读教材中学习小伙伴的对话，引导学生梳理神话的特点，培养学生归纳总结的能力。1.出示词语。(出示课件12)2.学写字。(出示课件13、14)设计意图：通过识字加油站的学习，丰富学生的词汇量，了解形声字的构字规律，培养学生自主识字的能三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入预设1:我读到“腾云驾雾”这个词语时，脑海中立刻浮现出齐天大圣孙悟空乘着云雾在空中自由飞行的画面。4.小练习。(出示课件22)设计意图：通过读词语、想人物、讲故事，让学生将词语与熟悉的神话人物和故事联系起来，在运用中加深理解、积累语含。1.出示句子。(出示课件23)第一句：省略号表示列举的省略，省略了他身体的其他部位还会变成其他自然事物，留给读者想象的空间。设计意图：通过品味句子中省略号的用法，引导学生体会神话想象的丰富性。预设：诗的前两句通过写室内、室外空寂的生活场景，表达了诗人孤清凄冷的情怀。诗的后两句借揣测三、课堂小结再次通过朗读感受了神话故事的神奇，还学习了一首与嫦娥有关的古诗。课后请同学们背诵并默写《嫦娥》。梳理与交流—神话的特点梳理与交流—神话的特点识字加油站—与“花”有关的词语与神话故事有关的词语词句段运用省略号的作用语文园地教学反思教学反思在本次语文园地的教学中，我注重引导学生梳理神话的特点，通过回顾本单元课文和阅读教材中的学习小伙伴的对话，学生能够较好地总结出神话的三个主要特点。在“识字加油站”环节，学生对于与“花”有关的词语比较感兴趣，能够借助形声字的构字规律自主识字。在“词句段运用”环节，学生对于神话词语的联想比较丰富，能够说出相关的故事和人物。能体会省略号的作用。“日积月累”环节，学生能够正确朗读并背诵古诗，但对诗句意境的理解还需要进一步体会。课件4)文化自信：能产生阅读中国神话故事的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。汲取中华传统文化中的3课时◎教学过程一、激趣导入4.做好阅读记录。(出示课件10)◎课时目标一、导入谈话示课件15)件19)相促进。2.结对子：组长根据组内成员交流的阅读执行情况，安排组内阅读不太积极的学生和主动积极的学生结成对子，促进后进生参与阅读。3.全班共同商讨阅读奖励机制。提示奖励办法：赠送新书、赠送书签、赠送阅读积分等。一、导入谈话1.根据线索猜神话人物。(出示课件23)四、交流阅读经验和方法教师提问：通过这次主题阅读和成果分享，同学们一定积累了丰富的阅读经验和有效的阅读方法。谁愿意来分享一下?(出示课件26、27)预设1:看题目猜故事。有的题目直接揭示了故事的主人公和事件，我就会先猜一猜故事的大概内容，然后去验证自己猜得对不对，我觉得这样做很有趣。五、教师小结(出示课件28)小组读书交流会，将课内阅读分享拓展到课下阅读活动，积极引导学生增强课外阅读兴趣。学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异单元核心目标1.认识13个生字，会写23个字，会写21个词语2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容及写作顺序发展型学习任务群1.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚2.能按照一定的顺序把一件事写清楚内容4.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把5.能发挥想象把图片的内容说清楚2.实践活动：图文并茂把自己或家人做家务的场景写清楚单元发展型学习任务群教学设计交流童任务一任务二任务三童年时麻雀关注文本：《麻雀》这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得清楚明白。作者观察很细致，捕捉到了很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挖挲起翅膀的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。