新版部编人教版六年级上册语文全册新质教学设计（配2026年秋改版教材）合集60

1(配2026年秋改版教材)【教学目标】1.会写“勒、吟”等10个字，会写“柔美、勾勒”等15个词语。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】1.会写“勒、吟”等10个字，会写“柔美、勾勒”等15个词语。【教学过程】一、创设情境，揭示课题。1.课前交流：你去过草原吗?说说你知道的描写草原的诗句或歌曲。播放腾格尔的歌曲《天堂》,将学生带入辽阔草原的境3.今天我们就和作家老舍先生一起走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感知那独特的民族风情吧!2.请同学们先快速浏览课文，然后小组合作探究：课文写了什么内容?给课(1)初入草原，作者是抓住哪些景物来写的?有什么特点?为什么要抓住这些景物来写?(2)抓住描写草原美景的句子读一读，说说你仿佛看到了什么。2.学生自学第一自然段并交流。3.小组汇报，教师引导点拨。4.引导学生抓住重点句子来理解课文内容，出示课件：(1)作者初入草原，看到草原的奇丽景色，抓住天空、草地、小丘、羊群、(2)出示重点句子的课件。我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。3③读了这句话，你的眼前出现了怎样的画面?边读边想象画面。①运用比喻的修辞手法和动静结合的写法，②这么美的语言，这么美的草原，值得我们一读再读。(齐读)通过理解“渲染”和“勾勒”两个词，体会①老舍先生为什么会有这样的感受?(因为草原的景色很美)②假如你置身于广袤的草原，(播放音乐，出示草原风光的画面)你最想做什么呢?请把你最想做的事情写在下面。骏马和大牛好像在回味着什么,这样写说明了什么?(从动物的表现写出了草原很美)让学生联想骏马和大牛在想什么,进一步感悟草原的美丽。么特点?(本文的语言细腻清新，想象丰富，运用了比喻的修辞手法)4图永远刻在记忆深处吧!(齐读第1自然段)一起走近草原人民，感受他们的纯朴善良!第二课时【课时目标】2.研读课文，联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。【教学过程】2.课文主要写了哪些方面的内容?3.出示课件：(图片)草原风光。欣赏草原风光，引导学生在欣赏图片中背诵课文第1自然段。原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一2.指名读，并提问：你从这段话中读出了什么?有什么不懂的问题?(1)“洒脱”可换成什么词语?(自由、无拘无束……)(2)感受“洒脱”:没有红绿灯的规则，没有行人车辆的拥堵，却有一路的翠色欲流，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这令多少人向往啊!(3)表现“洒脱”:你能否读出这种洒脱的感觉?5自读课文第2-5自然段，思考、勾画：(1)从哪些句子可以感受到蒙古族同胞热情好客的特点?用“”画出(2)从哪些句子可以感受到蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊?用“,画出来。(小组交流)(1)你从哪些语句可以感受到这份热情?(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情?(4)指名读，再齐读。B.激情相见(1)你能否想象当时人们相见的情形?猜想他们在说什么。(2)有感情地朗读第2自然段，读出激动、兴奋之情。C.盛情款待(1)主人们拿出了什么东西来款待远方来的客人?(2)除了给“我们”提供吃的、喝的，蒙古族同胞还不忘以歌助兴。主宾(3)有感情地朗读第4自然段。D.尽情联欢(1)出示课件：联欢的项目有哪些?(2)说明：这些都是蒙古族同胞最喜爱的传统项目，他们能骑善射、能歌E.深情话别(1)出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐响起。(2)师：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻。此时的主客双方握着，握住不散……那可真是——依依不舍，难舍难分。(引导学生说出表示舍不得分别的成语)这正是——(出示课件)蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!2.生活中，你有过与别人惜别的经历吗?和同学们交流。【板书设计】草原风光图喜迎远客图热情迎接风光美人情美主客联欢图尽情联欢深情话别 教学设计【教学目标】1.会写“缀、窥”等11个字，会写“宅院、潇洒”等15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内3.品读优美的句子，学习借景抒情的写法。【教学重点】1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】83.出示课件：作者简介。宗璞，1928年生于北京，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于(1)自由读课文，并画出生字词，注意把课文读通顺。(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。(1)文章题目为“丁香结”,文章哪些地方提到了“丁香结”?(2)作者写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么?2.指名读第1-3自然段，出示课件：这三个自然段分别写了哪里的丁香花?它们各是怎样的?学生汇报：第1自然段描写了城里街旁和宅院里的丁香花；第2自然段描写3.出示课件：文章结构。赏丁香(第1-3自然段):着力描摹丁香花。悟丁香(第4-6自然段):着力感悟“丁香结”。4.默读课文，思考：课文主要讲了什么?9吗?让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。2.展示读，并请学生说说喜欢的原因。第二课时【课时目标】【教学过程】一、回顾旧课，导入新课。1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?作1.出示课件：自学提示(一)。(1)默读课文第1-3自然段，在作者描写丁香花的语句中，你感觉哪些比较优美?试着说一说自己的理解。(2)作者是从哪几个方面描写丁香花的?调动了哪些感官?赋予了丁香花怎样的品格?2.学生自学交流。学生汇报优美句子。(1)有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?(2)月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。丁香花的原因是什么?(丁香花有淡淡的幽雅的甜香)阳光下的野菊花,黄的,白的(3)每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。人也似乎轻灵得多,不那么浑浊笨拙了。从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一一起的。那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。“檐前积雪”指的是什么?(丁香花)“香气直透毫端”说明了什么?(说明丁香花的香气非常浓郁)为什么说“那十字小白花,那样小,却不显得单薄”? (丁香花虽然微小却繁多,单个的固然单薄,可是众多的花聚到一起就形成许多簇,使整棵树耀眼夺目)(1)形状:星星般的小花,呈十字形,许多小花形成一簇。(2)颜色：紫色、白色。(3)气味：淡淡的幽雅的甜香。的品格?(灵动优雅、可爱芬芳)6.再指名读第1-3自然段。指名读第4-6自然段。思考:在这部分,哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?小组交流,说一说自己的感受。(1)雨中的丁香是什么样的?有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?(指名回答)格外妩媚,作者运用了比喻的修辞手法,把紫色的丁香比作印象派的画,描写出雨中丁香仿佛流动一般，紫色与白色自然(2)丁香为什么该和微雨连在一起?诗?作者引用古人的诗句有什么作用?表、愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的4.研读第5、6自然段，出示课件：古人为什么有丁香结的说法?完的，不然，岂不太平淡无味了吗?挫折与不幸?四、总结全文，深化主题。师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情?谁说草木无情?它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。文现从课内向课外的延伸。【板书设计】赏丁香(第1-3自然段):城里、城外校园、屋旁悟丁香(第4-6自然段):丁香负担着愁怨，人生有“结”才不会平淡无味教学反思古诗词三首【教学目标】1.会写“德、暮”等6个字。3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。通过古典诗词感受自然景色之美，培养对祖【教学重难点】2.借助注释理解诗意，想象画面，体会【教学准备】多媒体课件【教学课时】3课时《宿建德江》【课时目标】【教学过程】一、阅读古诗，揭示课题。1.同学们，你们喜欢古诗词吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，谁来背一首给大家听听呢?(出示课件：音频，古曲)一段优美的音乐配合着同学们的2.解题：“宿”是住宿、留宿的意思。谁留宿在建德江?(孟浩然留宿建德江。板书：孟浩然)这首古诗是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的。二、自读古诗，初步感知。2.检查学生的自读情况。三、再读古诗，理解诗意。烟渚(zhǔ):指江中雾气笼罩的小沙洲。渚，水中间的小块陆地。靠在江中的沙洲边，看到了什么?想到了什么?描绘的画面又给你留下了什么印象和感觉?(学生先自学再小组讨论)2.学生汇报、教师点拨。(1)学生用自己的话说说看到的景色。(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天幕低垂，月映江中)(2)画面让我们感受到了作者怎样的心情?(孤独、愁、凄凉)3.让我们带着这种感觉再读一读，把这种感觉读进诗的字里行间。(齐读)4.诗中哪个字最触动你的心?(愁)找得真准确,看来你已经走进诗人心中了。(板书)来,一起读一读这行诗(日暮客愁新)。(1)“愁新”就是新愁的意思，作者的“新愁”是什么呢?(孤寂、思乡之愁)你怎么知道的呢?从诗中哪一个字看出来的?预设:(客)“客”指谁?(诗人)诗人把自己说成是客,是因为此时他身处(2)同学们,你们还记得王维的那首诗吗?(独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲)我们都能够理解佳节思亲,而此时是什么景物勾起了孟浩然的思乡之情(3)“日暮”是夕阳西下的黄昏,这个时候你在干什么呢?(背着书包回家)还有人在干什么呢?想象一下,诗人此时正在干什么呢?(4)现在我们回到诗人所处的建德江,你们又看到了什么?(空旷的原野和江面上只有诗人一个人),如果这时候你们是诗人,你会想到什么呢?(5)满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)孤人对月是何等苍凉、孤寂,让我们带着这种感受再读古诗。如果你们是诗人,你们会向月亮诉说什么呢?月亮又会怎样劝慰你呢?请同学们拿出笔写下来吧!抓住“愁”字体会作者的思想感情,运用想象画面的方法,体会诗人的处境,五、拓展延伸,体会写法。的情景,那是一个怎样的画面呢?预设1:在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐炉边,把酒言欢。预设2:在一个风和日丽的日子,诗人和朋友在桃花林吟诗作对,流连忘返。预设3:在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融。一“野旷天低树,江清月近人”。看不到熟悉的家乡山水,听不到亲切的乡里乡音,这里只有一一“野旷天低树,江清月近人”。通过想象画面体会诗歌情感,并进一步体会作者借景抒情的写法。春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石《泊船瓜洲》七、拓展阅读。【板书设计】[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，愁江清/月/近人。《六月二十七日望湖楼醉书》【课时目标】【教学过程】1.提问：你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?停顿)3.读了这个题目，你们知道了什么?还有什么疑问?二、自由朗读，理解诗意。2.解疑：跳珠：跳动的珠子。3.出示课件，学生尝试理解诗句的意思。(1)天空中的乌云，像泼翻了的黑墨水一样散开，还没来得及把整座山遮(2)白亮亮的雨点像洒落的珠子一样，纷纷乱跳进船舱。(3)忽然刮来一阵大风，把漫天云雨吹得无影无踪。(4)凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。把学习的主动权交给学生，让学生根据注释自学(1)古诗是怎样写出这些奇特景色的?(品味古诗中精妙的字词)(2)同学们仔细观看插图，你们看到了什么画面?用自己的话说说晴、雨(1)黑云翻墨未遮山。①“翻”字让你想到了哪些词语?(翻腾、翻滚、涌动……)你感受到乌云黑压压的迅猛来势了吗?(2)白雨跳珠乱入船。①“乱”字让你感受到了什么?(雨急、雨大)急到什么程度?乱到什么程度?②看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨?(倾盆大雨、狂风骤雨……)作者在诗中是怎么形容的?(白雨跳珠)(3)卷地风来忽吹散。①“忽”字让你感受到了什么?(风来得快)体会诗中狂风的急，可更深一(4)望湖楼下水如天。①齐读这一句，想想如果这时你站在望湖楼上，你会看到怎样的景色。(引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受雨后西湖景色的美)②此情此景怎能不让人陶醉?钟爱西湖的诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……(生齐读全诗)最后，让我们带着对这场雨的惊叹和对雨后湖雨，老师这里还收集了几个描写雨的诗句，你们想看吗?溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。——许浑《咸阳城东楼》风如拔山怒，雨如决河倾。——陆游《大风雨中作》雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道你们喜欢这些诗句吗?请你们和老师一起大声朗读。乱雨(雨大、急)如天晴第三课时【课时目标】1.会写“鹊、蝉、稻”3个字，能正确、流利、有感情地朗读词，背诵并默【教学过程】进宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)轻声朗读这首词，读准字音，读通句子。2.检查自读情况。(1)指名读课文，正音。(2)读得真棒，要把这首词读好，我们要注意什么?(停顿和重音)过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的(1)用学过的方法理解。(如借助注释、看图、联系前后句等)(2)不懂的地方反复多读几次。(3)有疑问或不懂的地方做标记。2.小组讨论交流，教师巡视指导。3.汇报。(1)诗中写了哪些景物，有什么特点?听到了什么?闻到了什么?想到了什么?(提示：展开丰富的想象，运用优美的(1)品读上阕。收的年景，他们在说些什么呢?小结：同学们说得真是太好了!读这部分时要体会词人的喜悦之情。③在这样的夏夜，你的脑海里呈现出一个怎样的画面?联系作者当时的心境(2)品味下阕。过渡：在如此美好的夏夜，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)是啊!这么充满诗情画意的月夜，让人感觉像是走进了画卷一般，词一抬头，看到了“七八个星天外，两三点雨山前”,此刻他的心情是怎样的?陆游有两句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗?(山重水复疑无(3)在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是(4)大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，人注目的奇观壮景，但是这首醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，【板书设计】闻到的：稻花香听到的：蝉鸣、蛙声教学设计【教学目标】2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。