一块石头似的落在猎狗面前”“挖肇起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。关注把事情写清楚的方法：课后题直接指向单元语文要素，第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候不仅可以写看到的，还可以写听到的和想到的。课时目标设计意图：导入图片，用直观的方式将学生带入课文内容。通过调动学生的知识储备和生活经验，激发学生的学习兴趣。预设：这篇课文围绕麻雀写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。设计意图：划分段落层次一方面可以帮助学生厘清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面可以根据段意厘清故事的起因、经过、结果。2.课文小结：初读这篇课文，我们真切地感受到了伟大的母爱。下节课我们继续看老麻雀是如何奋不顾身地保护小麻雀、勇敢地与猎狗搏斗的。(出示课件14)教学过程教学过程设计意图：回顾上节课学习的内容，防止学习断层，能帮助学生更好地进入新课程的学习，温故而知新。(1)起因部分。(出示课件18)③“发抖”“嘶哑”两个词语突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还是尽力展示小组学习成果，引导学生聚焦关键词句，全班一起探究：作者是怎样把教师相机从看到的动作、姿态，听到的声音，想到的等方面引导学生梳理。(出示课件24~26)4.小练笔：观看小鸭子跟随鸭妈妈过马路的视频试着把自己看到的、听到的、想到的写下来。(出示课件28)4.课堂演练。(出示课件33-35)母爱伟大起因一猎狗攻击小麻雀母爱伟大经过—老麻雀拯救幼儿结果一猎狗退缩本单元是习作单元，就本课来说，在体会老麻雀为了保护小麻雀奋不顾身的同时，学习作者是如何把看到的、听到的、想到的写下来的既是教学重点，又是教学难点。教学中，我以学生自己感悟和体会为主，通过小发展过程中的重要内容。关注对话：这篇课文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。1课时一、创设情境，揭题导入文的积极性。补充相关背景知识，为课文的学习作铺垫。4.默读课文,抓住关键词句梳理课文内容。思考:课文写了一件什么事?是按照什么顺序写课件10)默读课文第6自然段,想一想:作者是怎么把这部分内容写清楚的?(出示课件14)设计意图：通过重点段落，一边读一边勾面人物的想法、对话以及表示动作的词句么说、怎么做，把事情的过程写清楚的方法。不敢爬山不敢爬山爬山前互相鼓励爬天都峰十爬山中→奋力攀登爬上峰顶后→相互致谢《爬天都峰》是习作单元的课文，因此本节课我主要围绕学生在学习过程中要能够从课文中学习习作方法，并将方法运用到今后的习作中来开展教学。开课前先简介黄山天都峰，再配以图片，使学生对天都峰有初引导学生逐步掌握把事情写清楚的方法。吧!完成自己的习作。板书设计板书设计事情的起因事情发生的过程(详写)事情的结果关注内容：《我家的杏熟了》是一篇充满乡土气息的散文。作者回忆了小时候家里杏成熟时，自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，表现了奶奶纯朴、善良的品格。《小木船》讲的是“我”和好朋友陈明之间发生的一件与“小木船”密切相关的事情，说明了同学之间不应当为小事斤斤计较，相互谅解才能增进友谊。一课时一课时教学过程三、体会怎么把重点部分写清楚1.教师过渡：我们不仅要按照一定的顺序写事，还要把事情发展过程中的重要内容写清楚。说一说本单元的两篇课文《麻雀》《爬天都峰》是怎么把事情发展过程中的重点内容写清楚的。(出示课件12、13)全班交流。(2)教师追问：哪些内容写得比较简略呢?要根据需要决定哪部分重点写，不能简单地认为事情所有的经过都按重点来写。(出示课件18)四、小练笔◎教学反思“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，为完成单元习作作说出来，清楚地展现当时的场景。第二题是用一段话把家人做家务的过程写下来，重在练习用表示动作的词语把做事的过程写清楚。