3.根据别人的意见，修改自己的习作。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时第一课时【课时目标】【教学过程】前无可奈何地舞动着。“我出什么事啦?”他想。这可不是梦。他的房间，虽是放着打开的衣料样品(萨姆沙是个旅行推销员)的桌子上面，还是放着那幅画，事?同学们如果感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。今天，我们也来当小说家，写一写我们自己的变形记吧!二、初探文本，交流方法。.思考：(1)什么是变形?应该怎样选择变形对象呢?(2)写变形，要突出什么?2.学生汇报交流，教师点拨。明确：(1)变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以(2)课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生改变”,所以写变形，就要突出这一点。变成什么,就要站在某物的角度去写，要写得像，突出特点，过渡：大家想好了吗?如果你们也有一次可以变身的机会，你们最想变成什么?可将大家的想法做成一个统计表，一是让学生了解都想变成什么,可能会有一些小鸟路灯白云大山小溪石头彗星蒲公英大象电脑2.学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。过渡：同学们写完了吗?现在我想请几位同学来读一读自己的作品，其他同【板书设计】习作内容：我是一只蚂蚁我是一盏路灯我是一只小鸟……【课时目标】1.对照要求，检查习作。2.通过交流与讨论，发现习作的不足，并认真修改。3.养成修改习作的良好习惯。【教学过程】2.学习本单元课文中使用过的联想的手法，然后运用到自己的习作中【优秀习作】我是一株小草深深的地下使劲儿地钻，终于把尖尖的小脑袋露了出来。这个世界可真美啊!也赶来凑热闹，唤来了倾盆大雨，把那些娇嫩的花儿都吓坏了!瞧，他们胆战心支撑着她们。就在这时，大地母亲掀走了绿纱，披上了一件花花绿绿的新衣裳。灿的大衣；而我们呢，套上了枯黄色的外衣。我穿着新衣服，听着大自然的交1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作评议重点：(1)是否发挥了丰富的想象；(2)是否突出了重点；(3)是否写出了变形对象的特点；(4)有哪些优点可以借鉴。2.学生自己尝试修改习作。修改重点：(1)改正错别字、错用的标点；(2)改正读不通顺的语句；(3)四、课堂回顾，交流收获。,写出的文章也特别有趣。现在我们来把今天学习的写法技巧做个小结吧!写想象作文，一是要写得“像”,要设身处地地想想自己变成了什么,自己对所变的事【板书设计】习作：变形记要学习的要避免的1.好词佳句1.空洞不实际2.想象力丰富2.消极因素3.构思巧妙教学反思教学反思教学设计【教学目标】过朗诵活动，加深对自然诗文的理解，激发热爱2.学会阅读时能从所读的内容想开去。4.了解路牌的拼音特点，能用拼音正确拼写地名和人名。5.朗读、背诵《江畔独步寻花》,了解诗意【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时第一课时【课时目标】过朗诵活动，加深对自然诗文的理解，激发热爱【教学过程】一、梳理与交流(1)。(1)朗读要把握节奏和停顿，读准字音。花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。”(2)朗读要读出重音，突出关键词。(3)朗读要运用语速和语调的变化，传达情感。道中》中“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”,宜用轻快的语调，读出丰收在望描写细腻、优美的景物时，语调轻柔。如《丁香结》中描写丁香花的句子，宜用轻柔的语气，读出花的美好。(4)朗读要投入情感，想象画面。无边的绿毯绣上了白色的大花”,读的时候要想象自己正站在草原上，看着那流3.学生分组自主练习，小组推选代表在班级展示。每人从本单元课文或课外描绘自然的诗文中选择一篇(或一段),运用刚才学到的方法进行朗读练习。枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”,语速放慢，语调轻柔，读出夏夜的宁静；第三句“稻快，读出惊喜的感觉。读完整首词，我仿佛也走在那个夏夜的乡间小路上……【附】朗诵活动组织方案或课外描绘自然的诗文(如《春》《荷塘月色》、王维山水诗等)中自选一篇。时间控制：每人朗诵时间控制在2—3分钟。背景准备：可配轻柔的背景音乐(如钢琴曲、古琴曲、自然白噪音等),增开场：主持人(可由学生担任)致开场词，介绍活动主题。“节奏把握”等方面进行简要点评。3.评分参考。(如需要评奖)评价维度具体要求分值语音标准发音准确，吐字清晰20分节奏停顿停顿合理，节奏恰当情感表达感情真挚，能传达诗文内涵整体效果仪态大方，有感染力30分优秀朗诵作品可录制音频或视频，在班级群或学校广播站展示。二、梳理与交流(2)。的身心，陶冶我们的情操。我们不仅要乐读，还要善读。怎样做到善读呢?那就什么叫“想开去”呢?简单来说，就是读书的时候不要只盯着书上的文字，(1)阅读的时候，可以借助图片、视频等资料，让文字“活”起来。助自己想象。比如读老舍的《草原》,如果你没见过真正的草原，可以回想在电视、网络视频中看到的草原风光——一望无际的绿草、洁白的羊群、蓝蓝的天风光，课文描写的美景仿佛就在眼前。”(2)阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。比如阅读老舍的《草原》,读到课文中主客相会与惜别的场景，就可以联想你有没有和好朋友久别重逢的经历?当时的心情是怎样的?是不是也像草原人民迎接远客一样，满心欢喜?你有没有和亲人、朋友分别的经历?是不是也像文中“蒙汉情深何忍别”那样依依不舍?这样一联想，你就能和作者的情感产生共鸣，对(3)阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。比如，阅读宗璞的《丁香结》:我们可以想到宗璞的其他作品，或者其他作《桂花雨》——作者通过回忆桂花，表达了对故乡和童年的思念。同样是写花，《丁香结》和《桂花雨》抒发的感情有什么不同?①每人从本单元课文中选择一篇(或一段),说说自己读的时候想到了什么。清鲜，天空是那么明朗”,我就想到了去年暑假和爸爸妈妈去云南旅游的经历。清香。读了《丁香结》,我还从作者描写丁香的方法中受到启发：假如我要写桂里乘凉的情景。词里说“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”,我家的院子里也有大叫。词里还说“稻花香里说丰年”,我虽然没种过水稻，但我想到了爷爷种的菜4.教师小结。小结：听了同学们的交流汇报，我真是十分佩服!大家竟然有这么多独到的起来的时候，书就不再是冷冰冰的文字，而变成了和你有关的故事。三、词句段运用(1)。1.自然过渡，引出排比句。先给大家读读我喜欢的几个排比句吧!出示课件(教材P11排比句)生2:我感觉排比句听起来更优美、更有气势。生3:排比句更能表现作者对花和漓江的赞美。4.教师拓展一些例句，让学生进一步体会排比句在不同语境(1)他们的品质是那样纯洁和高尚，他们的意志是那样坚韧和刚强，他们(2)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(3)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有(4)我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会思考：这四个排比句的内容有什么不同?从中可见排比句有什么作用?过渡：原来排比句有这么多作用啊!如果我们能写出精彩的排比句，那么对写作文肯定很有帮助。下面，就请同学们也试着写几个排比句吧!写的时候要注2.引导学生交流收获。(1)运用本课掌握的阅读方法自主阅读一篇课文，将自己所想到的说给同(2)学生摘抄、积累自己喜欢的排比句。第二课时【课时目标】1.了解路牌的拼音特点，能用拼音正确拼写地名和人名。2.学习古诗《江畔独步寻花》,理解诗句的意思，能借助注释和插图想象诗3.培养鉴赏古诗的能力。【教学过程】一、词句段运用(2)。过渡：同学们，在等公共汽车的时候，你们是否注意过马路边的路牌?那些路牌上的地名你们是否认识呢?不认识也没关系，因为路牌上都标注了拼音。现2.教师出示课本上的路牌图片，学生观察后交流地名的拼音特点。生1:这些路牌中有些汉字我不认识，但是借助拼音我知道它怎么读。