◆课时安排设计意图：引导学生回顾本单元的两篇精读课文，说说作者的表达顺序，再一次感受“按一定顺序写事”的5.展示示例。(出示课件16、17)6.小结：我们梳理总结了把一件事写清楚的方法，还尝试通过看到的、听到的、想到的把图片上的内容说清楚了。我们可以把学到的这些方法运用到以后的表达中。(出示课件18)道了如何用表示动作的词语，把做事的过程写清楚，这一方法可以用到以后的表达中。(出示课件25)教学反思教学反思“初试身手”中的两幅图与学生的生活密切相关，我充分利用这两幅图让学生意识到生活中可说可写的事情有很多。在“说”的训练中，指导学生展开想象，同时帮助学生“初试”课文学习所得。最后利用小练和类型众多两个方面介绍了秦兵马俑，通过生动的描写展现了兵马俑的神态和艺术价和类型众多两个方面介绍了秦兵马俑，通过生动的描写展现了兵马俑的神态和艺术价人文主题了解到的内容用自己的话写下来，可以引用资料，但要写明来源，还可以使用图片、表格学情分析学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异单元核心目标2.能结合课文内容，感受长城、颐和园、秦兵马俑的特点和价值，体会我国劳动人民的勤劳和智慧。1.认识28个生字，读准2个多音字，会写20个字，会写26个词语发展型学习任务群1.学习与中国的世界文化遗产相关的8个生字，积累“陵寝“景观”等词语2.能借助关键语句把握文章的主要内容3.能按照游览顺序，厘清文章结构4.能结合数字描写体会文章的表达效果，并7.能使用修改符号修改习作1.推荐阅读：有关长城、颐和园、秦兵马俑的历史文化书籍和纪录片2.实践活动：(1)选择一处中国的世界文化遗产，制作一份图文并茂的资料卡(2)以“我是小小讲解员”的身份，向家人或同学介绍一处中国的世界文化遗产(3)将全班同学的习作汇编成一本《中国的世界文化遗产》小册子单元发展型学习任务群教学设计收集整理资走近中国的世界文化遗产，做文化传播小使者序，感受建筑艺术之美化遗产句，探寻中华文明瑰宝任务一任务二长城文化自信：感受长城的雄伟气魄，体会我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，增强民族自豪感和文化自信。关注结构：课文按照“总—分—总”的结构安排。第1自然段总写远观长城的整体形象；第2自然段近写长城的构造；第3自然段联想修筑长城的劳动人民；第4自然段总结全文，点明长城是世界历史上的伟大奇多媒体课件2课时2.简介长城：长城是中国也是世界上修建时间最长、工程量最大的一项古代防御工程，1987年被列入《世界遗产名录》。5.识字游戏。(出示课件11)三、研读第1自然段一、复习导入二、研读第2自然段分—巨大的条石、城砖)预设2:这句话交代了长城的建造年代、建筑材料和建筑特点。设计意图：通过图文结合的方式，帮助学生了解长城的构造及各部分的作用，体会长城构造的坚固与巧妙。例，说明修筑长城的艰辛。城砖的重与运输方式的取材，人工凿成城砖—山下烧制，人力、畜力运输修筑艰辛)设计意图：通过品读关键词句，引导学生体会修筑长城的艰辛，感受古代劳动人民的智慧和力量。预设：①外观气魄雄伟。长城像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。②设计精巧、功能完备。城墙高大坚固，垛子、础石孔、瞭望口方便观察敌情和打击敌人，敌楼在作战时可以互相呼应。③修筑难度极高。古代没有起重机等现代工具，劳动人民只能就地取材，靠人力和畜力搬运，凝聚了无数劳动人民的血汗和智慧。四、研读第4自然段的奇迹)五、制作资料卡4.课堂演练。(出示课件33-35)板书设计板书设计总一世界历史上一个伟大的奇迹赞叹劳世人历智奇长城2课时13个词语。一、导入情景2.简介颐和园：颐和园是中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林，被誉为“皇家园林博物馆”,1998年被列入《世界遗产名录》。三、再读课文，整体感知课时目标一、复习导入又介绍了长廊的位置。(板书：分—长廊)昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。预设2:一是突出十七孔桥造型独特、雕刻精美的特点；二是体现了古代工匠高超的技艺和颐和园的艺术价值。