生3:这些地名中有的拼音是连起来作为一个整体写的，也有的是分两部分4.教师总结方法，引导学生学会运用。1.激趣导入，引发兴趣。听听?(学生自由背诵，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“草长莺飞二月天，拂(1)欣赏画面：出示江畔春景图(桃花盛开、江水东流、春风和煦的画面),(2)学生说说图上画了什么,再说说自己的感受，重点描述出江边春色之2.研读诗句，感悟诗情。(1)初读感知，扫清障碍。[可爱]令人喜爱(古义：值得喜爱)(2)朗读理解，相互交流。A.读了这首诗，你知道诗人是在什么时候、什么地方写的这首诗?(春天，B.“春光懒困倚微风”是什么意思?诗人当时是怎样的状态?(春光明媚，C.诗人看到了怎样的桃花?你能用自己的话描述一下吗?(一丛丛盛开的桃D.“可爱深红爱浅红”这句话是什么意思?诗人是在问谁?(意思是：到底是深红色的可爱呢，还是浅红色的可爱呢?诗人其实是在问自己，面对深浅不同E.整首诗给你什么样的感觉?诗人的心情是怎样的?(轻松、愉快、悠闲。(3)想象画面，带着感情朗读。3.拓展延伸，丰富积累。补充《江畔独步寻花》其六(黄四娘家花满蹊),让学生对比阅读，感受杜【板书设计】(一)梳理与交流。(二)词句段运用。1.排比句：朗朗上口，能突出所写对象的特性，表2.地名拼音、姓名的拼写规则。(三)日积月累。《江畔独步寻花》:描写了诗人到黄师塔前看花所见，流露出诗人在桃花丛教学反思教学设计教学设计【教学目标】2.有感情地朗读这首诗，背诵全诗。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】1课时【教学过程】1.出示课件1:七律是诗体名，有什么特点?3.若让大家用一个字来形容长征历程，你们会用哪个字?(难)长征途中红气读?激发兴趣，了解七律诗的特点。们一定要好好读读这首诗!第一遍注意诗中的生字词，争取读得字正腔圆。要读2.指名读诗，教师正音。3.齐读。出示课件2:出示课件3,想一想，这首诗大概是什么意思?思考完后在小组内讨论交流，2.你读懂了哪句诗?(生试着说说意思)哪些词语还不理解呢?预设：(2)为什么过金沙江的时候毛主席觉得是“暖”的，过大渡河的时候觉得是“寒”的呢?3.出示课件4、5,明确诗意：(1)红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千(2)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。(3)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。1.这首诗，作者是围绕哪两句话来写的?预设：远征难——只等闲(教师板书)2.出示课件6,自学提示：从哪些地方能看出“远征难”?体现了红军的什么精神?(学生自主思考然后小组讨论)4.教师点拨诗句，出示课件7、8。(1)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。过是一个滚动的小泥球。可以体会到红军无比乐观、无所畏惧的精神。(板书)(2)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。这两句诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来?(暖、寒)为什么过金沙江的时候毛主席觉得是暖的，过大渡河的时候觉得是寒的呢?出示课件：巧渡可是，为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢?这个“寒”指的是什么?(当毛主席回忆起飞夺泸定桥的场面时，感到的是胆战心惊，是寒彻骨(3)“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”,从这两句诗中体会到红军即将通过对重点词语的理解，学生可以进一步感悟红军5.出示课件9:在短短一年时间里，红军穿过了——11个省，行程——二万五千里，用文6.出示课件10;【补充资料】1934年10月，毛泽东率领红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了面对这样重重的困难，红军有没有被吓倒?(没有)用诗中的一个词语回答就是——不怕。(师板书：不怕)切让你感受到了什么?(无所畏惧、豪迈、乐观……)《菩萨蛮·大柏地》(出示课件11),感受毛泽东的革命情怀。感受毛泽东乐观豪迈的胸襟及革命情怀。(出示课件12)3.阅读毛泽东对于长征的叙述与评价，谈谈感受。自从盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征么?十十一个省，请问历史上曾有过我们这样的长征么?没有，从来没有的。——毛泽东《论反对日本帝国主义的策略》4.阅读毛泽东的其他诗词。消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。千秋功罪，谁人曾与评说?峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙?【板书设计】五岭——细浪乌蒙——泥丸不怕难金沙江——暖一→尽开颜教学反思教学设计教学设计【教学目标】1.会写“贯、棋”等11个字，会写“奋战、险要”等15个词语。3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】第一课时【课时目标】2.学习抓住人物的语言、神态、动作表现人3.初步感受五壮士的英雄气概。【教学过程】抗战。抗战中，涌现了千千万万的民族英雄。今天我们学习第5课《狼牙山五壮士”呢?(板书：勇敢)了告诉我们地点和人，还暗含着什么?师：很好!从题目看，文章要写五壮士怎样的高贵品质?(勇敢，为人民利益勇敢献身)第一组词语：居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河第二组词语：大举进犯横七竖八坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落(1)请同学们读一读这些词语，仔细体会第一组词语与第二组词语的不同。(2)指名读，接龙读。边读边谈感受。2.自读课文，边读边想：这篇文章写了一件什么事?(学生自主思考交流，3.学生读后交流，教师引导概括。(这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。)1.1941年秋天，日寇集中兵力向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强(1)有感情地朗读课文。(2)这篇课文是按什么顺序写的?(按事情发展的顺序写的。)(3)本篇课文哪个自然段是事情的起因?哪些自然段是事情的结果呢?(课文第1自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的起因；第6-9自然段讲五壮士英勇跳下悬崖是事情的结果。)(板书：接受任务英勇跳崖)(4)小组讨论：课文的第2-5自然段，可以分为三部分，分别写了什么?敌1.怎样的人才称得上是壮士?(学生可根据自己的理解自由说)2.出示课件：自学提示(1)默读第2自然段，找出能够体现五位战士“壮”的句子用“”勾(2)找出关键词，说说从中体会到了什么。用自己的笔标在旁边。3.学生讨论交流。4.学生汇报，教师点拨。(1)班长马宝玉：抓住“沉着”体会，并用沉着的语气读。(2)副班长：抓住“吼”“满腔怒火”,体会敌人在我中华大地烧杀抢杀害我们的亲人，残害我们的百姓，怎能不让我们愤怒!谁再来吼一吼这句话?我们一起吼一吼，吼出我们的仇恨!(3)战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，这一个“抡”字多有劲啊!你能带着动作读一读吗?(4)战士胡德林和胡福才是两个小战士，他俩把脸绷得紧紧的，全神贯注(5)同学们，读了这段文字，五位战士的样子活灵活现地展现在我们面你们发现找到的关键词都是写人物的什么吗?(出示：语言、神态、动作。)对!再现了几十年前的激烈战况，这就是语言文字的魅力!(6)读到这儿，五位战士给你留下了什么印象?板书：勇敢机智、奋勇杀敌【设计意图】第二课时【课时目标】2.体会五壮士抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。【教学过程】一、交流反馈、感受英雄气概。(一)出示课件。自学提示：自学课文第3-9自然段，从哪些词句中可以看出他们是五壮士?用“”画出，并在旁边标注出自己的感受和体会。(二)学生交流感受。(三)在交流时着重抓以下句子进行引导深化。1.走哪条路呢?为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地(1)为什么说这是一条绝路?(2)面对生与死的选择，班长的态度是怎样的?你从哪里看出来?(3)理解“斩钉截铁”:形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。(4)战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。(理解“热血沸腾”)他们知道,他们也知道,他们更知道,但是为了,(5)读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要语调高昂，从而表2.班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。大声喊道：“同志们!用石头砸”(1)画出描写班长动作的词语，从中你可以体会到什么?引导：什么是“举”,从“举”字你体会到什么?(2)读的过程中可稍稍强调动词，读出战士们的英勇顽强。(1)比较句子。(2)中国人民有什么仇恨?如：①日本侵略者在我国东北建立了一个“731”细菌部队，用中国人做实验，(3)是的，他们杀死我们数十万同胞。想到这些民族仇，怒火在五壮士心中燃烧!因此，我们要把这种仇恨的情感读出来。4.这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河!(2)这两句话体现了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正拓展资料，激发学生的兴趣，并使学生再次(1)课文几次写了战士们胜利地完成了任务?重点写了哪一次?为什么?明确：写了两次，第3自然段有一次，第6自然段有一次。重点写了第二次。这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神，(2)全文突出了一个什么字?敌人，接受掩护任务，揭示其胆之“壮”;再写英勇战斗，打击敌人，揭示其行之“壮”;接着写诱敌入绝境，揭示壮士们不仅豪壮，而且有智谋；最后写他们(3)课文在表现人物思想情感上有什么特点?出来的。比如，班长一声“走”,语言描写简洁明快，表现其态度坚决、判断果2.老师引导学生交流感受。着汉白玉纪念碑上那金色的大字，你们想对狼牙山五壮士说些什么?请大家说一一个坚强不屈、自强不息的中国人!2.搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。【板书设计】顶峰歼敌引上绝路教学反思【教学目标】1.会写“政、府”等11个字，会写“政府、汇集”等13个词语。2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。3.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】2.初步感悟开国大典的盛大场面。【教学过程】1.同学们，你们知道1949年10月1日是什么日子吗?1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子，这一天，天安门广场上举开国大典)2.“大”是什么意思?(板书：隆重、盛大)二、整体感知，初识大典。况的?(第5-13自然段)课文描写了哪些盛大隆重的场面?试着用简洁的语言谁来说说课文描写了哪些场面?(板书：会前—典礼一阅兵—游行)3.思考：开国大典有哪些程序?用小标题的形式写在相关自然段旁的空白理清典礼过程。(典礼开始，领导就位)——(毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立)——(升国旗，鸣礼炮)——(宣读公告)——(阅兵式)1.快速读文，说说从哪些地方看出是大典。(学生读文，交流，归纳)第二课时【课时目标】2.学习点面结合的描写方法。【教学过程】1.这节课我们继续学习第6课，请大家齐读课题“开国大典”。2.上节课我们初读了课文，识记了生字词，了解了大典的盛况。下面谁来说一说课文描写了大典的哪几个场面?(板书：会场，典礼，阅兵式，群众游行)用波浪线画出来，并用着重号把关键词标出来，把法奠定基础，同时，简单的批注，也是学习语言的(二)学生自主思考，小组交流。(三)教师点拨，出示课件。1.第一个场面——典礼前，毛主席出场(第5自然段)(1)读读这段话，你从哪些词语中可以感受到人民群众热爱毛主席?(2)师引导深入体会：得好不好?为什么?(运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们想见到毛主席的迫切心情)②什么是“一齐”?(同时),这是多少人“一齐”?(三十万),毛主席出喜和热爱吧!2.第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣告(第6、7自然段)(1)生汇报，然后读出感受。民政府成立的时候，全场欢呼，举国欢跃)(2)人们为什么如此激动、兴奋呢?师补充资料：1860年，英法联军侵入北京，将圆明园洗劫并焚毁；1937年，侵华日军制造了惨绝人寰的南京大屠杀，被杀者大多是手无寸铁的工人、商人、领导全中国人民奋起反抗，终于赶走了侵略者，推翻了“三座大山”,迎来了人民当家作主的时代!出示课件：火烧圆明园的图片、1937年日军在南京大屠杀的图片、旧中国(3)此时此刻，人民群众怎能不激动，怎能不兴奋?让我们和毛主席一起高呼：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”(4)这庄严的宣告，回响着推翻旧制度，建立新中国的隆隆炮声；这雄伟(5)小结：如此宏大、壮观的场面，作者用这样的句式，表现得淋漓尽致!3.第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民从此站起来了。(第8自然段)(1)引导学生谈自己的感受。(3)师引导：一个“站”字，凝聚了多少中华英雄可歌可泣的故事，(出示课件，这是倒在长征途中的小红军，这是小英雄雨来，这是狼牙山五壮士)正是(四)揣摩写作手法。2.自学阅兵式部分，说说课文是怎样描写场面的。(海军一步兵—炮兵一战车师一骑兵师一人民空军)4.读写结合。(1)场面描写中我们除了写场面，还可以抓住周围的群众及人们的反应来(2)出示课件：关于场面描写的图片，(如：运动会、打扫卫生……)引导2.学习写法：场面描写。(1)场面描写的点与面。②找出描写毛主席和对应群众的反应的句子，对比起来读一读。A.中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面A.毛泽东主席庄严宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”B.这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。B.三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。思考：请大家仔细看看这些句子，它们在写法上有什么共同特点呢?③读一读阅兵式的场面描写，简述里面的点与面。(整体上写整齐威武的情(2)结合课文，交流场面描写的方法。◆作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的?(①选择最能表现中华人(3)任选一个题目，进行小练笔。②结合课文插图，展开想象，把自己当作参加开国大典的一个普通民众，写一写1949年10月1日当天的见闻感受。也可以结合自己亲身经历的国庆节时的【板书设计】典礼：游行：毛主席万岁!人民万岁!教学反思教学设计【教学目标】3.抓住描写邱少云动作、神态的语句，体会邱少云“伟大的战士”形3.知道邱少云和战友们潜伏的环境与邱少云任凭烈火烧身纹丝不动两者之2.通过不同层次的阅读，理解人物性格，体会文章的思想感情。【教学重点】抓住描写邱少云烈火烧身纹丝不动的语句，体【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】2.默读课文，理清文章脉络，按事情发展顺序说出课文主要内容。3.学习课文，感受潜伏环境的危险与严酷，初步体会邱少云的伟大。【教学过程】家知道哪些抗美援朝的英雄?(学生自由发言：黄继光、罗盛教、杨根思……)板书课题，解题：(板书：7我的战友邱少云)师：读课题，你知道了什么?师：课题中哪个字最能体现作者对邱少云的情感?(补充背景，出示课件：抗美援朝战争简介、391高地战役地图)师：1952年10月，志愿军决定攻打被敌人占领的391高地。但高地前有一①课文写了什么内容?给课文划分层次。②课文是按照什么顺序写的?