预设：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”这句话再次强调颐和园景色的美丽，也暗示了颐和园的美景还有很多，文章没有写完，同时表达了对颐和园的赞美之情。这句话是作者对读者的热情邀请，也点明了写作目的——向大家推荐颐和园。(板书：总—美景说不尽)三、深入了解中国的世界文化遗产2.概括主题。(出示课件37)4.课堂演练。(出示课件39、40)总一美丽的大公园总一美丽的大公园山下仰望：佛香阁、排云殿总一美景说不尽喜爱贊美颐和园教学反思教学反思秦兵马俑一、导入谈话1.教师导入：秦始皇是我国第一个统一中国的皇帝，秦兵马俑坑是秦始皇陵陶兵马俑的埋葬坑，1974年学生读课文第2~9自然段思考问题。(出示课件10)1.学习第2自然段。预设2:介绍了秦兵马俑规模宏大、气势磅礴的特点。(板书：规模宏大)预设：“总面积20000多平方米”“坑内埋藏有兵马俑7000多件”写出了秦兵马俑的规模宏大；“站在高处鸟瞰，兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵”从视觉效果方面写出了秦兵马俑的气势磅礴。(板书：面积大、数量多)课件13)预设：作者用具体数字直观地展现了一号坑的巨大规模，使读者能够清晰地想象其壮观的场景。通过一号坑与其他俑坑的对比，突出了一号坑的独特性和重要性。俑的类型给人的感觉将军俑身材魁梧，头戴鸮冠昂首挺胸久经沙场，重任在肩武士俑骑兵俑短甲，紧口长裤，右手执缰绳，左手持弓弩随时上马冲杀陶马形体健壮，肌肉丰满4.学习第8自然段。上绝无仅有)艺术的热爱和强烈的民族自豪感。(板书：伟大奇迹聪明才智)2.概括主题。(出示课件24)总一总一享誉世界的珍贵历史文物规模将军俑武士俑骑兵俑陶马总一古今中外的雕塑史上绝无仅有奇迹才智秦兵马俑关注话题：本次口语交际以“我是小小讲解员”为主题，要求学生选择一项中国的世界文化遗产，扮演讲解员进行介绍。这是对本单元课文学习的延伸和拓展。1课时教师提示分类整理的方法：根据要介绍的内容对资料进行分类整理，如描绘外观和结构的、记录历史变化的、讲述相关故事的。(二)撰写讲解词。请大家看这几幅图片，它们是故宫的宫殿。故宫的建筑讲究一个“中正”。它就像一个巨大的棋盘，所有的房子都是沿着一条中轴线对称建造的。这条线从南到北，贯穿了整个北京城。这条中轴线上有三座最重要地方；最后面是保和殿，是皇帝宴请宾客和举行科举考试的地方。这条中轴线就像脊梁骨一样，撑起了整个故宫的骨架。今天的讲解就到这里啦!故宫就像一本厚厚的书，它的一砖一瓦都藏着秘密，希望通过我的讲解，大家能爱上这座伟大的宫殿，也能主动去了解更多中国的世界文化遗产，做中华文明的小小传承者。谢谢大家!设计意图：通过指导分类整理资料和撰写讲解词，帮助学生做好讲解前的准备工作，培养整理信息的能力和写作能力。减内容。(板书：讲解中条理清楚、语气语速适当、动作表情辅助、根据反应调整)四、讲解实践设计意图：通过小组试讲和全班展示，为学生提供充分的实践机会，锻炼口语表达能力。(2)语气、语速是否适当?讲解前：分类整理资料→撰写讲解词讲解中：条理清楚、语气语速适当、动作表情辅助、根据反应调整讲解后：参考建议改进我是小小讲解员教学反思教学反思强表达效果。3.能使用图片、表格等辅助形式增强表达效果。(难点)1课时(评改略)一、导入谈话，激发兴趣用图片、表格等辅助形式。三、选定内容，指导选材3.选定介绍对象。2.利用选、删、补的方法整理资料。设计意图：通过课文范例，帮助学生掌握收集和整理资料的方法。设计意图：通过课文范例，引导学生学习介绍文化遗产的方法，包括结构安排、顺序选择、说明方法的运用和辅助形式的使用等。预设1:游览顺序。(2)教师小结：小作者按照游览的顺序，描写了故宫的部分建筑。故宫有很多建筑，小作者没有一一描述，作者善于利用搜集的资料对相关内容进行讲解，具有说服力。(出示课件34)设计意图：通过提供丰富的习作素材，帮助学生积累语言，降低写作难度。留给学生充足的写作时间，教师巡视指导，及时发现问题并给予帮助。选定内容选定内容收集、整理资料介绍清楚教学反思本单元语文园地安排了“梳理与交流”“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”五个板块。