(事情发展的顺序)③课文写了哪几个时间段的事?请找出表示时间的词语。4.出示课件：课文按照事情发展的顺序，写了1952年10月12日，邱少云和战友们在391高地前的山沟里潜伏，准备晚上发起总攻。敌人的燃烧弹点燃了理清文章脉络，帮助学生整体把握课文内容，为默读第1-5自然段，思考：这次潜伏任务有什么特殊之处?用“.”画出相关语句。从哪些地方可以看出潜伏环境非常危险?(1)潜伏位置极其危险。师：几十米是什么概念?在教室里，从讲台到最后一排大约就是几十米。这(2)潜伏条件极其严苛。能蜷腿，甚至连轻轻动一下都不行。这是一种怎样的考验?(3)潜伏时间极其漫长。这需要多大的毅力?(4)聚焦邱少云的伪装。少云?环境的危险。在这样严酷的环境下，邱少云将面临怎样的生死考验?我们下节课第二课时【课时目标】【教学过程】师：上节课我们了解到，邱少云和战友们潜伏在391高地的山沟里。这是一个怎样的环境?(出示课件：课文插图——邱少云在烈火中的素描画)师：请大家看这幅图。你看到了什么?感受到了什么?生：邱少云被烈火包围，但他一动不动……(一)感受“我”的焦灼——体会情况的危急。1.指名朗读第6自然段，思考：(出示课件)①火是怎样烧到邱少云身上的?②“我”当时的心情是怎样的?从哪些词语可以看出来?2.学生交流。“我”的心情：焦急、痛苦、矛盾。3.品读体会。(指名读，齐读)(二)聚焦邱少云——感受英雄的伟大。1.默读第7自然段，画出描写邱少云的句子。(出示课件)这个伟大的战士,像千斤巨石,伏在那儿纹丝不动,直到牺牲前的最后一息,都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。(1)“像千斤巨石”师:为什么把邱少云比作“千斤巨石”?生:巨石是沉重的、稳固的、一动不动的。用这个比喻,写出了邱少云在烈师:巨石没有生命,但邱少云是有血有肉的人啊!烈火在身上燃烧,那是怎样的痛苦?但他却像巨石一样一动不动。这个比喻,让我们感受到了什么?生:感受到他钢铁般的意志。(2)“纹丝不动”师:什么叫“纹丝不动”?——连一丝丝动静师:烈火在身上烧了多久?——“半个多钟头”。师:半个多钟头,也就是30多分钟。同学们,你们被开水烫过吗?被火烧过吗?哪怕只是被火星溅到,都会疼得跳起来。而邱少云,被烈火整整烧了半个多钟头,却纹丝不动。这是一种怎样的意志?(3)“没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”师:“呻吟”是什么意思?——因痛苦而发出的声音。师:人被火烧的时候,本能反应是什么?一一喊叫、打滚、挣扎。但邱少云连一声轻微的呻吟都没有发出。这意味着什么?生:他用自己的生命换取潜伏任务的成功。(出示课件,小组讨论)对比一:如果邱少云动了一下,会怎样?会被敌人发现,整个潜伏部队会暴露,战斗计划会失败,战友们会牺牲。对比二:如果邱少云喊了一声,会怎样?师:邱少云在烈火中想的不是自己,而是什么?生:是战友的安全,是战斗的胜利。师:让我们带着崇敬的心情,读一读这段话。语速要慢,语调要沉重,读出(指名读,齐读,配乐朗读)6.学生交流。2.小组讨论，全班交流。(出示课件，引导学生从以下角度思考)环境特点与邱少云行为的联系任何动静都会被敌人发现，所以邱少云必须纹丝不动敌人居高临下潜伏部队完全暴露在敌人视线下，稍有动静就会暴露必须僵卧着一动不动荒草易燃，火势容易蔓延，增加了潜伏的危险性敌人不断火力警戒说明敌人警惕性很高，任何异常都会招来攻击师：环境描写不是可有可无的。正因为环境如此危险，邱少云“纹丝不动”(出示课件)黄昏时，我们勇猛地冲上了敌人的阵地。在391高地上沸腾着激动人心的口号：“为邱少云同志报仇!”我当时的感觉，仿佛邱少云同志并没有牺牲，他和我们一起向敌人冲锋!我永远忘不了那一天——1952年10月12日。师：为什么作者说“仿佛邱少云同志并没有牺牲”?师：为什么作者“永远忘不了那一天”?师：学完这篇课文，你有什么想对邱少云说的?请用一两句话写下来。(学生写话，全班交流)A.邱少云叔叔，您是我心中最伟大的英雄!B.您用生命换来了战斗的胜利，我们永远怀念您!(出示课件，简要介绍)邱少云(1926—1952),四川省铜梁县人，中国人民志愿军一级英雄。1953年，他被追记特等功，授予“中国人民志愿军一级英雄”称号。朝鲜授予他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章、一级国旗勋章。【板书设计】英雄壮举离敌太近纹丝不动居高临下没发出一声呻吟教学反思教学反思口语交际：演讲教学设计教学设计【教学目标】【教学重点】【教学难点】通过此次口语交际活动养成乐于、敢于、善【教学准备】【课时安排】1课时【教学过程】引起共鸣。但很多同学肯定会想：在这么多人面前演讲好可怕呀，不想演讲!其2.学生交流演讲感受(做过演讲的/未做过演讲的)。二、学一学，认识演讲稿。(1)什么是演讲稿?(2)演讲稿有什么特点?(1)演讲稿：一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文(2)结合视频中的演讲及优秀演讲文稿，归纳演讲稿的特点。②具有可讲性。由于演讲稿是为了“讲”,所以要以易说能讲为前2.选择最佳话题。要站在听众的角度去考虑，即除了可讲性之外，3.根据选定的话题，拟定题目。题目要直观、鲜明，能体现演讲的主题。四、探一探，学写演讲稿。(2)中间(正文):围绕一个主题，用具体的材料，分几个部分表达真实情(3)结尾：用简洁有力的语言点明主题，发出号召。先来看一段以祖国发展历程为主题的演讲稿的片段，同学们过!讨论：(1)这段话主要表达了什么观点?(祖国饱经磨难却依然坚强)(2)演讲者用了哪些材料来支撑观点?(磨难：圆明园被毁，邓世昌殉国；孙中山、毛泽东、邓小平几位伟人的事迹)3.结合例子，学写一个耐人寻味的结尾。(1)号召式结尾：长江奔涌，是祖国奔腾的血脉；长城蜿蜒，是祖国挺起的脊梁；泰山巍峨，是祖国不屈的品格!“为什么我的眼里常含泪水?因为我对汗水，为祖国的明天增添更加绚丽的色彩吧!(2)总结式结尾：祖国，我为你自豪——为你的壮丽山河而自豪，为你的灿烂文化而自豪，更为你日新月异的成就而自豪!这份自豪，不只是骄傲，更是4.学生尝试写演讲稿，教师相机指导。1.在正式演讲前，学生可先自己练习一下，2.教师指导演讲时的注意事项。(1)引导学生调整好心情，上台前可以做几次深呼吸。(2)演讲时注意语气、语调，姿态大方：演讲时可利用停顿、重复或者辅(3)要恰当地运用手势、表情以增强表达效果。语言不能太平淡，要生动、(4)听众要保持安静，对演讲精彩的地方可以用掌声来表示鼓励和赞扬。3.学生自荐或小组推荐，学生上台演讲。照顾老人孩子，这才是真正的好日子。”听到这儿，大家是否也想起了自己的家乡呢?其实，我今天和大家分享家乡我的演讲完了，谢谢大家!1.师生共同制定评判标准。2.学生评选自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。4.教师对本次口语交际活动进行小结。一读，修改得更精彩一些，老师期待着你们下次的演讲!【板书设计】口语交际：演讲确定题目(或选择一个话题)一、观点要鲜明。二、选材要合适。三、要有号召力。教学反思教学反思习作：多彩的活动教学设计【教学目标】2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、【教学重点】2.做到详略得当，中心(感受)突出。【教学难点】【教学准备】【课时安排】第一课时【课时目标】【教学过程】同学是谁呀?看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中，你们呢?2.引导学生体会照片中的情感，导入课题。过渡：很好，看来大家对之前参与的活动都记忆犹新，感触深刻。那么,这1.指名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次2.归纳、总结学生发言。民俗活动类：包粽子、写春联、踏青、看灯会……3.指名学生总结活动收获。4.引导学生明确写作重点和写作技巧。(1)确定写作内容和写作重点。内容让自己感受最为强烈(一般为活动的高潮部分),写清楚活动带给自己的启(2)掌握记叙活动的写作技巧。1.学生翻看自己准备的资料，回忆当时的所见动的经历，其中让你记忆最深刻的是哪一次呢?把这次活动的过程记录下来吧!2.学生相互交流自己印象最深的活动，说一说活动的过程和记忆深刻的细【板书设计】面(略)——概括描写，顾及全局点(详)——详细描写，突出重点(抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理来写)第二课时【课时目标】2.通过交流与讨论，发现习作的不足，并认真修改。3.养成修改习作的良好习惯。【教学过程】一、明确要求。评议重点：(1)语言表达是否通顺明白；(2)场面描写是否生动；(3)想法感受是否深刻，情感的抒发是否水到渠成；(4)有哪些优点可以借鉴。修改重点：(1)标题应在符合要求的条件下新颖有趣；(2)改正错别字和用错的标点；(3)改正不通顺的语句；(4)对内容进行增删调整。3.小组间交流习作，互相评分。点评重点：(1)过程叙述完整；(2)内容具体，重点突出；(3)场面描写生动，情感真挚；(4)标题、开头、结尾精彩。【优秀习作】摆了出来。不一会儿，我左右两边的几个摊位都围满了“顾客”,我却门庭冷落，连个问价的人都没有，这可怎么办呢?这时，一阵吆喝声传入我的耳朵里：“走过路不愧是生意人的后代(他爸妈就是做生意的)!看来，我得学学他。我清了清嗓便宜点儿，好不好?”“把那个拿给我看看，好吗?”我可真是忙得不亦乐乎。共卖了25元，哈，还真不少!我怀揣着自己辛苦得来的劳动成果，走向捐款箱，郑重地投下了自己的一份心意。这次义卖活动可真有意义!它不仅仅是一次爱心活动，而且还锻炼了我的口作，大家是不是又重新获得了心灵上的熏陶和洗礼呢?希望大家能够谨记活动带教学反思教学设计教学设计【教学目标】2.理解“点面结合”的场面描写方法，能结合课文实例进行分析。5.积累关于爱国情怀的名言。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】2.理解“点面结合”的场面描写方法，能结合课文实例进行分析。【教学过程】一、梳理与交流(1)。2.出示时间轴，明确任务。(出示课件：未完成的时间轴)3.学生回忆，梳理时间顺序。(小组讨论后全班交流)时间事件课文红军长征1941年秋抗日战争，狼牙山阻击战《狼牙山五壮士》1949年10月1日中华人民共和国开国大典《开国大典》1952年10月12日抗美援朝，391高地潜伏战1952年1952年《我的战友邱少云》《狼牙山五壮士》《开国大典》1941年1949年4.补充其他革命题材作品。师：除了本单元的课文，大家还知道哪些革命题材的作品?可以是学过的课文，也可以是课外读到的故事、看过的电影。(学生自由发言，教师补充，共同完善时间轴)通过这个时间轴，我们可以看到，从长征到抗战，课文、每一个故事，都是那段历史的见证。让我们向这些英雄致敬!二、梳理与交流(2)。2.学生在本单元课文中标一标，读一读自己喜欢的场面描写的相关语段。五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们!用石头砸!”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。生1:这段文字生动地介绍了五位壮士在班长的沉着指挥下英勇杀敌的场战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”生2:这段描写阅兵式场面的文字我特别喜欢，仿佛把我带到了开国大典的生3补充：我还注意到了一个细节，就是这些队伍虽然分属的部队不同，但他们全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前，太令人震撼了!4.教师点评，拓展交流。(1)课件出示词语。看看下面的几组词语，你能联想到什么场面?①哨声一响、拼抢激烈、运球过人、三分球(篮球比赛)。②动人的旋律、静静地欣赏、陶醉其中(音乐会)。③眼花缭乱、震耳欲聋、五彩缤纷、仿佛是白天(放烟花)。④花的海洋、人头攒动、叫卖声、赞叹不已(逛花市)。(2)课件出示片段。读下面的片段，找出场面描明确：第一句是场面描写中的“面”,概括了同学们的精神面貌。后面两句(1)要交代清楚场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。(2)要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪(3)要在写好总体的基础上写好重点。写场面时，要对场面进行总体概括，(4)要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能用同学能够联系自己课外阅读的作品来谈，比如有的同学提到了《狼牙山五壮(1)从课外阅读中摘抄一段运用了“点面结合”方法的场面描写，并在旁(2)小练笔：运用“点面结合”的方法，写一个你亲身经历过的场面(如升旗仪式、运动会、联欢会、集市等),不少于200字。第二课时【课时目标】1.了解分号的作用，学习正确使用分号。3.学习关于爱国情怀的古诗文名句。【教学过程】下面三组例句都出自本单元的课文，请你读一读，说说它们有什么共同点。(都2.引导学生结合例句体会分号的作用。(1)了解停顿，学会朗读。列分句之间的停顿。什么是并列分句呢?简单说，如果一个比较长的句子由两个句。如上面的例句①,分号前后分别写了“一条路”和“另一条路”两种情况，(2)走近分号，了解分号的作用。过渡：那么,在哪些情况下用分号呢?我们再来看看下面的例句，大家读一吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有3.和同学交流分号、逗号、句号用法的不同。底有什么不同呢?下面我们一起来交流一下。(1)对比朗读，感受不同。(2)小组讨论，归纳不同。标点符号停顿长短句号最长分号较长逗号(3)全班交流，教师总结。教师引导：哪个小组先来汇报你们的发现?(学生交流后，教师总结)可以用一句话概括三者的关系：句号是“一段话结束”,分号是“并列关系(1)让学生小结分号的用法。(2)出示《分号歌》,巧记分号的用法。1.教师出示几件硬笔书法作品(横写式和竖写式),师生共同欣赏。优秀的书法作品，在以后还得多加练习。但是怎样才能把字写好呢?今天我们就2.学生仔细观察课本上的书法作品，交流(1)明确硬笔书法作品的常见格式要求。①横写式：如果正文为现代文(诗歌除外),则首行起首字应空两字书写，每行左(除首行)与右的临界字应在同一竖直线上。(2)明确书写要求。(1)从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自己喜欢的(2)可以适当添加花边等美化自己的作品。“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”出自《论语》,意思是：有志2.深入品读，体会情感。名句作者/出处核心精神志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁舍生取义捐躯赴国难，视死忽如归曹植《白马篇》为国赴难李纲位卑未敢忘忧国匹夫有责(1)教师引导学生根据情境和本课所学知识，填入恰当的句子。 (参考答案：①捐躯赴国难视死忽如归②祖宗疆土当以死守不可以尺寸与人③位卑未敢忘忧国)(2)出示其他关于爱国的名句，读一读，多积累。是我们今天这节课主要的学习方式，也希望大家课后用这种方式复习学过的知2.引导学生交流收获。【板书设计】(一)梳理与交流：(二)词句段运用：(三)书写提示：(四)日积月累：教学设计教学设计【教学目标】【教学重难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】【教学过程】1.同学们，你们平时喜欢玩什么玩具呢?怎么玩呢?有趣吗?(学生举手发1.出示课件1,学生读文，要求读准课文，读通句子，不认识的字查字典。2.出示课件2,通过读文你知道了什么?师用课件引导学生理清文章脉络。第一部分(第1-2自然段):概述“我们”当时全都迷上了竹节人。第二部分(第3-7自然段):竹节人的制作过程。第三部分(第8-19自然段):玩具给“我们”带来的乐趣。第四部分(第20-29自然段):老师没收玩具并痴迷地玩起来。3.出示课件3,了解课文的主要内容。1.出示课件4,自学提示：竹节人是怎么玩的?怎样有趣呢?在文中找出相(1)如何玩竹节人?第8、9自然段：把穿着九个竹节的鞋线……不知疲倦，(2)有趣：线卡住，呆头呆脑净挨揍；系上冰棍棒，就成了孙悟空；装上4.作者是怎样把“玩”竹节人写具体的?细读课文的第三部分。这节课我们学习了竹节人的有趣，那么它是如何制作的呢?课后大家仔细观察、研究，下节课告诉老师它是怎么做的，好吗?第二课时【课时目标】【教学过程】1.同学们，上节课我们一起感悟了竹节人的有趣，(板书：有趣)但同一篇2.出示课件5,请同学们阅读第32页的阅读提示。二、玩具制作。(板书)1.出示课件6,读第3自然段，课文中是怎样写玩具制作的?三、老师玩竹节人。(板书)1.出示课件7,自学提示：读课文(第20-29自然段)说说老师玩竹节人的起因、经过、结果。(同桌互相说一说)2.说说你印象最深的一个老师，以及你与老师3.请小组代表说一说。下的竹节人，她童年时的竹节人又是怎样的形象呢?大家读一读、想一想，遇到(1)说说作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同。