“梳理与交流”围绕借助关键语句把握文章的主要内容展开交流，引导学生回顾已学课文；“识字加油站”认读与中国的世界文化遗产相关的词语；“词句段运用”安排了三项内容。第一项内容呈现了平时容易写错的字，第二项内容引导学生学习数字描写的表达效果，第三项内容编排了用修改符号修改病句；“书写提示’安排了提高书写速度的方法；“日积月累”安排了唐代诗人李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。4.能用学过的修改符号修改病句。些体会?(出示课件3、4)(板书：梳理与交流—关键语句)预设2:过渡句像一座桥梁，连接着文章的不同部分。通过它，我们不仅能厘清文章的结构，还能体会到作者情感的变化。学习小伙伴1:读到《长城》最后一句，我明白了课文主要写的是为什么长城是世界历史上一个伟大的奇关键语句对把握文章的主要内容起着重要作用。关键语句可以是总起句或总结句，出现在开头或结尾，设计意图：通过回顾本单元课文，引导学生总结抓住关键语句把握文章主要内容的方法。3.了解文化遗产。(出示课件14-16)课时目标2.能用学过的修改符号修改病句。◎教学过程一、学习“词句段运用”教师点拨：“绕”“纸”注意不要多加一点，冒”不要少写一横“降”不要将竖折写成竖和横，“拨”不要错写成“拔”,“厉”不要写成"历"。3.教师提出要求：出现错误的同学进行订正，同桌检查。同桌交流，还有哪些字容易写错，整理在“易错字小档案’里。(出示课件20)3.教师小结。(出示课件25)3.学生修改，交流展示。(出示课件30)设计意图：通过体会数字用法和修改病句，培养学生的语言感受力和修改病句的能力。提高书写速度的方法：①集中注意力。②掌握正确的运笔方式。③一句话要连贯地写出来。④书写速度(1)解释词语。(出示课件36)5.指导朗读：一边朗读一边想象一叶小舟在江面上逐渐远去的景象，感受诗人目送友人时的离情别绪。(出示课件40)四、课堂小结梳理与交流-关键语句识字加油站-中国的世界文化遗产词句段运用-错的字修改符号书写提示-提高书写速度日积月累-《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思语文园地教材分析学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异单元任务群目标1.认识36个生字，读准4个多音字，会写28个字，会写24个词语发展型学习任务群1.能借助生活中常见的蔬菜学习8个生字，积累6个词语2.能一边读一边作批注3.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰4.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情5.能梳理、总结批注的方法和意义7.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语1.推荐阅读：《没有人喝彩的工作》2.实践活动：(1)观察牛和鹅两种动物，并用画笔描绘出来(2)自己动手做一个陀螺积累知识记录心跳时刻任务一任务二任务三思维能力：培养学生通过课文细节推断故事情节的能力，提高逻辑思维能力和批判性思维能力。理。第5-12自然段是重点部分，通过语言、动作、神态的描写，生动传神地刻画了鹅的神气十足、胆大妄为和作者极度恐慌的心情。第13-15自然段则借助金奎叔的话，告诉我们换个角度看待问题，就会得到不同的金奎叔的对比。多媒体课件2课时3.学写字。(出示课件6)1见到鹅。们”害怕鹅。2.被鹅袭击。(出示课件20)到了我”当时怎样的心情?牛：欺负它→不再欺负它(2)预设2:“我”从金奎叔的话中明白：要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺还记着金奎叔的话。(出示课件25)1.梳理结构。(出示课件29)2.概括主题。(出示课件30)3.拓展延伸。(出示课件31~33)1.课文小结：这节课我们继续学习了“一边读一边作批注”,在金奎叔的帮助下赶走了鹅之后，“我”由此改变了对鹅和牛的态度，悟出了要从客观的角度看待周围的事物，从不同的角度