(课文中(2)作者从玩竹节人中收获了什么呢?(收获了编戏、表演的激情和动力。)【板书设计】竹节人的有趣竹节人竹节人的制作→关注不同内容老师玩竹节人→采用不同的阅读方法教学反思教学设计【教学目标】2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文主要讲了什么,是按怎样的顺序讲的，最后得出的结论是什么。【教学重点】【教学难点】学习这篇文章的写作方法。【教学准备】【课时安排】2课时第一课时【课时目标】【教学过程】1.在你的脑海里宇宙是什么样子的?“谜”又是什么意思?2.科学家至今没有弄明白的是一个怎样吸引人的问题呢?(用原文回答)地球外的其他星球上是否有生命存在?1.出示课件1:学生读文，把生字多读几遍。燥(干燥)噪(噪声)躁(烦躁)(急躁)(焦躁)2.出示课件2:课文第1自然段和最后两个自然段告诉了我们什么?第1自然段写的是，从古至今地球之外有没有生命存在一直是一个吸引人的4.出示课件3:现在，你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?(提出问题一分析问题一解决问题)5.讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?出示课件4:(1)天体上生命存在具备的四个条件。(2)对太阳系中除地球之外的行星进行分析。(3)科学家利用探测器对火星作近距离的观测，揭开火星神秘的面纱。(4)人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信遥远1.出示课件5:说说地球之外的天体中是否有生命存在，学生发表意见。2.自学第3-4自然段。的努力!)(1)自由读课文第3-4自然段，出示课件6,思考：①天体上存在生命必须具备什么条件?能有生命存在?科学家是如何判断的?(2)学生自学后汇报。四是有足够的光和热。(板书：温度、水分、大气、光和热)②学生汇报时出示课件7(太阳系八大行星图),学生一边汇报一边在图上指出相应的行星，并说明是否存在生命。最火星上是否有生命存在呢?同学们先自读课文第5-8自然段，想一想，我们下节课研究。第二课时【课时目标】【教学过程】一、复习导入。1.天体上存在生命必须具备什么条件?能有生命存在?科学家是如何判断的?二、合作探究学习。火星了。火星上是否有生命存在呢?1.小组合作学习第5-8自然段，出示课件8:(1)说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星，从文中画出(2)重点研读第6、7、8自然段，讨论：火星上是否有生命存在?为什么?2.小组向全班交流，并展示资料。3.出示课件9,教师展示收集的资料。4.出示课件10:目前，科学家们在火星表面没有发现生命存在，但是生命是否存在于火星的岩层之中呢?我们人类得进一步进行研究。想关注哪些内容?在哪个自然段?学生发表自己的想法。地球迁移到火星上生活。(联系现在科学家的研究畅谈)希望大家能通过这篇文章打开眼界，跳出我们的常识圈——认为地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其实地球只是茫茫宇宙中一2.引导学生交流收获。(1)自由交流并积累学习方法(结合课前导语、课后习题和旁批阅读)。(2)摘抄积累文中喜欢的词句。【板书设计】火星表面颜色明暗的变化火星是非常干燥的星球教学反思教学设计【教学目标】2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，在游览时进行讲解。【教学重点】1.详细解读太和殿部分，学习本文运用空间顺序说明建筑物(群)的写作手2.认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】【教学过程】出示课件1,呈现故宫的相关图片，展示相关的文字资料。2.出示课件2,词语教学：额枋(fāng)蟠龙(pán)攒(cuán)3.出示课件3,画出有关的方位词，理清游览顺序。(1)交代行踪的词语："从……往里……,沿着……穿过……到……”“走“进了……就来到……”“从……出来……”4.出示课件4,材料一是按什么顺序进行说明的?(1)总说和分说相结合。第一部分(第1-2自然段):总述故宫概况(位置、历史、规模、风格等)。第二部分(第3-10自然段):分述故宫的“前朝”,也就是三大殿。第三部分(第11-15自然段):介绍了故宫的“内廷”,这部分的介绍较简略。第四部分(第16自然段):站在景山上看到的故宫的景象。(2)分说时，又按由南向北的空间顺序。天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫、交泰殿、坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门写重点部分，略写一般部分。那么,课文重点介绍了哪个宫殿?(太和殿)2.出示课件5,自学提示：(读第4-8自然段)(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?作者是怎样说明的?(自学并交(2)向家人讲解太和殿。(可结合材料二的内容)(学生小组讨论汇报，教师适时点拨)①(第4自然段)台基——修建得很高(三层台基八米多高),设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕螭首),暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。②(第5、6自然段)外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂),色彩鲜明，雄伟壮丽；内部装饰庄严富丽(着重对龙的描绘)。③(第7、8自然段)位置(中轴线)和功用(皇帝举行重大典礼的地方),3.课文是怎样安排这部分的说明顺序的?4.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?出示课件6:5.在介绍建筑群时，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处?出示课件7:(1)学生讲解。(2)其余同学认真听讲，加以点评或补充。(1)你知道皇宫为什么被称为“紫禁城”吗?(2)太和殿里有众多的龙形装饰及图案，其用意是什么?(由南到北)(1)应考虑清楚怎样安排空间顺序；(2)要心中有数，重点介绍哪一幢建筑物。【板书设计】空间空间顺序中和殿前三大殿御花园→顺贞门→神武门→景山(由南向北的顺序)【教学目标】2.写生活体验，试着表达自己的看法。3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。【教学重难点】2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现美好。3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】(1)看看课本所给的提示词，打开思路。(2)阅读泡泡框中的文字，思考：是什么让自己的生活更美好?(2)同学们交流自己的“美好清单”,说说自己认为让生活更美好的东西。(3)教师点拨，引导学生确定题目。不能写出真情实感；但是如果我们从小处落笔，写“亲情短信，让生活更美好”或“阳台上的花花草草，让生活更美好”,则更贴近我们的日常生活，也更能写(1)阅读课本提示语：写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让(2)学生就选择的对象罗列出该事物对自己生活产生的影响，并举出几个恰当的例子，再用排除法留下印象最深刻的一个，这就是典型事例。确定题目：旅行让生活更美好⑦旅行能让我发现生活中的美好，更加热爱生活……第⑤点和第⑥点可以合并为“旅行中的人情温暖”——无论是家人还是陌生人，确定材料：选择第③点和第⑤⑥点(合并)。分别就每一点选择一个典型事2.写完后，同桌交换习作，看看习作中是否表现出“美好”,而这种“美好”【板书设计】内容：运动、旅行、种花、科技、微笑、诚信、梦想、创意第二课时【课时目标】2.通过交流与讨论，发现习作的不足之处，并认真修改。3.养成修改习作的良好习惯。【教学过程】出示课件1,帮助学生回忆本单元的习作要求。1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作评议重点：(1)所写事例是否典型；(2)是否写出了“让生活更美好”的原因；(3)是否融入了情感，写出了体会；(4)是否写活了细节，有感染力，让人读出了“美好”;(5)有哪些优